Bebés al colegio
Cada día son más los centros de estimulación temprana que reciben a los infantes desde los pocos meses de nacidos
Por: Patricia Orellana

La clave está en hacer una buena selección para que el pequeño se sienta verdaderamente a gusto y querido.

La carencia de personal capacitado que cuide a los niños en casa y el deseo de que, desde pequeños se integren de mejor manera al mundo, han sido factores decisivos para que desde muy temprana edad (mes con 10 días) los padres de familia que trabajan fuera de casa inscriban a sus hijos en centros de estimulación temprana.

La decisión, para muchos, no suele ser tan fácil. Por un lado están los abuelitos (as), tíos, y otros familiares que piensan y dicen “¡Nooo!, están locos, pobre bebé, está muy chiquito no va ser bien atendido”, y por el otro, se encuentran las personas que han tenido buenas experiencias con estos centros y los recomiendan, argumentando orgullos de que sus bebés son cada día más vivarachos.

La clave está en hacer una buena selección para que el pequeño se sienta verdaderamente a gusto y querido. La ventaja de quienes acuden desde pequeños es que estarán estimulados y desarrollarán muchas habilidades como la socialización, que en casa no se fomenta como debería ser, sobre todo cuando son hijos únicos, pues no tienen con quién compartir.

Como en casa

“Nosotros sabemos que los hijos son lo más importante para los padres de familia y es nuestro deber responder a esa confianza depositada”, comenta Susy de Penados, directora del centro de estimulación temprana Kid's corner, que atiende a bebés a partir de los 40 días de nacidos.

“Los chiquillos son indefensos y necesitan mucho amor, y aquí se lo damos para tratar de la mejor manera de que el afecto que recibe en casa sea suplido”, añade de Penados. De esa cuenta, todas las áreas de aprendizaje deben enseñarse bajo el lema “aprender jugando”, lo cual se logra a través de cantos, juegos, bailes, dinámicas y otras actividades que cumplan un objetivo, desde el fortalecimiento del autoestima hasta el desarrollo de la creatividad, inteligencia e imaginación, que los caracteriza, añade de Penados.

Lo anterior sin perder de vista que el aprendizaje es muy importante, pero lo es más, formar su desarrollo emocional. En la medida en que un niño se sienta a gusto, estará más receptivo a aprender cuánto se le enseñe, opina de Penados.

¿Qué se les estimulará?

El lenguaje, la motricidad gruesa y fina, el conocimiento del medio, la seguridad y confianza en sí mismos y la socialización a través de actividades de acuerdo a su edad y madurez, son las principales áreas a desarrollar, dice Mónica Solís de Anleu, sicóloga y directora del Centro de estimulación temprana y aprestamiento Tools.

Lo anterior garantiza una mejor adaptación de los chiquillos a su ambiente y aún más, el éxito en su vida escolar que tendrán más adelante, pues ya tienen las bases sólidas para que se desenvuelvan con mayor seguridad, además de los conocimientos de pre-lectura y pre-escritura que requerirán en grados superiores, añade Solís.

Con paciencia y amor

Pero todo lo anterior difícilmente se logrará si las personas a cargo de los bebés no tienen la vocación para atenderlos y educarlos. Las profesionales entrevistadas sugieren que se cuente con personal capacitado como niñeras y maestras de educación pre-primaria que además de los conocimientos respecto al cuidado infantil, tengan la experiencia y sobre todo el amor necesario para atender a los chiquillos.

Ellos son seres que están en formación, por lo tanto, la experiencia en estos centros debe ser agradable, coinciden.

Muy importante

Ante de decidirse por el lugar, verifique que esté regulado por la Secretaría de Bienestar Social, esto es un respaldo porque ellos periódicamente monitorean los centros con el afán de que cumplan con los estándares de calidad requeridos.

La ubicación también es un punto básico. Lo ideal es que este cerca de la casa o del lugar de trabajo del padre o madre que será el encargado de irlo a dejar o a traer.

Los espacios deben ser adecuados para que los pequeños se movilicen -ya sea que caminen o gateen-, la cantidad de personal de acuerdo al número de niños, los horarios de atención, los materiales de juego (llamativos, en buen estado, que no corran peligro al manipularlos) y el mobiliario apto al tamaño de ellos para que al sentarse los pies les topen el suelo y la espalda quede recta, dice Solís.

También debe preguntar por el horario de actividades, así sabrá qué es lo que su pequeño hace y por cuánto tiempo. Lo recomendable es cambiarles rutina cada 20 o 30 minutos pues el periodo de atención de ellos es corto. Otro aspecto es que tengan actividades en las que la familia compartan con los niños y que exista una comunicación abierta con los docentes.

En general, deben velar por que los cuiden, les cambien su pañal, los alimenten y tengan espacios para hacer la siesta, sobre todo, en el caso de quiene pasan más de siete horas en el centro.

Otras dudas

¿Cómo lo corregirán?, ¿cómo actuarán ante algún incidente dentro del colegio?, ¿saben de primeros auxilios?, ¿hay botiquín de emergencia?, son algunas dudas que debe resolver. No se canse de preguntar, total es su angelito y para él, lo mejor.

Contras

A criterio de las entrevistadas, no deberían existir desventajas si se hizo una buena selección del centro, de lo contrario el pequeño podría tener una mala experiencia que impediría el desarrollo exitoso de sus habilidades.

Por ejemplo, si el chico no logra identificarse con la maestra, la adaptación sería más lenta y poco a poco podría empezar a somatizar (transformar involuntariamente problemas emocionales en síntomas físicos) con el objetivo de no asistir al colegio.

Fuentes consultadas: Tools: 2255-9127. Kid’s corner: 2478-4181

Lo que aprenderán

Estas son algunas actividades que realizan los chiquillos a partir de los tres meses, comenta Susy de Penados, de Kid’s corner.

Tres

Cantarles, ejercicios levantándoles brazos y piernas, sonar chin chin para que los busque, enseñarle objetos para que voltee parcialmente, ejercicios boca abajo.

Cuatro

Ejercicios boca abajo y mostrarles objetos hacia arriba, sentarlo con ayuda de ambas manos, pronunciar palabras de objetos con los que juega, mover objetos para que los siga con la vista.

Cinco

Poner manitas en el rostro, cantarle canciones, mostrar objetos para que siga con la vista, jugar a escondidas, frente al espejo mostrarle manos, pies, cara, ojos.

Seis

Tomar dos objetos uno en cada mano, emitir sonidos y que el niño los repita, mantenerlo parado por segundos, ejercicios para el gateo, pedirle los brazos para que los dé.

Siete

Hablarle con distintas expresiones, sentarlo sin apoyo, aplaudir, golpear el tambor, repetir sílabas, ver revistas, ponerlo de pie con apoyo, tocar distintas texturas.

Ocho

Cantarle canciones, rodar una pelota, esconder objetos, repetir sílabas, colocar objetos lejos para que logre alcanzarlos, ponerlo de pie sostenido sobre una mesita.

Nueve

Entonar canciones con mímicas fáciles, hacer ojitos, hacer ejercicios para que pueda ponerse de pie solito, movimientos de pinzas con las manos, tratar de desempacar un regalo.

Diez

Dar besitos, decir adiós, ejercicios de gateo, hacer movimientos de afirmación y negación con la cabeza, hacer gestos al oler objetos, repetir sílabas.

Once

Cantar canciones con mímica, pintura con los dedos, decir adiós, hojear libros, aplaudir, levantar brazos, narrarle cuentos cortos, hacer sonidos onomatopéyicos.

Doce

Seguir el ritmo de la música, ponerlo obstáculos cuando gatee para que los pase, darle órdenes sencillas, señalar y nombrar partes del cuerpo y cara, ayudarlo a caminar con apoyo.