Ligia Chinchilla | Página 1 | Prensa Libre

Opinión: Necesitamos fondos de becas que financien carreras, no solo cursos

Thu, 11 Sep 2025 11:58:00 +0000

guatemala no se detiene

Opinión: Necesitamos fondos de becas que financien carreras, no solo cursos

Fondos privados financian formación intensiva con enfoque laboral. Los programas alcanzan tasas de empleabilidad del 85% al 90% y responden a la demanda del sector productivo.

Ligia Chinchilla

11 de septiembre de 2025

05:58h

En los últimos tres años he observado que los fondos públicos suelen financiar cursos, no carreras., según Ligia Chinchilla. (Foto Prensa Libre: Freepik)

Nací analógica, como muchas personas que vinimos al mundo antes de los años noventa. Lo digital nos demostró —incluso a los analógicos— que nuestro trabajo podía realizarse más rápido, con mayor facilidad y de manera más competitiva si usábamos las pocas herramientas disponibles en los años en que ingresamos al mercado laboral. En este siglo, lo digital no solo es normal para todos los que trabajamos, sino también de urgente adopción para multiplicar nuestra productividad.

Actualmente, las herramientas digitales especializadas se utilizan en todos los ámbitos productivos. Pero ¿cómo se crean esas herramientas? No son magos ni artistas quienes las diseñan y desarrollan, sino los programadores o desarrolladores.

Al igual que un pintor crea una obra que nace en su imaginación, auxiliado por técnicas duras y blandas como el dibujo, el color, la perspectiva y la expresión de emociones, los programadores deben dominar lenguajes especiales, estructuras de datos, algoritmos, bases de datos y ambientes de desarrollo. Además, requieren habilidades blandas: resolver problemas, tener pensamiento lógico, trabajar en equipo, escuchar, comunicarse y, sobre todo, mantener una actitud de aprendizaje continuo ante la constante evolución de la tecnología.

Más profesionales empleables

En los últimos años han surgido muchas carreras técnicas que permiten a los programadores capacitarse en períodos mucho más cortos que quienes optan por una carrera universitaria. Por ejemplo, un frontend —quien desarrolla la parte de la aplicación que interactúa con el usuario— puede formarse en seis a ocho meses en programas de inmersión total, y su salario inicial suele superar tanto el salario mínimo como el promedio de personas con poca o ninguna experiencia. Además, la demanda de este tipo de expertos crece en muchas industrias del país.

LECTURAS RELACIONADAS

Taiwán: Guatemala podría diseñar circuitos y ensamblar en cadena de semiconductores

Becas de inglés: Estudiantes avanzan hacia nivel intermedio pese a menos cupos y cambio de reglas

Entonces, la pregunta es: ¿por qué no estamos capacitando a estos profesionales que tienen un empleo relativamente asegurado? Seguramente usted, lector, encontrará muchas razones, y probablemente todas sean válidas. Aquí comparto algunas:

Nuestro sistema educativo no prepara en lógica ni en visión de procesos a los jóvenes para cumplir los requisitos de entrada a estas carreras.
Los programas de capacitación no toman en cuenta las necesidades de los empleadores y están desactualizados.
No hay suficientes programas de capacitación.
Los programas intensivos exigen dedicación exclusiva y no permiten trabajar al mismo tiempo.
Los programas son costosos.
Las expectativas salariales a veces superan la realidad del mercado laboral, y un largo etcétera.

Todas las respuestas son correctas, pero quiero centrarme en una propuesta que ha surgido para motivar a los jóvenes a estudiar esta área tan atractiva: los fondos de becas. Los más grandes provienen del Estado, y los privados, con recursos más limitados, también juegan un papel importante.

Fondos que financien carreras

En los últimos tres años he observado que los fondos públicos suelen financiar cursos, no carreras. Estos cursos, de entre una y tres semanas, con dos a tres horas diarias, son útiles para quienes ya trabajan, pero no generan nuevos empleos. En cambio, los fondos privados sí ofrecen carreras, aunque con menor cobertura —entre 100 y 300 programadores al año—. Estos programas intensivos alcanzan tasas de empleabilidad del 85% al 90%.

La diferencia no solo está en la visión —actualización versus creación de nuevos empleos—, sino también en el diseño. Los programas privados se estructuran en función de las necesidades inmediatas de los empleadores, son apilables y escalables, y en algunos casos incluyen contratos iniciales de trabajo. La cercanía y constante interacción con el sector productivo permite que los programas financiados con becas privadas se diseñen y ejecuten en plazos más cortos, sean más dinámicos y efectivos.

La academia tradicional —pública o privada—, en contraste, necesita tiempo para incorporar cursos o carreras en sus planes de estudio. Algunos logran hacerlo en un año; otros tardan dos o tres, debido a los requisitos que imponen los entes rectores en pro de la calidad. Incluso existen centros que ofrecen carreras intermedias en computación, pero los contenidos suelen quedarse cortos: aunque los nombres son atractivos, la falta de maestros vinculados a la industria, de supervisión y de infraestructura impide cumplir los objetivos. En muchos casos, el estudiante debe ser autodidacta para complementar su formación y poder aspirar a un empleo en los sectores productivos.

Creo que la recién lanzada Política de Transformación Digital del Ministerio de Educación tiene los ejes correctos: infraestructura, conectividad, maestros y contenidos. Está bien enfocada. Sin embargo, si queremos responder a las demandas de empleo productivo actuales, necesitamos rapidez y eficiencia en su gestión para llegar a todo el país y acelerar la enseñanza de los conocimientos de base.

Las becas para el trabajo deben dirigirse a jóvenes graduados o recién graduados de secundaria, y los fondos deberían orientarse a formar profesionales completos —es decir, cubrir carreras y no solo cursos de actualización—, financiando tanto la capacitación como la manutención de quienes estudian de forma intensiva. Para lograrlo, se requieren más proveedores de capacitación, públicos y privados, que trabajen junto con el sector productivo, que ofrezcan nivelación académica, que sean prácticos y que otorguen certificaciones con valor laboral.

En definitiva, necesitamos generar cadenas de valor o ecosistemas que aborden integralmente cada parte del problema. Tanto el sector público como el privado debemos no solo demostrar voluntad, sino asumir de verdad nuestra parte en el escenario donde tenemos mayor capacidad. Si solo trabajamos en los empleos del presente, la brecha se ampliará; si solo nos enfocamos en la calidad y cobertura del sistema educativo público, la brecha también crecerá; si cada uno trabaja por su lado, la brecha seguirá aumentando. Necesitamos muchos equipos que atiendan cada área específica, pero con una visión común que permita que todos los esfuerzos se complementen y logren el objetivo compartido.

Encuentre más de Guatemala No Se Detiene en nuestros canales de video de Prensa Libre y Guatevisión, un contenido en alianza enfocado en periodismo de soluciones.

Opinión: La prueba de fuego de las becas enfocadas en empleo

Thu, 08 May 2025 12:00:00 +0000

capital humano

Opinión: La prueba de fuego de las becas enfocadas en empleo

Los fondos para becas públicas en Guatemala se consolidan en 2025, pero su impacto real estará en manos de los ejecutores, maestros y jóvenes beneficiarios.

Ligia Chinchilla

8 de mayo de 2025

06:00h

El éxito de las becas depende de la velocidad en la implementación, la calidad de la capacitación y la existencia de una demanda que aproveche la oportunidad (Foto Prensa Libre: Freepik).

Los humanos tenemos la capacidad de interpretar una misma realidad de muchas maneras, dependiendo de nuestro conocimiento y experiencia. Se puede escoger ser positivo, negativo, esperanzador, escéptico, en fin… Yo, en el tema de los programas de becas —y sobre todo de las becas de inglés—, veo el vaso medio lleno.

Los esfuerzos para promover el aprendizaje del inglés iniciaron en la década de 1990, pero fue el sector de Contact Centers & BPO’s el que alertó, en esa misma década, sobre la necesidad de tener una estrategia para el empleo que tuviera como base el conocimiento profesional del inglés, pues esa condición nos volvería competitivos para atraer inversión extranjera, principalmente.

En 2025, existe una estrategia, una plataforma como “Guatemala no se detiene”, recursos y muchos implementadores. Este año, el Organismo Ejecutivo, a través del Ministerio de Educación, en conjunto con el Organismo Legislativo, específicamente la Comisión de Finanzas, tiene en sus manos un presupuesto que permite la institucionalización de dos fondos de becas para el inglés.

Los tres programas

El primero tiene como objetivo promover el aprendizaje del inglés como idioma extranjero en estudiantes y profesores del sistema público. Si bien ha venido funcionando bajo la tutela del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural e implementado por la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (Digebi) desde hace varios años, este año tiene un mandato de institucionalización que abarca los niveles básico y diversificado. Se espera capacitar a más de 800 maestros, incluidos los del nivel primario, con una inversión de alrededor de US$4 millones anuales.

Este fondo ha otorgado, en el pasado, más de 6,000 becas anuales a estudiantes del sistema público y a más de 400 maestros cada año. Su objetivo es que los beneficiados puedan complementar su base de conocimiento del idioma inglés.

LECTURAS RELACIONADAS

Apoyo a migrantes retornados: Intecap asigna Q30 millones en becas técnicas para su reinserción laboral

Guatemala necesita ingenieros electrónicos si quiere entrar a negocio de chips

El segundo fondo, basado en la experiencia del fondo en el Ministerio de Economía, se constituyó como el Fondo de Becas de Inglés para el Trabajo en el Ministerio de Educación, bajo la tutela del Viceministerio de Educación Extraescolar y con la implementación de la Dirección General de Educación Extraescolar (Digeex), con el objetivo de llevar a los beneficiarios —mayores de 18 años— a perfeccionar su inglés básico y utilizarlo para conseguir un empleo o profesionalizar el que ya tienen. Se espera invertir cerca de US$6.5 millones anuales y otorgar más de 20,000 becas-curso cada año, con la meta de incorporar a más de 4,000 personas a nuevos empleos en sectores clave para el desarrollo nacional.

Por último, el Gobierno ha ordenado, a través de la Ley de Presupuesto, la creación e implementación de un tercer fondo, el cual no está orientado al aprendizaje del inglés, sino que tiene como objetivo beneficiar a estudiantes que desean continuar con estudios técnicos y universitarios, ya sea en el país o en el extranjero. El Fondo “Becas por Nuestro Futuro” cuenta con más de US$31 millones para ese fin y es implementado por la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia (Segeplán).

No perder la oportunidad

¿Queda poco por hacer entonces? El éxito dependerá de al menos tres grandes elementos: la velocidad en la implementación, la calidad de la capacitación y la existencia de una demanda que aproveche la oportunidad.

No tengo duda, por mi experiencia en la ejecución de programas, de que la rapidez no es una característica del sector público. No obstante, la Ley de Presupuesto Nacional 2025 contempla mecanismos que podrían agilizar la ejecución financiera; se trata de procedimientos legales que han sido poco utilizados en el pasado. ¿Son mecanismos infalibles? ¿A prueba de corrupción, desvíos, burocracia o ineficacia? No, pero al menos ofrecen alternativas posibles y más ágiles. El tiempo y la capacidad de ejecución serán puestos a prueba en los próximos meses, por lo que aún es pronto para aventurar una opinión.

La calidad de la provisión de capacitación depende de varios elementos. Uno clave es el profesor, maestro, facilitador o mentor. Esta figura es quien motiva, mantiene el interés y la disciplina para fomentar el aprendizaje, aporta conocimientos, provoca la práctica y promueve la evaluación. Me consta que hay maestros impresionantes en cuanto a aptitudes y calificación profesional… pero también los hay no tan buenos.

En este punto, los implementadores —públicos y privados— deberán hacer un esfuerzo adicional en la búsqueda y retención de personal calificado, así como pagar sueldos dignos para conservar a este motor del programa. Indudablemente, hay otros elementos importantes, aunque no prioritarios, como las plataformas informáticas, metodologías, clubes de conversación, etcétera, que, si bien son necesarios, ya han sido probados, aunque no certificados. Aún debemos avanzar en el ámbito de la certificación para asegurar que obtendremos personas con las competencias requeridas para el trabajo y que estas competencias puedan desarrollarse en cualquier parte del mundo.

Es fundamental evaluar, durante y al finalizar la ejecución, los resultados obtenidos con la participación de distintos proveedores. Lo que no dudo es que la competencia es un buen consejero para conseguir a los mejores proveedores posibles en esta puesta en marcha.

Y, por último, los becarios. Sí, tenemos que encontrar a los jóvenes que, al conocer las oportunidades, se inscriban en programas educativos orientados al empleo de corto plazo y que se esfuercen por aprender. Aquí es donde usted, lector, puede contribuir mucho. Comuniquemos que la educación es crucial y que el inglés es una herramienta prioritaria.

Tenemos que compartir la información de los programas y, si está en nuestras manos, generar empleos de calidad que requieran esta habilidad y competencias relacionadas. Si no participamos en su promoción y vigilancia, la ejecución tampoco avanzará a la velocidad necesaria. Tan importante es el insumo como el resultado.

Para mí, los programas de becas son un complemento a la educación formal, porque permiten aprovechar oportunidades enfocadas y de corto plazo. Creo que hay más guatemaltecos que sí queremos que nuestros jóvenes tengan las oportunidades que nos lleven a un mejor país. Y por eso… yo escojo ver el vaso medio lleno.

Encuentre más de Guatemala No Se Detiene en nuestros canales de video de Prensa Libre y Guatevisión, un contenido en alianza enfocado en periodismo de soluciones.

Opinión: Con las becas de inglés no basta con asistir, ¡hay que medir!

Thu, 03 Oct 2024 12:00:00 +0000

capital humano

Opinión: Con las becas de inglés no basta con asistir, ¡hay que medir!

Con el fondo de becas de inglés hay una oportunidad para tener acciones de evaluación con estándares internacionales y una vinculación más estrecha con los empleadores.

Ligia Chinchilla

3 de octubre de 2024

06:00h

Los estudiantes con acceso a una beca puedan tener la oportunidad de avanzar hasta alcanzar niveles de intermedio o avanzado, que sí les coloca en una posición idónea para tener acceso a empleos (Foto Prensa Libre: Freepick).

Hay que recordar que el Fondo de Becas de Inglés es el instrumento de política pública por el cual el gobierno apoya directamente a las personas que tienen interés y disposición para mejorar sus conocimientos y habilidades. Dado que el inglés es una habilidad que se requiere en los empleos que crea el sector privado, muchos jóvenes buscan capacitarse para aprovechar las oportunidades de tener un trabajo mejor remunerado.

El Fondo de Becas continúa siendo una prioridad para el país constituyéndose en un beneficio no fiscal para el desempeño de las empresas, pero también para que la población más joven numerosa de la región centroamericana pueda aprovechar la oportunidad de tener un empleo formal.

Estas son algunas conclusiones del foro que transmitió Guatemala No Se Detiene el pasado 30 de septiembre.

Unidad ejecutora

El Ministerio de Educación debe continuar gestionando las becas de inglés que se ofrecen para el ciclo básico y diversificado del sistema escolar público, pero se motiva a mejorar la eficiencia en sus procesos administrativos.

Aunque el Ministerio de Economía es el ejecutor de la política de atracción de inversiones en donde el inglés es clave, se mencionaron otras alternativas de gestión como el “Fideicomiso de Becas y Crédito Educativo” -FINABECE- desde la Secretaría de Planificación del Gobierno que pueden tener procedimientos más ad hoc con los resultados esperados.

No basta con asistir, hay que medir

En materia de oportunidades de mejora, hay acuerdo generalizado en que no se debe partir de cero en la ejecución del Fondo de Becas. La necesidad y el objetivo de este fondo continúan estando vigentes y se debe aprender de lo actuado. Desde el Mineduc se está buscando realizar cambios que impliquen mejoras en el proceso, tales como el acompañamiento personalizado de los becarios. Se motiva a tener acciones de evaluación con estándares internacionales y una vinculación más estrecha con los empleadores, no solamente para construir sobre la base de sus necesidades, sino también para entregar un talento con habilidades más altas.

En este sentido, hay acuerdo en que la evaluación del aprendizaje debe ser también un elemento para reforzar. No basta con asistir si no se mide el resultado. Hay algunas alternativas para cumplir con las normas internacionales que se van a incluir en los nuevos programas del Mineduc.

La continuidad del fondo también es un consenso, debido a los estudiantes que han iniciado capacitación en niveles básicos puedan tener la oportunidad de avanzar hasta alcanzar niveles de intermedio o avanzado, que sí les coloca en una posición idónea para tener acceso a empleos.

LECTURAS RELACIONADAS

Fondo de becas baja en Q70 millones mientras escasea personal bilingüe

Proponen prueba nacional para certificar y mejorar nivel de inglés

Asegurar presupuesto

Con relación al futuro, se apunta a que la estrategia a ejecutar tiene dos caminos paralelos. Uno que está relacionado con fortalecer el aprendizaje del inglés como lenguaje extranjero en el sistema educativo público y que todos los estudiantes puedan egresar con un nivel mínimo de “intermedio”. En esta vía, la capacitación de maestros y la adecuación del currículum nacional base serán acciones prioritarias. Sus resultados van a valorarse en el mediano y largo plazo.

En la vía de los jóvenes que ya egresaron del sistema educativo y aquellos que están más cercanos a emplearse, es obligado mantener un sistema de becas público y/o privado que favorezca la competencia entre todos los proveedores de capacitación -públicos, públicos-privados, y privados, nacionales y extranjeros – y, que aún con variadas metodologías, genere las habilidades que debe tener el perfil de un profesional que domina el inglés para el trabajo -perfil de salida-.

Por último, el panel recordó que hay que asegurar que en el presupuesto de la nación de 2025, el actual gobierno asignará recursos similares para mantener en operación el Fondo de Becas, y que se debe acelerar/profundizar la discusión de iniciativas de ley que ya fueron presentadas al Congreso de la República y que apoyan el funcionamiento del Fondo, como el Anteproyecto de Ley 6001.

Encuentre más de Guatemala No Se Detiene en nuestros canales de video de Prensa Libre y Guatevisión, un contenido en alianza enfocado en periodismo de soluciones.