FECI allana sedes municipales de Conalfa por supuesto caso de corrupción

MP efectúa nueve diligencias tras auditoría que reveló posible corrupción en Conalfa.

Óscar García

5 de noviembre de 2025

|

14:12h

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Investigadores en diligencia por supuesto de corrupción en Conalfa. (Foto Prensa Libre: compartida por el Ministerio Público)

La Fiscalía Especial contra la Impunidad (FECI), con acompañamiento de la Policía Nacional Civil, desarrolla este miércoles 5 de noviembre nueve diligencias de allanamiento, inspección, registro y secuestro de evidencia.

Las diligencias se efectúan en varias sedes municipales del Comité Nacional de Alfabetización (Conalfa), ubicadas en municipios del departamento de Escuintla, según informó el Ministerio Público (MP).

El ente investigador afirmó que los operativos dan seguimiento a una auditoría practicada por la Contraloría General de Cuentas, la cual estableció que, de 917 personas inscritas en procesos de alfabetización, varias habían fallecido antes de ser registradas.

Además, otras murieron durante el proceso, añadió la misma fuente.

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La denuncia alcanza a 238 coordinadores municipales de los 22 departamentos, agregó el MP.

Las diligencias continúan en desarrollo por parte de la referida fiscalía.

Para leer más: Sin leer ni escribir: más de 1.9 millones de guatemaltecos son como extranjeros en su propia tierra

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Escuela de Voceadores de Prensa Libre cumple 30 años y arranca el ciclo escolar 2025

Al menos 30 estudiantes de varios niveles recibirán clases durante el ciclo escolar 2025 en la Escuela de Voceadores de Prensa Libre, que este año arriba a 30 años de fundación.

Andrea Domínguez

25 de febrero de 2025

|

21:15h

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Estudiantes de la Escuela de Voceadores de Prensa Libre reciben útiles escolares y libros para empezar el ciclo escolar 2025. (Foto Prensa Libre: María Renée Barrientos)

En busca de prepararse y salir adelante con sus estudios, al menos 30 hombres y mujeres comenzaron el ciclo escolar 2025 en la Escuela de Voceadores de Prensa Libre, un esfuerzo que se hace realidad desde hace 30 años.

El objetivo de la Escuela de Voceadores de Prensa Libre es apoyar a los voceadores de este medio a sus familias y al personal que busca superarse y concluir sus estudios que por alguna razón se interrumpieron durante su niñez o adolescencia.

María Mercedes Girón de Blank, fundadora de este proyecto aseguró por medio de una carta que leyó el CEO del grupo Prensa Libre, Christian Blank, que esta escuela fue el primer programa para enseñar a leer y escribir a voceadores de Guatemala, y que se contó con el apoyo de la Comisión Nacional de Alfabetización (Conalfa) para la enseñanza de primaria.

Además, en la carta detalló que desde el 2015 junto al Instituto de Educación a Distancia “La Escuela en su Casa” se amplió las oportunidades de superación para los voceadores con básicos y bachillerato en ciencias y letras.

En la misiva se evocó parte del discurso dado en 1995. “Nuestra empresa periodística conoce los altos índices de analfabetismo que castigan a los guatemaltecos y por esa razón deseamos colaborar para que el gremio de voceadores importante dentro de la actividad económica e informativa tenga la oportunidad de superarse, y así es en Prensa Libre nos interesamos en colaborar para que nuestros voceadores se puedan superar”.

A lo largo de estos 30 años, más de 500 personas han concluido sus estudios de primaria, básico y diversificado, y algunos ingresaron a la universidad.

Este es el caso de Josué Chacaj, de 30 años, originario de Santa María Chiquimula, Totonicapán, desde donde por la pobreza decidió migrar a la ciudad y abandonó sus estudios para buscar trabajo y se convirtió en voceador de Prensa Libre.

Chacaj encontró no solo una oportunidad laboral, sino también la de continuar con sus estudios, que lo llevaron a soñar con su siguiente meta, ser un magistrado.

“Pasar fue algo motivante, en esta institución fui uno de sus colaboradores como voceador y vi allí el anuncio donde hay oportunidad de poder estudiar sin importar el año, entonces pude seguir, mi sueño es llegar a ser magistrado y ahora estoy empezando el cuarto año de ciencias jurídicas y sociales”.

También Iris Roldán contó su historia de superación tras haberse graduado de bachillerato.

“Con amor y paciencia nos han enseñado a ser mejores personas, a los alumnos les invito a que sigan estudiando y que luchen por sus metas y por sus sueños. Tengo 40 años y lo logré, pensé que no lo iba a lograr porque mi vida fue muy dura, pero estoy aquí graduada, con un trabajo y voy a empezar el primer año de derecho”, dijo Roldán.

Esta vez son al menos 30 estudiantes los que comenzarán este ciclo escolar; 10 graduandos en bachillerato, 18 a nivel básico y dos de primaria están inscritos.

Carmen Rodas, de 56 años, actualmente es parte del área de mantenimiento de la Planta de Prensa Libre, y hace cuatro años decidió seguir estudiando y se inscribió en la Escuela en busca de alcanzar su meta de graduarse de bachiller, pues en este 2025 cursará el último de la carrera.

“Me motivaron los profesores que un día me vieron en la escuelita y me preguntaron si quería estudiar y hace cuatro años me dieron la oportunidad, ya no sé cuánto hace que deje de estudiar, pero ha sido una gran felicidad ya que llevo un logro más en mi vida y que este año culmino”, comentó Rodas.

Este día también se entregaron útiles escolares a los estudiantes, para apoyarlos en sus estudios.

“El mérito es básicamente de ustedes, de los estudiantes que han puesto su esfuerzo, y horas durante estos 30 años esta escuela simplemente ha sido un medio para que ustedes puedan alcanzar el éxito”, resaltó Blank, quien recalcó el esfuerzo de la fundadora de la escuela de alfabetización para llevarla adelante durante tres décadas.

“Ha sido su principal fuente de aprendizaje en la vida, y cuando veo la trascendencia de esta escuela al cumplir 30 años veo reflejado sus valores, creencias, calidad humana, exigencia, pasión y sobre todo su visión inalcanzable en la búsqueda de mejora, con Prensa Libre, con los voceadores y con Guatemala”, comentó Blank.

Tres décadas de servicio

La Escuela de Voceadores de Prensa Libre nació un 20 de febrero de 1995, por iniciativa de su fundadora, María Mercedes Girón de Blank, quien además es presidenta del Consejo de Administración de Prensa Libre.

El objetivo fue y sigue siendo apoyar a los voceadores y colaboradores de la empresa y sus familias para que finalicen sus estudios y con ello contribuir con la educación del país.

Judith Muralles, coordinadora de la Escuela de Voceadores, aseguró que ha tenido la oportunidad de llevar a los alumnos a su superación.

“Con el tiempo le hemos, con los otros maestros, tomado cariño, tratamos de perfeccionar siempre todos los días y dar lo mejor y sobre todo que ellos se sientan bien en la escuela, que aprendan y que algún momento ellos puedan tener oportunidades de mejora económica”, detalló Muralles.

A lo largo de estas tres décadas se tiene el registro de que 164 bachilleres se han graduado y culminado sus estudios junto al apoyo de ISEA, mientras que a nivel primario con Conalfa se registran 295.

Héctor Saúl Calderón, encargado de la coordinación departamental de alfabetización de Guatemala de Conalfa aseguró que cuando se une la iniciativa privada y el sector público el reflejo se ve en acciones como el 30 aniversario de la Escuela de Voceadores de Prensa Libre y destacó que esto ayuda a la situación que vive el país con aquellos que han abandonado sus estudios.

Calderón señaló que en el país el 15.49 % de las personas no saben leer o escribir, es decir un millón 900 mil guatemaltecos, aproximadamente.

Añade que en el caso del departamento de Guatemala es el 5.06 % que son más o menos 140 mil personas que aún no tenido la oportunidad de estudiar.

Isabel Cristina Balcazar, directora técnica del Instituto de Educación a Distancia “La Escuela en su Casa” (ISEA), señaló que en 2015 se buscó junto a la Escuela de Voceadores apoyar con la educación de nivel básico y diversificado.

“Nosotros nos sentimos muy contentos y muy satisfechos por la oportunidad que ellos vieron en nosotros”, detalló.

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Sin leer ni escribir: más de 1.9 millones de guatemaltecos son como extranjeros en su propia tierra

El Comité Nacional de Alfabetización lucha por erradicar el analfabetismo del  país,  que afecta a personas con más de 15 años de edad. 

Ana Lucía Ola

16 de febrero de 2025

|

15:00h

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En Guatemala hay 1.9 millones de personas que aún no saben leer ni escribir y Conalfa trabaja en alfabetizarlas. (Foto Prensa Libre: Cortesía Conalfa)

Para uno de cada 10 guatemaltecos mayores de 15 años las letras y los números son trazos sin ningún sentido. En su mundo se vive sin saber dibujar las letras de su nombre; es caminar por las calles como por inercia, pues la numeración y los símbolos de las avenidas les son ajenos, deben confiar en alguien más para llegar adonde se dirigen. No saber leer ni escribir es vivir con esa sensación constante de ser un extranjero en su propia tierra. 

De acuerdo con el Comité Nacional de Alfabetización (Conalfa), una persona de 15 años y más que no tiene las competencias y aprendizajes de lectoescritura y cálculo matemático elemental es considerada analfabeta, y por su edad, no tiene la opción de ingresar en el sistema educativo formal.

Y no es que estas personas se nieguen a ser alfabetizadas, sino que las condiciones de pobreza y pobreza extrema, de exclusión social, falta de servicios básicos y   escasa presencia del Estado en sus comunidades hace la tarea difícil.  

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Una realidad

En Alta Verapaz, por ejemplo, 265 mil 53 personas no aprendieron a leer ni a escribir en la edad escolar estipulada, y seis de cada 10 son mujeres. Lo mismo ocurre en Huehuetenango, donde la cifra es de 227 mil 44, y en Quiché, de 213 mil 38.

Estos tres departamentos tienen la incidencia más alta de pobreza en el país, según reporte del Instituto Nacional de Estadística (INE). En Alta Verapaz es del 90.3%, Quiché registra el 86.4% y Huehuetenango, el 81.2%.

“Tienen interés de aprender, pero su situación económica les limita asistir a los grupos para ser alfabetizados porque su prioridad es trabajar en sus siembras, es migrar para obtener ingresos para alimentar a la familia”, comenta Juan Carlos Callejas Celis, coordinador de la Unidad de Seguimiento y Evaluación de Conalfa.

Guatemala es un país de contrastes. En Alta Verapaz, los niveles de pobreza son elevados, las personas migran al corte de café o de caña de azúcar, hay menos cobertura de  servicios de educación y de salud, el acceso a la energía eléctrica es limitado y las comunidades son más vulnerables a desastres y fenómenos naturales. En Jutiapa son otros los obstáculos, como el machismo, la inseguridad y la violencia que aquejan al departamento.

Esta disparidad, según Callejas Celis, es un freno para que las personas sean alcanzadas por la alfabetización, pues priorizan otras necesidades y dejan de lado dedicar dos horas diarias para acudir a un grupo y aprender a leer y a escribir.

En la actualidad, un millón 907 mil 401 guatemaltecos no saben leer ni escribir. En el 2024, la meta de Conalfa era  cubrir a 150 mil personas y se llegó al 67%. Este año se vuelve a plantear el mismo objetivo y para alcanzarlo se proyecta la participación de 12 mil 500 alfabetizadores. Después de una capacitación, comienza el proceso, en marzo.

Paso a paso

María del Carmen Cuque Herrarte, del Programa de Postalfabetización, indica que la institución trata de acoplarse a las necesidades de los participantes. Por ejemplo, juntos buscan el mejor horario para que las personas puedan acudir a los grupos de alfabetización, así como que el lugar de las reuniones sea accesible a todos.

No siempre se tienen las mejores condiciones para el aprendizaje. A veces hay mesas y sillas para trabajar; otras, se usan tablas sobre block como asientos, pero lo que importa es la determinación de las personas por aprender. Para unos grupos resulta mejor estudiar a la luz del día, pues los cortes de energía eléctrica y la inseguridad en las calles dificultan las reuniones por la noche. Por su parte, las mujeres prefieren recibir clases antes de que el esposo llegue a casa, pues deben prepararle la cena.

En una primera etapa, Conalfa trabaja en cubrir a esta población, para que aprenda a leer y a escribir y que obtenga  los conocimientos básicos en el área numérica. Este proceso inicial dura ocho meses, pero la intención es que avancen hasta lograr las competencias de la educación primaria, lo cual se consigue en dos años más —cada período es de ocho meses—. Este es el proceso de la postalfabetización.

Callejas Celis explica que la alfabetización no solo es lectura, escritura y habilidades numéricas básicas, pues se busca que las personas tengan un conocimiento adicional que puedan aplicar en su quehacer diario. “Los adultos no son como los niños, que van a una escuela y están sentados y aprenden en un año. El adulto necesita algo más, porque tienen experiencias de vida que deben ser valoradas. El punto central es la lectoescritura y cálculo matemático elemental, competencias que pueden utilizar para mejorar su proceso agrícola, por ejemplo”, dice.

No se trata de una escuela nocturna en la cual los adultos que trabajan tienen la oportunidad de estudiar. Una de las diferencias es que estos establecimientos son contados en el país, y funcionan principalmente en las áreas urbanas, mientras que los espacios que habilita Conalfa se encuentran en las comunidades rurales y, con frecuencia, en las más alejadas, según Callejas Celis.

En las escuelas nocturnas, quienes imparten clases son, en su totalidad, maestros graduados. En el caso de los alfabetizadores, el 30% son maestros, un 40%  están graduados del diversificado con formación en educación de adultos, un 20% tiene el título de secundaria o no ha culminado tercero básico. El 10%  restante cursó  sexto primaria y tiene la vocación de enseñar a otros a leer y a escribir.

Las escuelas nocturnas son parte del sistema formal de educación, mientras que Conalfa es parte del sistema no formal.

Postalfabetización

En esta fase se trabajan proyectos productivos y educativos orientados al ambiente, a reducción de riesgos y desastres, a aspectos de género y derechos humanos, por ejemplo; la intención es que las personas amplíen sus conocimientos.

Lo ideal es que quienes están en etapa inicial sigan, para obtener una educación básica integral. Pero solo seis de 10  que iniciaron el proceso de alfabetización continúan a la siguiente etapa —postalfabetización I, que equivale al segundo y tercer grados de primaria—. El grupo se reduce a cuatro, de 10, en la siguiente fase —postalfabetización 2, que se equipara con el cuarto, quinto y sexto grados de primaria—.

Leticia Elisabeth Tohóm Zapeta, encargada del Programa Bilingüe de Conalfa, menciona que el mayor reto para los alfabetizadores es retener a los participantes.

Motivación

El aprendizaje comienza de cero. Cómo tomar un lápiz para hacer los trazos, conocer las formas y sonidos de las vocales, de las consonantes, formar palabras y luego oraciones. En ese proceso la desesperación y la frustración pueden aflorar y empujar al abandono.

Para lograr  retener a los participantes, los alfabetizadores deben buscar la manera de motivarlos. No solo se requiere conocimiento andragógico, sino también habilidades para captar su interés en cada clase. El objetivo es que quienes iniciaron el proceso reciban el certificado al final de las distintas etapas, un esfuerzo que los entrevistados consideran  “poco valorado por la sociedad”.

Los alfabetizadores reciben un estipendio mensual por cada participante. Este año aumentó a Q175 por persona atendida. Pese a ello, hay comunidades en las cuales es un reto mayúsculo  encontrar gente que enseñe a leer y a escribir. Según Tohom Zapeta, con tal de retener a los participantes, muchos alfabetizadores   hacen visitas domiciliarias para  que continúen  el proceso de aprendizaje. Cuando no existe interés por parte del alfabetizando, se le da de baja en la base de datos de Conalfa.

Además de la alfabetización se busca que haya un competente adicional para retener a los participantes en el programa. Puede ser que el Ministerio de Desarrollo, el  de Agricultura o una oenegé los capacita sobre alguna actividad productiva, como huertos familiares o crianza de gallinas, pero el interés principal es que aprendan a leer y a escribir o que finalicen la fase primaria.

Retos en el camino

“Es un reto poder responder a las necesidades de la población. Cada municipio es diferente y los materiales educativos se han contextualizado según las necesidades e intereses de la población adulta”, refiere Tohom Zapeta.

Agrega que los adultos, cuando están aprendiendo, lo primero que quieren es escribir su nombre, su edad, y hay que responder a esas necesidades e intereses de inmediato. Otro desafío institucional es tener presencia en los lugares más recónditos del país. En aquellos donde ni siquiera hay escuela, energía eléctrica, transporte, servicios básicos, allí llega Conalfa

Sin bien no hay edad para aprender, enrolar a las personas de la tercera edad que han pasado toda su vida sin saber leer ni escribir es más difícil, mientras que los jóvenes son los más interesados en comenzar ese proceso, y su mayor aliciente es conseguir un trabajo.  “El grueso de población ha bajado porque ya el 90% está alfabetizada. Por eso, el grupo mayoritario es de 30 a 45 años. Mayores de 60 años hay, pero las cantidades se van reduciendo poco a poco”, dice Callejas Celis.

Estrategia: En su propio idioma

 El proceso de alfabetización en Alta Verapaz es 95% bilingüe, y la población aprende primero en su idioma materno —q’eqchi’— y luego en español.

Conalfa alfabetiza en 18 idiomas mayas, además de garífuna. Los materiales están adaptados a cada contexto. “El objetivo de alfabetizar en distintos idiomas es generar en los participantes aprendizajes significativos porque no podemos enseñarles a leer y a escribir en un idioma desconocido. Tenemos que iniciar el proceso en la lengua materna”, indica la encargada del Programa Bilingüe.

Luego, en el transcurso de los ocho meses, se hace la transferencia de habilidades, que consiste en trasladar todo lo aprendido en el idioma materno al español.

“No estamos negando a la población a leer y escribir en español; todo lo contrario, primero en el idioma y luego la transferencia al español. Lo primero que hacemos es iniciar con actividades del castellano oral. Significa introducir pequeñas frases, oraciones, conversaciones en español”, refiere Tohom Zapeta.

Cuando las personas son alfabetizadas, la vida les cambia. Plasmar su firma en un documento es vencer el miedo al qué dirán, es la oportunidad de conseguir un trabajo, en el caso de los hombres. Las mujeres pueden ayudar a sus hijos con las tareas de la escuela o leer la receta que les extienden en el centro de salud. Se fortalece el liderazgo comunal porque se les abren  puertas para formar parte de juntas directivas en su comunidad, como lo han mostrado los representantes de Conalfa.

Según cifras oficiales del 2016, las más recientes disponibles en esta área, existen al menos 1 millón 200 mil jóvenes y adultos que no saben leer ni escribir. Es probable que la misma haya descendido, pero aún no se ha logrado declarar a Guatemala como país totalmente libre de esta condición que no solo priva de la facultad de comunicación escrita: también limita las oportunidades de empleo y superación a quienes aún la viven.

Los departamentos donde mayor prevalencia de analfabetismo se registra son Alta Verapaz, con 183 mil personas; ciudad de Guatemala, con 163 mil; le siguen Quiché, con 153 mil y Huehuetenango, con 145 mil.
La meta del Comité Nacional de Alfabetización (Conalfa) para el 2021 es reducir el analfabetismo a solo un 4% de la población, pero conseguirlo no es solo cuestión de enseñar números y letras a personas adultas, sino asegurar la permanencia total de niños y niñas en la escuela primaria, pues la deserción escolar es uno de los factores que paulatinamente añade miles de analfabetos por año.

Son loables los aportes de la iniciativa privada, tales como el proyecto ABCero Analfabetismo de la Fundación Ramiro Castillo Love, que junto a Conalfa se enfocan en brindar docentes, clases, materiales didácticos y textos en 12 municipios de El Progreso, Chiquimula y Jalapa. Para este año, la meta es de más de ocho mil 900 participantes, en 721 grupos.

Los ciudadanos particulares también pueden contribuir a esta noble causa con donaciones a iniciativas alfabetizadoras, pero también se puede ejercer el voluntariado a través de Conalfa, una tarea en la cual potencialmente se pueden involucrar estudiantes de Magisterio o de carreras universitarias.

Desde 1965, cada 8 de septiembre se conmemora el Día Mundial de la Alfabetización, que surgió para crear conciencia y solidaridad sobre las causas y efectos de esta situación que nace a la sombra de la pobreza y, peor aún, la prolonga si no se generan oportunidades de aprendizaje. Esto es especialmente dramático en regiones donde las niñas son obligadas a desarrollar oficios domésticos o a cuidar a sus hermanos menores, lo cual las obliga a dejar los estudios y cuando se convierten en madres la espiral de subdesarrollo sigue en descenso.

También cabe destacar que desde el 2017 esta jornada internacional también promueve la alfabetización digital. En un entorno interconectado, con tantas transacciones en línea, uso de tecnología en empresas y comunicación mediante dispositivos ya no basta con el solo hecho de leer y escribir, sino que se hace necesario fomentar la comunicación comprensiva, la lectura deductiva y juicio crítico, a fin de abrir puertas a mejores oportunidades de trabajo, pero, sobre todo, un espíritu anuente a nuevos aprendizajes que impacten positivamente en la sociedad.

De acuerdo con un informe divulgado por Conalfa el 9 de septiembre de 2013, durante un acto en el Palacio Nacional de la Cultura, en los años de 1992 al 2012 la tasa de analfabetismo en Guatemala en jóvenes y adultos se había reducido de 38,78% a 16% gracias a la utilización, se indicó en aquella oportunidad, de varios métodos de alfabetización, entre ellos el cubano denominado Yo, sí puedo. Sin embargo, en algunas poblaciones rurales la tasa de analfabetismo era de un 75%, situación que ha variado poco.

En 2016, la tasa de analfabetismo bajó al 12.31%, lo cual representa un avance notable, pero todavía insuficiente, porque según reciente informe de la Comisión Económica para la América Latina (Cepal), Guatemala sigue siendo en la región el país con mayor número de personas que no saben leer, ni escribir, ni han ingresado a la cultura de las matemáticas.

Y a pesar de los rezagos en el alfabetismo, Guatemala sigue siendo uno de los países que menos invierte en educación, pues el gasto en este ramo ha sido solo del 2,4% del Producto Interno Bruto, en tanto que el promedio en América Latina ha sido del 4,4%.

Pero, al deporte el Estado dedicó el año pasado —acatando una disposición constitucional, es cierto— más de mil millones, en tanto que a la alfabetización dedicó solo ciento cuarenta y tres millones y yo creo que la alfabetización debería tener la misma o mayor importancia que el deporte federado, por motivos obvios. Véase, por ejemplo, lo que sucede con el fútbol estos días: 24 futbolistas suspendidos por dopaje y dos altos dirigentes del fútbol procesados en los Estados Unidos por corrupción.

El Conalfa se propone alcanzar este año un índice de alfabetismo superior al 96 por ciento de la población, lo cual, a mí, me parece solo una ilusión, dada la poca importancia que el Estado guatemalteco ha concedido a ese enorme problema sociocultural, en los pasados 60 años; a pesar de que la Constitución dispone que alfabetizar es un asunto de urgencia nacional y un deber social contribuir a ella, y añade que es obligación del Estado organizarla y promoverla “con todos los recursos necesarios”.

Si a los programas de alfabetización se les apoyara con un porcentaje autónomo del Presupuesto General de Gastos Ordinarios de la Nación, es posible que Guatemala, algún día, pueda compararse a Costa Rica, Chile y Cuba en la tasa del alfabetismo.

Actualmente dispone del 1 por ciento del presupuesto que es asignado anualmente al Ministerio de Educación y de cualquier otro ingreso ordinario o extraordinario que se le asigne expresamente para la alfabetización. De modo que, teóricamente, es una asignación fluctuante, cuando debería ser, como lo es para el deporte, un porcentaje fijo y autónomo.

Naturalmente y sea como fuere, nada mejor habría para Guatemala que sus indicadores educativos en general y los de alfabetismo en particular se pudieran equiparar lo antes posible a los de otros países latinoamericanos que han conseguido borrar el fenómeno del analfabetismo y presentan mejores condiciones de bienestar y desarrollo humano.

Según el viceministro técnico de Educación, Héctor Alejandro Canto, la estrategia busca reducir uno de los “grandes males” de Guatemala, como es no saber leer ni escribir, lo cual también contribuirá a combatir la pobreza y la migración.

Canto comentó en su discurso que aunque a nivel nacional el analfabetismo es del 12 por ciento, hay departamentos como Huehuetenango, Alta Verapaz y Quiché en donde la tasa es del 25 por ciento.

Por su parte, el ministro de Educación, Óscar Hugo López, dijo que hay más de un millón de guatemaltecos que no saben leer ni escribir y que la estrategia lanzada busca reducir “el más grave problema del analfabetismo”.

El vicepresidente @drjafethcabrera y el ministro de educación Óscar Hugo López participan en la Estrategia nacional de Alfabetización. pic.twitter.com/AqF6yeDvNc

— Carlos Álvarez (@calvarez_pl) February 27, 2017

“Estamos convencidos de que hay que hacer un replanteamiento grande en el sistema educativo nacional” por lo que en los próximos días “lanzaremos el gran pacto por la educación en Guatemala” para generar las oportunidades que se necesitan, dijo.

López manifestó que con este plan buscan sentar las bases para un sistema educativo incluyente, equitativo y lleno de oportunidades para los más de 16 millones de habitantes que tiene el país.

“Estamos trabajando para que esta iniciativa busque reducir lo más que se pueda el analfabetismo y también ampliar la cobertura educativa en los diferentes niveles”, subrayó.

Mientras, el vicepresidente Jafeth Cabrera, manifestó que con esta estrategia buscar beneficiar este año a unos 200 mil analfabetos.

“Buscamos dar cumplimiento a la Ley de Alfabetización, porque cada alfabetizado genera productividad y tengo la certeza que germinarán grandes talentos para tener en el futuro un país sin analfabetos”, concluyó.

La estrategia fue diseñada bajo un enfoque denominado “desarrollo integral para toda la vida”.

*Con información de Carlos Álvarez

Estuardo Pérez, representante del Sindicato de Trabajadores de Conalfa manifestó que desde hace varios años hay escasez de materiales didácticos e insumos para impartir las clases.

“La mayoría de personas que reciben la alfabetización son de escasos recursos y es un vergüenza que siendo obligación institucional ellos les toque que comprarlos”, añadió.

Carlos Temís, delegado de Conalfa en El Estor, aseguró que de su bolsillo debe de invertir en los viajes que realiza a las áreas remotas donde imparte las clases y que la institución no les proporciona vehículos, ni le reintegran los respectivos viáticos.

“Hemos desempeñado nuestra labor a pesar de todo, pero ya nos hemos cansado de las falsas promesas y tenemos familia que mantener, los altos mandos únicamente saludan con sombrero ajeno en apariencia que todo está bien, cuando no es así”, agregó.

El gobernador de Izabal, Rudy Ramírez, indicó que dialogará con el personal de la institución para tratar de encontrar una pronta solución.

En Sololá

Wilmer Par Méndez, dirigente de los trabajadores de Conalfa en Sololá, comentó que desde hace varios meses se encuentran laborando con muchas dificultades y limitaciones.

“No es justo que nos exijan buenos resultados si no nos abastecen del material y del personal necesario para cubrir todo el departamento”, expresó Par.

Edwin Cornelio Sacuj, maestro, comentó: “Decidimos suspender labores hasta que las autoridades nos doten de recursos y nombren al personal que hace falta, ya que cuando alguien renuncia ya no se nombra al sustituto y eso afecta las labores”.

Carlos Chiyal, maestro, dijo que es una pena que el proceso de alfabetización en ese departamento este paralizado si hay tantas personas que están interesadas en aprender a leer y escribir.

Marleny Martínez, coordinador,  comentó: “Sololá aún no está libre del analfabetismo, ya que existe un 14 por ciento de personas que no saben leer y escribir. Los maestros tienen la voluntad de hacer bien su trabajo pero lamentablemente carecen del material y recursos necesarios”.

Se trató de conocer la versión deAlberto Chumil Jalajuj, gobernador de Sololá, pero no respondió las llamadas telefónicas.

Añadió que también que pongan a disposición varias plazas que desde hace varios años no son ocupadas.
Resaltó que el paro de labores se extenderá el resto de la semana y de no ser escuchados, podrían tomar otras medidas de hecho. 

Carlos Chiyal,  manifestante, dijo que exigen un derecho que no se ha cumplido, por lo que manifiestan para presionar a las autoridades competentes. 

Falta de recursos

Marleny Martínez, coordinadora de Conalfa en tres municipios de Sololá,  dijo que también tiene varios inconvenientes para efectuar su trabajo, debido a la escasez de recursos. 

Por su parte Edwin Cornelio Sacuj, otro de los inconformes, indicó que el proceso de alfabetización ha quedado suspendido y aunque algunos pobladores buscan la forma de inscribirse, no hay recursos para continuar. 

Según estadísticas, el municipio de Sololá aún no está libre del analfabetismo, ya que existe un 14 por ciento de personas de 15 años para arriba que no saben leer y escribir.

Se trató de conocer la versión del gobernador de Sololá, Alberto Chumil Jalajuj, pero indicó que estaba en una reunión y que devolvería la llamada. 

Izabal

En Puerto Barrios, Izabal, otros grupo de trabajadores de Conalfa lleva a cabo otra protesta para exigir se respeten el paco colectivo y denunciar que carecer de insumos para trabajar.

Los trabajadores argumentan que durante varios años no han recibido materiales didácticos; además, con sus recursos se movilizan a las áreas donde laboral.

Estuardo Pérez, delegado del sindicato de trabajadores de Conalfa,  manifestó que a parte de la falta de cumplimiento del pacto colectivo, durante varios años les ha afectado la escasez de recursos.

El gobernador de Izabal, Rudy Ramírez, indicó que dialogará con los personeros de la institución para conocer la problemática que les aqueja y para tratar de encontrar una pronta solución.

Argumentó que por otro compromiso en la desembocadura del río Motagua, no le fue posible acercarse al lugar de la manifestación para entablar un diálogo.