Con la reapertura de las escuelas, luego de un año de que fueran cerradas debido a la emergencia sanitaria ocasionada por el covid-19, surgen preguntas sobre el regreso a clases, a las modalidades de entrega, a la importancia de las tecnologías en el aprendizaje y el rol del docente dentro y fuera del aula.

Actualmente, ya no está en discusión sobre si una modalidad premia sobre otra, las diversas modalidades, tales como la híbrida y en línea, llegaron para quedarse.

Estos procesos de transición de una modalidad a otra requieren una profunda transformación digital en el sistema educativo, y por lo tanto en la formación docente y en las instituciones educativas.

El Banco Interamericano de Desarrollo, en el documento Hablemos de Política Educativa en América Latina y el Caribe #2: De la Educación a distancia a la híbrida: 4 elementos clave para hacerla realidad, menciona cuatro pilares fundamentales para que la transición sea posible y efectiva.

Entre estos cuatro destaca la transformación del perfil del docente para que pueda integrar nuevos roles en su desempeño; por ejemplo, el diseño instruccional para implementar apropiadamente nuevas modalidades de entrega, el desarrollo de competencias digitales para promoverlas en sus estudiantes y manejar elementos de curaduría y selección de contenido y recursos digitales. Esto requiere que los maestros estén formados y se sientan cómodos con la integración intencionada de las herramientas tecnológicas. Estas competencias digitales se definen en el Marco Común de Competencia Digital Docente como aquellos saberes, habilidades, capacidades y destrezas relacionadas con el uso de la tecnología, que deben desarrollar para hacer uso crítico y aplicarlas en contextos educativos.

Plataforma y contenido

El diseño instruccional supone la claridad de los educadores, en que el tiempo de aprendizaje se divide en dos momentos: sincrónicos y asincrónicos. Esto implica la utilización de nuevas metodologías como la clase invertida, aprendizaje basado en proyectos, gamificación, entre otras, que les permitirán optimizar el tiempo sincrónico con los estudiantes, ya sea de forma presencial o por medio de sesiones virtuales.

Es importante destacar que ambos momentos se desarrollan de manera “separada”, pero deben estar estrechamente relacionados entre sí, buscando que ambos aporten al logro de los aprendizajes propuestos.

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Evaluación

El cambio obligatorio de la modalidad presencial hacia la virtual trajo retos a la comunidad educativa, y la evaluación en línea ha sido el centro de la conversación. En la UVG hemos visto retos en procesos de evaluación educativa, desde las evaluaciones estandarizadas a nivel nacional y las evaluaciones de admisión en universidades, etcétera. En este contexto, todos los proveedores de evaluación educativa se vieron en la necesidad de adaptar sus sistemas a la tecnología existente.

Si bien las evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes pueden cambiar, los aspectos de calidad como la validez y la confiabilidad deben ser consideraciones constantes.

Para las instituciones que realizan evaluaciones en línea, entre las ventajas está la flexibilidad en la ubicación y el tiempo para realizarlas, la cantidad de alumnos que se manejan, la automatización de los procesos de calificación y, desde la perspectiva de los estudiantes, el tiempo en trasladarse para tomar una prueba estandarizada, inclusive el tiempo usado para la evaluación puede ser flexible.

¿Podremos incorporar estas modalidades y aprendizajes de ahora en adelante? Quizás lo más relevante de la situación es que la tecnología llegó para quedarse.

Herramientas

Un área de intervención educativa de mucha importancia para países en vías de desarrollo es la de proyectos financiados que intervienen en escuelas públicas rurales. El reto que enfrentan es encontrar las estrategias para crear una verdadera integración tecnológica en el quehacer diario y algo más que la simple “digitalización” de tareas.

En nuestra experiencia de campo con escuelas rurales, observamos lo que proponen expertos en que los usos de las TIC en procesos de enseñanza se integran en la misma rutina y en las mismas prácticas educativas. Por ejemplo, los usos más frecuentes para la tecnología en las aulas han sido: a) Búsqueda de información; b) Hacer ejercicios en línea; c) Ver videos y juegos de apoyo —el más común—; y d) Una forma de distracción.

El ámbito virtual obliga a una modificación de las prácticas tradicionales. Además, la falta de formación docente y capacitación para el uso adecuado de las TIC puede reducir la tecnología al mismo uso que el cuaderno y el libro de texto.

Modelo

¿Cómo lograr esta integración de tecnología en el aula?

1. Reconocer que antes de exigir buenas prácticas, es necesario ofrecer las condiciones para que se integren herramientas digitales al currículo.
2. Es fundamental formar en nuevas competencias digitales al equipo docente, partiendo desde la premisa que ese conocimiento trasciende a nuevas prácticas pedagógicas.
3. Promover el diseño de experiencias dinámicas e innovadoras de aprendizaje donde el profesor sea un mediador.
4. Tomar en cuenta que el estudiante puede estar rodeado de tecnología, pero no significa que sepa usarla. Sea consciente del acceso a los recursos y planifique poco a poco la integración de los mismos.
5. Realizar evaluaciones cada vez que se integre una herramienta o una metodología. Lo importante es determinar si el proceso de integración tecnológica logró potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Conclusiones

El reto transversal en todos los niveles es lograr que la educación a distancia migre a un modelo híbrido efectivo. Los retos específicos no se solventan solo con dotar de equipo y conectividad a los docentes, estudiantes e instituciones, sino que los docentes puedan hacer un uso intencionado basado en evidencia, de las tecnologías y que promuevan la innovación en el aula y las instituciones.

Resolver la transición implica también considerar el lado humano de la educación y sensibilizar al cuerpo docente en que las experiencias educativas están ligadas a las necesidades socioemocionales de ellos mismos y sus estudiantes. La emergencia sanitaria no se debe menospreciar, y es clave apoyar en manejo de duelo, pérdidas, sentimientos de tristeza. Para promover el bienestar de la comunidad y que la escuela sea un lugar seguro, tanto física como emocionalmente, para aprender.

Solo así tenemos frente a nosotros una gran oportunidad para desarrollar ciudadanos competentes que respondan a las exigencias de este siglo. Si logramos integrar la tecnología en las aulas.

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* M. Ed. Mariela Zelada es decana de la Facultad de Educación y MA. Jorge Andrés Gálvez-Sobral Aguilar es director del Centro de Investigaciones Educativas de la Universidad del Valle de Guatemala (UVG)

Los guatemaltecos, que quedaron como finalistas entre participantes de 70 países y 400 empresas, participan con un dispositivo que permite el ahorro en el uso de agua potable.

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Los fundadores de Flatbox viajarán a Barcelona, en donde se llevará a cabo la premiación, el próximo 1 de marzo, y junto a cuatro empresas están nominados en la categoría de ciudades inteligentes.

¿Cuál es su propuesta para el GSMA?

Participamos con un dispositivo para controlar el consumo de agua potable que funciona en hogares, también en pequeñas y medianas empresas.

¿Cómo funciona?

El dispositivo va más allá de ser un medidor, tiene la capacidad de ser autónomo y de prevenir fugas, al emitir una alerta, y cierra la llave de paso cuando detecta alguna anomalía.

¿Cuáles han sido los resultados?

Los resultados han sido satisfactorios porque brinda información acertada de consumo y, por consiguiente, ayuda a optimizar el uso del agua.

¿Qué significa estar nominados a la categoría de ciudades inteligentes?

Es un gran logro y orgullo porque estamos entre los cuatro mejores del mundo en la categoría de innovación para ciudades inteligentes, y más que consideren que nuestro esfuerzo y tecnología para innovar a la altura de gigantes de la industria como AT&T.

¿Cuál sería su objetivo si no ganaran?

El estar nominados de por sí ya es una satisfacción, pero si vemos más allá es una oportunidad para que el mundo vuelva sus ojos hacia Guatemala como un centro de innovación y tecnología.

¿Por qué es importante atraer inversión?

A las inversiones en tecnología se les llama de capital de riesgo porque no se cuenta con algo tangible para poder entregar como garantía.

¿Es difícil conseguir inversionistas para tecnología?

En el país, el apoyo de inversión para proyectos de tecnología es uno de los más bajos; se podría decir que no existe. Por esa razón es importante atraer inversionistas potenciales.

¿Es posible que con esta nominación se capten inversionistas?

No se puede asegurar, pero es una posibilidad para los ecosistemas de aceleración y emprendimiento, como un lugar propicio para la inversión en el sector TICS.

Pero esto solo se logra con el fortalecimiento de la banda ancha y la inclusión digital, afirma Ricardo Méndez, jefe del Centro de TIC del Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (Intecap).

“Este tema es prioritario para el desarrollo del país, pero se necesita voluntad política para el fortalecimiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los sectores”, resalta el profesional.

Latinoamérica ha experimentado en los últimos años grandes avances en el acceso a internet, pero muchos países siguen rezagados, entre ellos Guatemala, según el informe “Estado de la banda ancha en América Latina y el Caribe 2015”, de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).

La región sigue muy por debajo de la media de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), donde el 79% de la población es usuaria de la red.

La situación varía mucho entre países.

Por ejemplo, Chile, con 51%, es el país con más usuarios como porcentaje de su población total, mayor que la que había en el 2006.

Paraguay, El Salvador, Honduras y Guatemala siguen a la cola de la región en cuanto a difusión de internet. En estos países, el número de usuarios de la red no supera el 30% de la población, refiere el informe de la Cepal.

María Zaghi directora de la Asociación Tec Guatemala, comenta que la penetración de banda ancha en el país es muy baja, “apenas llega a un 13%”, según datos de la Superintendencia de Telecomunicaciones (SIT).

“Es necesario llevar el servicio a más puntos en el país. Es indispensable para mejorar la capacidad en hogares, empresas y comunidades”, reitera la experta en tecnología.

Desventajas

La baja penetración de banda ancha en el país afecta una enorme cantidad de contenido y servicios que la población podría estar gozando y “que en estos momentos no están disponibles”, asegura Zaghi.

El Campus Tecnológico Guatemala (Campus TEC) cuenta con aplicaciones, sitios y contenidos de salud, educación, entretenimiento, negocios y hasta de gobierno “que la población podría utilizar y mejorar su calidad de vida”, dice la especialista.

Méndez, encargado del Centro de TIC del Intecap, refiere que la falta del uso de estas tecnologías para facilitar el aprendizaje y la educación afectará al país a largo plazo.

“Facilitar el acceso a la salud y a otros servicios centralizados a través de las TIC es posible, si se aumenta el ancho de banda y se incrementan las competencias técnicas de la población. En el corto plazo, las más afectadas son las empresas, ya que afecta el clima de negocios”, advierte.

La agenda

El 22 y 23 de abril en San José Costa Rica, se inaugurará el tour en el hotel Wyndham Herradura.

El 28 de mayo en Ciudad de Panamá en el Megapolis Convention Center.

El 18 de junio en Ciudad de Guatemala en el Westin Camino Real.

El 16 de julio en San Salvador en el Sheraton

El 16 de julio, en Tegucigalpa en el Honduras Maya.

El 6 de agosto, en Managua, Nicaragua, en el Crowne Plaza

Para finalizar en Santo Domingo en el Jaragua el 17 de septiembre.