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En un diagnóstico del Sistema Nacional de Educación, Verónica Spross de Rivera, directora ejecutiva de Empresarios por la Educación, habla de los logros, desafíos y oportunidades, y señala las deficiencias del ministerio del ramo.

Destaca que la falta de recursos debe obligar al Gobierno a fijarse metas realistas, para no generar falsas expectativas entre escolares.

El análisis efectuado por Spross, quien también es directora ejecutiva de la Organización Empresarios por la Educación, afirmó que es indispensable el seguimiento a los procesos de gestión interna de la cartera educativa y el reclutamiento de docentes.

Opinó que la entrega a tiempo de libros de texto, material didáctico y recursos, para enfrentar los desafíos de la gratuidad, es el principal reto del ministro Bienvenido Argueta.

¿Qué aspectos positivos del Sistema Nacional de Educación destacaron durante el año?

Lo primero es que las cifras del conteo rápido reflejan una mayor presencia de niños en las escuelas. El incremento de la matrícula escolar, especialmente en pre primaria y secundaria, ya que la primaria estaba bastante cubierta. Eso es algo positivo.

Pero hubo algunos problemas.

Sí, porque no estaban preparados como sistema para atender a más niños.

Otros aspectos positivos que hay que destacar son que la actual gestión del Ministerio de Educación diseñó una estrategia para atender algunas escuelas, por medio de los fondos sociales, y que se dio seguimiento al modelo de gestión y ha comenzado la certificación ISO.

¿Los cambios que se han dado pueden entorpecer esos procesos?

Hubo cambios en Recursos Humanos, Informática, Adquisiciones y en Planificación Financiera. Eran personas de carrera que venían haciendo el trabajo del modelo de gestión. Ahora no sabemos qué continuidad le van a dar a esos procesos.

¿En qué afectaría?

La modernización institucional redunda en trámites más eficientes, contrataciones organizadas, sistemáticas y que responda a las necesidades reales del ministerio, y no a la política. También en la planificación de los servicios de apoyo, que llegue la refacción escolar a las escuelas, los fondos para cubrir las necesidades de la gratuidad y los libros de texto.

La licitación para la compra de textos que fue suspendida...

Se paró ya en dos ocasiones. Ojalá que los niños puedan contar con textos el próximo año. Creo que uno de los temas más rezagados del ministerio es la compra de libros de texto y que sean distribuidos en tiempo. Habrá que estudiar bien las razones, pero preocupa que no se cuente con recursos para impartir clases.

¿Qué opina del traslado de maestros al renglón 0-11?

Fue positivo, porque les brinda estabilidad y mejores prestaciones a los docentes. Pero ello, en detrimento de las comunidades rurales más alejadas, donde las escuelas funcionaban con el modelo de autogestión de Pronade.

¿Por qué razones?

Los padres ya no tienen injerencia y no pueden supervisar la labor del maestro: que imparta clases o que llegue. Tenemos conocimiento de escuelas cerradas por esta causa, de maestros que no se presentaron al aula, por el cambio de los incentivos en este modelo. Es positivo que se traslade a los maestros de renglón presupuestario, pero no se perciben mejoras en la atención de los niños.

¿Qué hay que hacer?

Hay que buscar un modelo que no le quite el protagonismo a la comunidad, porque lo que hubo ahora fue la reducción de días de clases en las escuelas de la zona rural de Petén, Quiché, Huehuetenango y Alta Verapaz.

¿Cómo califica la situación de las secundarias?

En secundaria hubo un incremento en establecimientos educativos. Se informó que se abrieron 400 centros nuevos. Lo positivo es que se hizo en infraestructura existente. La pregunta es ahora si se cuenta con recursos para que funcionen con calidad.

Pero también ocurrió que este año se cerró el renglón para atender 800 escuelas por cooperativa, que eran una opción para estudiantes de secundaria, y se le retiraron Q58 millones al nivel diversificado.