Aprendizaje

Habilidad canina: cómo algunos perros aprenden palabras al escuchar conversaciones no dirigidas a ellos

Fri, 09 Jan 2026 16:13:39 +0000

Salud y Familia

Habilidad canina: cómo algunos perros aprenden palabras al escuchar conversaciones no dirigidas a ellos

Al igual que los niños, algunos perros tienen habilidades especiales para aprender palabras, especialmente aquellas asociadas con objetos familiares. Así lo revelan estudios recientes.

Esdras Laz y Redacción EFE

9 de enero de 2026

10:13h

Bryn, un border collie macho de 11 años del Reino Unido, que conoce los nombres de unos 100 juguetes. (Foto Prensa Libre: EFE)

De forma similar al aprendizaje de niños de 18 meses, algunos perros, denominados aprendices de palabras talentosos, son capaces de reconocer y comprender una mayor cantidad de vocablos, incluso al escucharlos en conversaciones que no están dirigidas a ellos.

Según un estudio publicado en la revista Science, estos caninos entienden muchas más palabras que el promedio, lo que representa un avance importante para la ciencia del comportamiento animal.

La investigación sugiere que estas habilidades podrían reflejar procesos de aprendizaje similares a los humanos, lo que indicaría que las capacidades sociocognitivas que sustentan el aprendizaje del lenguaje no son exclusivas de la especie humana.

Science resalta que este hallazgo podría ofrecer nuevas perspectivas sobre el origen de la cognición relacionada con el lenguaje, ya que los llamados “perros superdotados” muestran una capacidad de aprendizaje comparable a la de un niño de un año y medio.

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Aunque la mayoría de los perros puede aprender comandos básicos, como sentarse, dar la pata o atrapar objetos, un grupo reducido ha demostrado habilidades cognitivas excepcionales, como la capacidad de aprender y distinguir nombres específicos de objetos, según destaca la agencia EFE.

Investigadores de la Universidad Eötvös Loránd (ELTE), de Budapest, estudiaron a varios de estos ejemplares, como Miso, un border collie canadiense de seis años que reconoce 200 juguetes; Bryn, de once años, también border collie, del Reino Unido, que distingue alrededor de 100; y Augie, un labrador de Estados Unidos con habilidades similares.

El estudio indica que estos perros presentan habilidades sociocognitivas comparables a las de niños de 18 meses. En los humanos, este tipo de aprendizaje ocurre al escuchar conversaciones entre adultos y observar sus expresiones y gestos para asociar palabras con objetos.

Durante el experimento, diez perros aprendices de palabras talentosos (GWL, por sus siglas en inglés) fueron expuestos durante cuatro días a sesiones de dos minutos en las que sus dueños les presentaban nuevos juguetes mientras hablaban sobre ellos con otra persona.

Al ser enviados a otra habitación para buscar los juguetes, siete lograron identificarlos correctamente, lo que demostró que habían aprendido sus nombres sin entrenamiento directo.

En una segunda prueba, los dueños mostraban un juguete a los perros y lo guardaban en un cubo. Luego, mencionaban su nombre cuando ya no era visible. A pesar del desfase entre ver y escuchar el objeto, la mayoría de los perros logró aprender correctamente los nombres.

Según la investigadora Shany Dror, de la Universidad de Veterinaria de Viena, “estos hallazgos demuestran que los procesos sociocognitivos que permiten aprender palabras a partir del habla escuchada no son exclusivos de los seres humanos”.

Aunque estos perros son casos excepcionales y no representan a todos los caninos, su capacidad para aprender palabras los convierte en modelos ideales para estudiar las bases cognitivas que hicieron posible el desarrollo del lenguaje humano.

*Con información de revista Science.

Tutorías por huelga del STEG podrían adoptarse como estrategia permanente, según Mineduc

Fri, 05 Dec 2025 06:13:00 +0000

Comunitario

Tutorías por huelga del STEG podrían adoptarse como estrategia permanente, según Mineduc

Las tutorías para recuperar los aprendizajes perdidos por la huelga del STEG duraron dos meses. Durante diciembre, el Mineduc evaluará la implementación de la estrategia.

Ana Lucía Ola

5 de diciembre de 2025

00:13h

El Ministerio de Educación evaluará en diciembre la estrategia de las tutorías que se implementó en las escuelas afectadas por la huelga del STEG.(Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

El 28 de noviembre culminaron las tutorías en las escuelas afectadas por la huelga de maestros afiliados al Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG). La estrategia para reafirmar los aprendizajes se implementó durante dos meses, y su funcionamiento será evaluado por el Ministerio de Educación (Mineduc) en los próximos días.

Francisco Cabrera, viceministro técnico, indicó que es la primera vez que se implementan tutorías como parte de la Estrategia de Continuidad Educativa en Casos de Suspensión de Clases Presenciales, aprobada mediante el Acuerdo Ministerial 3464-2025 en septiembre pasado.

“La herramienta está lista para intervenir cuando sea necesario por cualquier otro factor. Ya tenemos todos los procedimientos administrativos y el diseño técnico que nos permitirán reaccionar más rápidamente. Esta fue la primera oportunidad en que se utilizó y, para efectos técnicos, fue la validación de la estrategia”, indicó el funcionario.

El siguiente paso será evaluar cómo funcionó, lo que ocurrirá en el resto de diciembre, para presentar un informe sobre la intervención, que incluirá la cantidad de estudiantes y centros educativos alcanzados, así como el impacto en el reforzamiento de los aprendizajes.

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“La primera reacción es que su implementación fue positiva. Para muchos padres de familia, que sus hijos reciban atención en horarios no habituales es algo bueno, porque se reafirman aprendizajes y se alcanzan otros que no se lograron en condiciones regulares”, agregó Cabrera.

Los tutores utilizaron material didáctico diseñado para la estrategia y trabajaron tareas con cada estudiante, quienes las realizaron en simultáneo. Con ello se complementaron los aprendizajes adquiridos durante las clases regulares. Las tutorías se desarrollaron por las tardes, tres horas diarias, cinco días a la semana, y se extendieron más allá del calendario escolar, pues finalizaron 10 días después del cierre oficial del ciclo.

El reporte inicial señala que se contrataron cuatro mil 400 tutores para atender a los estudiantes. Estos recibieron un estipendio mensual de Q2 mil 500 y fueron contratados en el renglón 036. Fueron seleccionados del banco de datos de maestros que tiene el Mineduc, además de otros interesados en contratos temporales.

La estrategia de recuperación de aprendizajes interrumpidos por la huelga tuvo un costo de Q40 millones. No obstante, el monto definitivo será establecido en la evaluación que se hará en los próximos días.

Cabrera indicó que las tutorías se implementaron en 12 departamentos: Huehuetenango, Izabal, El Progreso, Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez, San Marcos, Alta Verapaz, Petén, Jalapa, Jutiapa y Guatemala. Estos fueron los lugares afectados por el cierre de centros educativos debido al paro del STEG, que comenzó el 19 de mayo y finalizó el 5 de agosto.

¿Se pueden recuperar los aprendizajes?

Yovani Tecún Ordóñez, secretario general del Sindicato de Maestros del Departamento de Guatemala (SMG), considera que no es posible recuperar el tiempo y el conocimiento que los estudiantes perdieron por la huelga del grupo dirigido por Joviel Acevedo.

“No es lo mismo un tutor que un maestro de grado, que tiene una planificación establecida, actividades que están relacionadas con los avances que han tenido los niños en grados anteriores. Nosotros sabemos cuáles son sus dificultades y sus habilidades, y en base a eso trabajamos para nivelarlos”, expresó Tecún Ordóñez.

Según el reporte del Mineduc, la huelga del STEG paralizó 50 días efectivos de clases y afectó a más de 300 mil estudiantes en unas cinco mil 800 escuelas, principalmente de primaria.

“Hay que ser enfáticos: lo que estos maestros dejaron de hacer se verá reflejado en el 2026 y el 2027, y es probable que haya un retroceso en los estudiantes afectados por el paro, comparado con quienes sí estuvieron recibiendo clases durante todo el ciclo escolar. No hay estrategia que venga a recuperar realmente lo que se perdió”, añadió.

Gabriela Castro, coordinadora de la Gran Campaña por la Educación, menciona que el cierre prolongado de los centros educativos durante la pandemia de covid-19 dejó un serio rezago educativo que el Mineduc ha intentado remediar a través del plan de nivelación de los aprendizajes. Sin embargo, la suspensión de clases por la huelga de este año agrava la problemática.

Agregó que “cualquier intervención que se haga para ayudar a los niños es valiosa”, y que tener una estrategia para recuperar los aprendizajes afectados por la huelga es positivo, pero es “ambicioso” pretender que con solo dos meses de tutorías se haya reparado el daño causado a los estudiantes.

“La evaluación de la estrategia es importante, y a partir de ella se debe ver qué se puede mejorar, fortalecer o cambiar, para seguir implementándola”, señaló Castro.

Estrategia

Esta es la primera vez que se implementa la estrategia con tutores. Sin embargo, el Acuerdo Ministerial 3464-2025 establece que se pondrá en marcha cuando haya suspensión prolongada de clases presenciales en centros educativos públicos, por emergencias climáticas, sociales, coyunturales o cualquier otra situación que impida el acceso regular a las escuelas.

Según la normativa, se incluye la participación de brigadas pedagógicas integradas por personal técnico departamental, tutores pedagógicos y voluntarios. También habrá encuentros planificados entre estudiantes y el equipo educativo, y se contará con la coordinación institucional a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade).

El acuerdo indica que se priorizará el desarrollo de aprendizajes en las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemáticas, Medio Social y Natural, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, y Ciencias Naturales y Tecnología, según el ciclo educativo.

¿Por qué se atrasó la implementación de las tutorías en escuelas afectadas por huelga del STEG?

Sat, 18 Oct 2025 06:05:00 +0000

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¿Por qué se atrasó la implementación de las tutorías en escuelas afectadas por huelga del STEG?

La estrategia de recuperación de aprendizajes del Ministerio de Educación (Mineduc) en escuelas que cerraron por la huelga del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) comenzó el 30 de septiembre.

Ana Lucía Ola

18 de octubre de 2025

00:05h

Tutores refuerzan los aprendizajes en una escuela de Izabal, como parte de la estrategia implementada tras la huelga del STEG. (Foto Prensa Libre: Dirección Departamental de Educación de Izabal, vía Facebook)

El comienzo de las tutorías en las escuelas afectadas por la huelga del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) se retrasó: del 18 de agosto hasta el 30 de septiembre. La explicación de las autoridades del Ministerio de Educación (Mineduc) es que la demora en la contratación de los tutores y las condiciones climáticas atrasaron el arranque de la estrategia.

En una entrevista con Prensa Libre publicada el 30 de julio, el viceministro técnico, Francisco Cabrera, anunció que la recuperación de aprendizajes comenzaría el 18 de agosto, con la participación de tutores. Sin embargo, en conferencia de prensa ofrecida el 1 de septiembre, la ministra Anabella Giracca indicó que el programa se pondría en marcha entre el 16 y 17 del mismo mes. Fue hasta finales de septiembre cuando se inició la estrategia.

Los departamentos de Izabal, Huehuetenango y El Progreso fueron los primeros en implementar las tutorías, al ser los más afectados. Se contrataron mil 80 tutores para atender a estudiantes de 2 mil escuelas.

Cabrera explicó que muchos de los docentes contratados no entregaron a tiempo la papelería requerida, lo que dilató el proceso. Además, las lluvias intensas que han provocado desastres en varios departamentos también incidieron en el atraso.

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En el caso de Huehuetenango, donde cerró una de cada dos escuelas, el funcionario señaló que el STEG ha influido en algunos padres de familia para que no acepten las tutorías.

Actualmente, la estrategia de recuperación se aplica en tres departamentos y se prevé que la próxima semana se extienda a otros ocho: Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez, San Marcos, Alta Verapaz, Petén, Jalapa y Jutiapa. Cabrera explicó que esto se debe a que el cierre de clases no ocurrió de forma homogénea en todo el país.

Implementación

Inicialmente se anunció la contratación de entre 5 mil y 6 mil tutores, aunque ahora se estima que serán 4 mil 500. Dependiendo del avance y del tamaño de las escuelas, podría alcanzarse la meta original.

Las tutorías se impartirán todos los días por la tarde, durante dos o tres horas. Se espera que finalicen el 30 de noviembre, aunque en algunos casos podrían extenderse hasta el 15 de diciembre, por tratarse de una actividad flexible y no sujeta al calendario escolar.

Los tutores recibirán un estipendio mensual de Q2 mil 500. Fueron contratados en el renglón 036, y provienen del banco de datos de convocatorias anteriores del Mineduc, además de otros interesados en un contrato temporal. Todos fueron capacitados para utilizar el material didáctico diseñado para la estrategia.

Repercusiones

La huelga del STEG mantuvo suspendidas las clases durante 50 días, afectando a más de 340 mil estudiantes, en su mayoría de nivel primario.

Pero ¿son suficientes los 34 días que restan del ciclo escolar para recuperar los aprendizajes? Cabrera indicó que esa es la meta.

“En cualquier año regular, algunos estudiantes no logran alcanzar las competencias, por eso no promueven. Lamentablemente, no se puede garantizar que todos desarrollen las competencias (con las tutorías), pero el mecanismo busca reforzar el aprendizaje”, señaló.

Agregó que no es el tiempo el factor determinante, sino el aprovechamiento de las clases.

El paso de grado dependerá de la evaluación que realicen los maestros responsables de las clases regulares, la cual deberá efectuarse antes del 18 de noviembre, fecha establecida por el calendario del Mineduc para el cierre del ciclo escolar.

Por lo tanto, las tutorías no están vinculadas con la promoción de los estudiantes. “La estrategia no busca que aprueben el grado, sino que alcancen las competencias”, explicó el funcionario. Aunque no son obligatorias, se espera que los estudiantes participen para mejorar su rendimiento académico.

Bienvenido Argueta, exministro de Educación, indicó que el impacto por la huelga del STEG se suma al rezago educativo generado por la pandemia de covid-19. Añadió que la recuperación dependerá de la experiencia y cercanía de los tutores con los estudiantes, así como de la disposición de estos a recibir el refuerzo.

De no lograrse la recuperación, advirtió, se acumulará un déficit de aprendizajes, con consecuencias a largo plazo.

“El país tiene un sistema educativo que no cumple con los requerimientos básicos. Más allá de las evaluaciones, esto se reflejará en una sociedad con ciudadanos que no cuentan con las competencias mínimas para enfrentar las demandas laborales”, concluyó.

Cómo serán las tutorías de recuperación de clases perdidas por la huelga del STEG

Wed, 10 Sep 2025 06:06:00 +0000

Comunitario

Cómo serán las tutorías de recuperación de clases perdidas por la huelga del STEG

La próxima semana comenzarán las tutorías vespertinas de tres horas diarias para recuperar los 51 días de clases perdidos.

Ana Lucía Ola

10 de septiembre de 2025

00:06h

El Ministerio de Educación implementará una estrategia para la recuperación de aprendizajes cuando las clases sean suspendidas por casos de emergencia. Para ello, contratará tutores. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

El Ministerio de Educación (Mineduc) definió los lineamientos para la recuperación de clases perdidas por la huelga del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG).

Los detalles se recogen en el Acuerdo Ministerial 3464-2025, publicado en el Diario Oficial, que define la Estrategia de continuidad educativa en casos de suspensión de clases presenciales y que se aplicará en caso de paralización de manera prolongada, debido a emergencias climáticas, sociales, coyunturales o cualquier situación.

Dicha estrategia se pondrá en marcha la próxima semana para reponer el tiempo de estudio que no se impartió por el paro del STEG, que se prolongó del 19 de mayo al 4 de agosto. Fue un paro de 51 días efectivos de clases, que afectó a más de 340 mil estudiantes en unas 5 mil escuelas públicas, principalmente de la primaria.

Los componentes de la estrategia, según el acuerdo gubernativo, contemplan la participación de brigadas pedagógicas, integradas por personal técnico departamental, tutores pedagógicos y voluntarios, quienes serán actores clave en la implementación territorial. También abarca encuentros planificados entre estudiantes y el equipo educativo —jornadas pedagógicas comunitarias— y la coordinación institucional, que estará a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade).

Las tutorías se impartirán de dos a tres veces por semana, con una duración mínima de tres horas. Se realizarán preferiblemente en la escuela de cada comunidad o, en su defecto, en un espacio seguro de la localidad. Serán presenciales y con actividades para que el estudiante desarrolle en casa. Estarán organizadas por grados o ciclos educativos. En cada clase se utilizarán libros de texto y fichas de trabajo.

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Se priorizará el contenido de cuatro áreas: Comunicación y Lenguaje, con enfoque en lectoescritura; Matemáticas; Medio Social y Natural, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana; y Ciencias Naturales y Tecnología.

El acuerdo indica que la implementación de la estrategia se hará por fases, que parten de un diagnóstico, planificación interinstitucional y capacitaciones de los equipos de trabajo; proceso que estará bajo continuo monitoreo. La intención es que se trabaje conforme las necesidades de cada comunidad.

En cuanto a los tutores, estos serán contratados en el renglón presupuestario 036 —retribuciones por servicios—, proceso a cargo de las Direcciones Departamentales de Educación (Dideduc).

Caso: huelga del STEG

Francisco Cabrera, viceministro de Educación, señaló que la publicación del Acuerdo Ministerial 3464-2025 era necesaria para trabajar en la recuperación de los aprendizajes perdidos por la huelga del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG). Sin embargo, no se limita a este caso, pues ahora la estrategia puede implementarse en cualquier momento de emergencia.

“El acuerdo lo que hace es crear la estrategia que se activará cuando sea necesario en el futuro, independientemente del motivo y en la proporción que corresponda”, indicó Cabrera. Para atender el impacto del paro magisterial que se extendió a varios departamentos, el Mineduc contratará entre 5 mil y 6 mil tutores, quienes se distribuirán conforme la necesidad de cada plantel, ya que en algunos se requerirá la intervención de varios. Para otros casos, con efecto más limitado, podría necesitarse un número menor.

Debido a la huelga del STEG se perdieron 51 días efectivos de clases; sin embargo, hubo establecimientos donde la interrupción fue menor. Ante este escenario, el Mineduc implementará la estrategia en dos categorías: una dirigida a las escuelas que suspendieron menos días —por ejemplo, 30— y otra para las que reportan una ausencia mayor.

La propuesta es que durante las mañanas los estudiantes continúen con su docente de grado el programa educativo y que, por las tardes, reciban lecciones de refuerzo durante dos o tres horas.

La cartera ha señalado que para la recuperación de los aprendizajes perdidos por el paro magisterial se destinarán Q40 millones. Esta cantidad contempla el pago a los tutores, quienes serán seleccionados entre los aspirantes registrados en los bancos de datos generados en cada convocatoria previa del Mineduc, los cuales fueron creados por municipio. Esto permitirá contar con educadores familiarizados con sus comunidades.

Será a partir de la próxima semana que se prevé iniciar con las tutorías, pero se hará de manera gradual, ya que se desarrollarán actividades de acercamiento en las comunidades afectadas a fin de obtener el aval de los padres de familia. Conforme se cuente con ese consentimiento, comenzará la recuperación de los aprendizajes. Se dará inicio en los departamentos más afectados por el paro magisterial: Huehuetenango —donde una de cada dos escuelas cerró—, Izabal, El Progreso y Jutiapa.

“Es probable que entre jueves y viernes de la próxima semana se inicie con las tutorías”, afirmó Cabrera.

La estrategia se implementará según lo establece el Acuerdo Ministerial 3464-2025; sin embargo, no se descarta que haya ajustes, como en el horario o el lugar donde se impartan las tutorías, debido a que en esta temporada llueve en horas de la tarde y algunas zonas presentan condiciones de inseguridad. En estos casos, se buscarán alternativas para garantizar la asistencia de los niños a clases.

El viceministro refirió que los materiales, los protocolos y los manuales para que las tutorías comiencen ya están disponibles. Aseguró que, hasta el momento, no han tenido resistencia por parte del STEG para implementar la estrategia.

¿Cuándo finalizarán las tutorías? Cabrera indicó que se monitoreará el desarrollo de las sesiones recibidas por los estudiantes, y que, de extenderse el programa, no pasará de la segunda quincena de diciembre, pues está diseñado para concluir en esa fecha.

Continúan sanciones

Las sanciones para los maestros que dejaron de impartir clases para apoyar la huelga del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) continúan. El viceministro del Mineduc refirió que en agosto se aplicó el descuento correspondiente a 10 días no laborados y la suspensión sin goce de salario a más de mil 500 sindicalistas. Algunos procesos se reflejarán en la nómina de septiembre, luego de que los implicados presenten pruebas de descargo, es decir, justificaciones de por qué no se presentaron a trabajar.

Discalculia, el trastorno que impide entender los números y hacer cálculos simples

Fri, 25 Oct 2024 04:11:17 +0000

La incapacidad para dar la hora con su propio reloj de pulsera, contar el cambio en el supermercado o memorizar su propio número de teléfono son dificultades que llevaron a la psicóloga Larissa Pessoa a descubrir que tenía un problema con los números, que ella creía que era algo normal, pero en realidad era un trastorno del aprendizaje.

Denominado discalculia, el trastorno del aprendizaje diagnosticado a Pessoa consiste en una dificultad inusual para comprender y manejar números y conceptos matemáticos.

“He tenido problemas con los números desde siempre. En el colegio era un reto entender lo que decían mis profesores de matemáticas e incluso estudiando durante horas no conseguía entenderlo”, dice la psicóloga de 26 años.

En aquella época, como no entendía las matemáticas, los profesores la tachaban de estudiante rebelde que no quería estudiar, lo que la llevó a abandonar la escuela.

Pessoa terminó el bachillerato en Brasil -donde vive- mediante un examen especial para personas que no han terminado la primaria o la secundaria en la edad correspondiente.

“Descubrí que tenía discalculia a los 18 años. Recuerdo que cuando buscaba el término en internet, la mayoría de lo que aparecía eran informes o artículos en inglés, porque en Brasil ni siquiera se hablaba de este trastorno del aprendizaje”, cuenta.

“Piensan que somos de otro mundo”

Isabela Aquino, de 20 años, vivió una situación similar en la escuela. Esta estudiante de artes visuales dice que, además de tener dificultades con las matemáticas, otro dilema al que se enfrenta hasta hoy es cómo ve la gente su problema.

“Cuando mucha gente ve a alguien que no puede entender un reloj de manecillas o tiene problemas para hacer operaciones matemáticas sencillas, piensan que somos de otro mundo”, dice.

El problema es que esta dificultad con los números no solo repercute en los estudios, sino también en la vida financiera de quienes padecen discalculia.

Leer la hora en un reloj puede ser un gran problema para quienes tienen discalculia.

La ejecutiva de publicidad Jenifer Mendes, de 36 años, cuenta que es habitual que se equivoque con el valor de sus compras.

“Me he encontrado en una situación en la que pensaba que estaba gastando 100 reales en una tienda y cuando llegué a la caja descubrí que todo costaba 1.000 reales. Todo por mi dificultad para calcular”, dice.

“En estas situaciones no puedes evitar sentir vergüenza”.

Otra dificultad común para los que tienen discalculia es cuando se trata de hacer una simple receta de cocina.

“He tenido situaciones en las que no podía hacer un pastel porque no era capaz de saber añadir la cuarta parte de un determinado ingrediente”, dice Larissa. “Incluso recordar qué número corresponde al mes es difícil. Por ejemplo, sé que el tres se refiere al mes de marzo y hasta ahí llego. Si me preguntas qué número corresponde a octubre, no lo sé”.

Ana Helena Guimarães, de 21 años, estudiante de educación física, dice que, como tiene problemas de aprendizaje, ha empezado a crear mecanismos para sufrir menos en el día a día.

“Siempre uso una tarjeta de crédito para evitar que alguien me pida diez centavos para hacer más fácil darme el cambio y quedarme delante del dependiente sin entender”, dice Ana Helena.

Causas de la discalculia

En la discalculia, la dificultad con los números no puede ser superada con tutorías, porque la dificultad en su comprensión es resultado de un trastorno del neurodesarrollo, que es una alteración en el desarrollo cerebral que aparece en los primeros años de vida y persiste hasta la muerte.

“En otras palabras, el niño nace con una disfunción en las áreas cerebrales que procesan las habilidades matemáticas”, explica Camila León, psicopedagoga y profesora invitada de la Asociación Brasileña de Dislexia (ABD).

Los trastornos del neurodesarrollo incluyen el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y los Trastornos del Desarrollo del Aprendizaje (TDAA), que incluyen por separado los trastornos del aprendizaje de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) y el trastorno del desarrollo del aprendizaje con afectación de las matemáticas (discalculia).

Isabela Aquino dice que, además de su dificultad con las matemáticas, otro dilema al que se enfrenta a día de hoy es cómo percibe la gente su dificultad.

La profesora Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte, una experta en la materia, explica que la discalculia está causada por una combinación de factores genéticos, neurológicos y ambientales.

“Aunque la discalculia tiene una base neurológica y genética, los factores ambientales también pueden influir en ella. La falta de exposición a una enseñanza adecuada de las matemáticas, las situaciones de estrés emocional o las condiciones socioeconómicas pueden agravar o contribuir a la aparición de dificultades matemáticas”, explica.

“Estos factores por sí solos no causan discalculia, pero pueden intensificar los síntomas en individuos que ya están predispuestos”.

Señales de alarma

Julia Beatriz Lopes Silva, profesora de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), advierte que la primera señal de que una persona tiene discalculia es cuando su rendimiento con los números está cuantitativamente por debajo de lo esperado para su edad cronológica.

“Los síntomas de la discalculia pueden manifestarse de forma diferente en cada grupo de edad. Los niños, por ejemplo, tienen dificultades básicas para aprender a contar, comprender conceptos de cantidad, memorizar tablas o aprender operaciones matemáticas básicas”, explica.

“En el caso de los adolescentes y adultos, es posible observar dificultades para aplicar las matemáticas en situaciones prácticas de la vida diaria, como calcular el cambio, manejar horarios o gestionar las finanzas personales”, continúa.

Camila León, psicopedagoga y profesora invitada de la Asociación Brasileña de Dislexia señala que normalmente la primera persona que sospecha que alguien puede tener discalculia es el profesor, ya que puede comparar al alumno con los demás de la clase.

El problema es que, al tratarse de un nuevo trastorno del aprendizaje, muchos profesionales de la educación no lo conocen.

El tratamiento de esta disfución requiere un enfoque de múltiples ángulos.

Cómo funciona el diagnóstico

Para diagnosticar la discalculia hay una evaluación multidisciplinar.

“A veces serán útiles pruebas de cociente intelectual o pruebas de imagen, pero no para el diagnóstico de la discalculia en sí, sino para descartar otras condiciones neurológicas que puedan estar interfiriendo en el aprendizaje”, señala el neuropediatra brasileño Júlio Koneski.

“También existen las ‘pruebas de rendimiento escolar’, que están estandarizadas y se convierten en herramientas útiles para el diagnóstico”.

Según Koneski, durante el diagnóstico, el neuropediatra analiza la trayectoria de aprendizaje a lo largo de los primeros años escolares y si existe algún grado de dificultad en otras áreas (lectura y escritura).

“La información procedente de la escuela, a través de informes y cuadernos de análisis, así como de otros profesionales, como psicólogos y pedagogos, puede complementar el diagnóstico”.

La psicóloga Larissa Pessoa no descubrió hasta los 18 años que tenía discalculia.

Julia Beatriz Lopes Silva, profesora de la UFMG, subraya que la discalculia suele detectarse a partir de los 7 años.

Aunque no existe cura para este trastorno del aprendizaje, hay intervenciones pedagógicas y tratamientos centrados en las habilidades matemáticas que pueden ayudar a mejorar el rendimiento y la calidad de vida de quienes lo padecen. Algunos ejemplos de intervenciones son:

Apoyo escolar especializado con métodos adaptados y herramientas visuales;
Terapia cognitivo-conductual para ayudar a afrontar el impacto emocional y social de las dificultades;
Tecnología de apoyo, como aplicaciones y programas informáticos que facilitan el aprendizaje de las matemáticas.

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Herramientas digitales sencillas y gratuitas para aprender y enseñar

Thu, 17 Oct 2024 11:00:00 +0000

Tecnología

Herramientas digitales sencillas y gratuitas para aprender y enseñar

Muchas de ellas son gratuitas y sencillas de utilizar para hacer amena una presentación o pueden sacar de apuros ante un contratiempo.

The Conversation

17 de octubre de 2024

05:00h

Es esencial conocer varias herramientas educativas para adaptarse a posibles fallos en las plataformas tecnológicas y mantener la continuidad en la enseñanza. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Tanto si enseñamos de manera presencial como si enseñamos a distancia, tanto para el trabajo directo con el alumnado en el aula como para reuniones o para la gestión del día a día, existen algunas herramientas y plataformas que se nos suelen venir a la cabeza con facilidad. Entre ellas Google Classroom o las aulas virtuales desarrolladas específicamente por consejerías de educación de cada comunidad autónoma o centro educativo.

Sin embargo, también hemos vivido situaciones en las que fallos generalizados de estas plataformas dejan al profesorado huérfano durante algunas horas, con la necesidad de recurrir a otras soluciones para salir al paso.

Cuando hablamos de estos grandes servicios educativos, bien sean los propios de una comunidad autónoma o los pertenecientes a determinadas empresas, en caso de fallo temporal del sistema puede resultar muy positivo y conveniente contar con otras opciones para poder seguir adelante. Sin olvidarnos de que, obviamente también podemos dar una clase sin tecnología, o más de una.

Sea como sea, cuantas más herramientas conozcamos, más fácil nos será adaptarnos a posibles contratiempos y más preparados y preparadas estaremos. En este caso nos centraremos en herramientas digitales gratuitas (no nos estamos refiriendo al software libre), que no requieran el registro del alumnado y cuya curva de aprendizaje sea básicamente inexistente.

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Un imprescindible: Vocaroo

Vocaroo es una sencilla herramienta web de grabación de audio en la que ni el profesorado ni sus estudiantes tendrán que registrarse. Solo hay que ir a la página de Vocaroo y pulsar el botón de grabar. Podemos descargar el audio, incrustarlo en una página o compartir el enlace o código QR, entre otras opciones. Pero eso no es todo: además tenemos la opción de subir audios ya grabados (en la parte superior derecha hay un pequeño espacio en el que se ofrece esa posibilidad). Del mismo modo, antes de guardarnos el audio, podemos escucharlo y decidir si nos gusta o volver a grabarlo.

¿Para qué nos servirá todo esto? Como digo siempre, dependerá de nuestra imaginación, pero el hecho de poder grabarse no es útil únicamente para el profesorado, sino también para el alumnado: podrá enviarnos audios en clases de idiomas, podrá dejarnos dudas en formato audio, podremos enviarle nuestra retroalimentación hablada en vez de escrita, etc. Y todo esto sin necesidad de pesadas descargas.

El empleo adecuado de herramientas digitales debe equilibrar su potencial motivacional y evitar la competitividad excesiva, adaptándolas a diferentes formas de enseñanza. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Trabajando con archivos PDF y con imágenes

Si hablamos de archivos PDF, probablemente a todos se nos venga a la cabeza la página ILovePDF, un espacio referente, gratuito y sin registro, al que se suele recurrir para trabajar o transformar nuestros archivos. Menos gente conoce a su hermana gemela ILoveIMG, muy parecida pero, en este caso, muy práctica para trabajar con imágenes. Por la facilidad de uso de estas dos páginas, son muy recomendables para profesorado y alumnado.

Cuando nos referimos a imágenes, existen otras herramientas gratuitas que resultan de gran utilidad para nuestro día a día, para eliminar fondos, para difuminar o para borrar objetos concretos, entre otras muchas opciones.

Un aspecto a tener en cuenta al trabajar con este tipo de herramientas es que no salen exactamente gratis, en el sentido de que, aunque no paguemos, los documentos o imágenes que subamos pueden ser utilizadas por terceros. Para determinados procesos, recomendamos usar herramientas offline o trabajar en local.

ILovePDF e ILoveIMG son páginas gratuitas recomendadas para trabajar con archivos PDF e imágenes, aunque los documentos pueden ser utilizados por terceros. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Para una colaboración esporádica

Si queremos que el alumnado colabore de un modo rápido durante una sesión (no estamos pensando en proyectos a medio o largo plazo, sino en una colaboración esporádica en el aula), existen dos herramientas poco conocidas: Slices by wbrain y Fastboard.io.

La primera es un mural colaborativo al que podemos darle muchas formas. Se le pueden cambiar los colores e incluso añadir un temporizador. Por su parte, Fastboard.io es una pizarra colaborativa que permite subir imágenes, documentos PDF y descargar el resultado. El nivel de dificultad de ambas es mínimo, solo hay que entrar, sin necesidad de registro, y ponerse a usarlas. Podrá hacerlo sin conocimiento previo tanto el profesorado como el alumnado.

Estas dos herramientas han sido destacadas por estudiantes de una universidad online, en un reciente estudio, por su facilidad de uso y por sus posibilidades para la colaboración. Por supuesto hay muchas más herramientas gratuitas por descubrir, pero eso ya lo dejaremos para otro artículo.

Buscando el término medio

La investigación ha señalado posibles efectos negativos del empleo de herramientas digitales, como puede ser la excesiva competitividad de algunos recursos de corte lúdico. Sin embargo, esas mismas herramientas también destacan, en ese mismo estudio, por su elevado componente motivacional. De esta doble vertiente, positiva y negativa, podemos extraer que no dependerá de la herramienta en sí misma, sino del empleo que hagamos de ella: ¿debemos usar siempre herramientas como Kahoot o Quizizz con una finalidad competitiva?

Conocer las herramientas es fundamental. Muchas de ellas presentan más opciones que las que solemos emplear. Además, podemos buscar otros modos de usarlas en el aula. Por ejemplo, jugando en grupos, en vez de hacerlo individualmente. De este modo, contribuiremos a disminuir la ansiedad que puede ir asociada a esa competición, entre muchas otras posibilidades.

En definitiva, lo que siempre debemos tomar en consideración es que las herramientas no son un fin en sí mismo, sino un medio, un recurso más que deberá complementar nuestra tarea. El uso que se haga de ellas dependerá de que seamos capaces de encontrar el equilibrio preciso y adecuado.

Ingrid Mosquera Gende, Profesora Titular de Universidad. IP del Grupo de investigación TEKINDI, UNIR – Universidad Internacional de La Rioja

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

Cursos de vacaciones 2024: 10 opciones educativas y recreativas para potenciar el desarrollo de los niños

Fri, 11 Oct 2024 11:00:00 +0000

Salud y Familia

Cursos de vacaciones 2024: 10 opciones educativas y recreativas para potenciar el desarrollo de los niños

Durante las vacaciones los niños pueden aprender y divertirse al mismo tiempo y los cursos de vacaciones son una excelente opción para ayudar al desarrollo personal y social de los más pequeños.

Belinda S. Martínez

11 de octubre de 2024

05:00h

Los cursos de vacaciones pueden hacer que los niños descubran o desarrollen algún talentos o bien empiecen a crear un hobby. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

El ciclo escolar está llegando a su fin y, durante las vacaciones, muchos padres buscan opciones que permitan a los pequeños mantenerse activos y aprender nuevas habilidades.

Los cursos de vacaciones, generalmente, permiten combinar el entretenimiento con el aprendizaje, ya que brindan a los niños y adolescentes oportunidades de desarrollo en diversas áreas.

Deportes, música, arte o incluso aprender otro idioma, muchos cursos de vacaciones están diseñados para fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Además les permite salir de la rutina y disfrutar de una actividad diferente.

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Cursos de vacaciones en Guatemala 2024

En Guatemala son diversas las instituciones que brindan cursos de vacaciones con temáticas diferentes. A continuación le compartimos algunas opciones de cursos que podrían interesarle para inscribir a sus hijos:

1. Curso de dibujo

Para quienes deseen aprender dibujo humorístico, anime, manga o caricatura este curso dará inicio el miércoles 14 de octubre de 10 a 12 horas y se impartirá durante octubre, noviembre y diciembre en Casa Cervantes, 5a. calle 5-18 zona 1.

Cada clase tiene un valor de Q50. Para más información puede llamar al teléfono 5592-2087.

Los cursos de dibujo se impartirán en Casa Cervantes, zona 1. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

2. Taller de vacaciones artísticas

Para todos aquellos interesados en el teatro, baile y canto Teatralidadgt estará ofreciendo cursos de vacaciones en estas ramas artísticas para niños y adolescentes de 9 a 15 años.

En este cursos, los menores podrán aprender mientras exploran y experimentan con disciplinas artísticas como la actuación para escenario, danza clásica como base del movimiento creativo y canto.

Las clases de actuación serán impartidas por Emerson Leiva, las de danza por Mercedes Gordillo y las de canto por Gabriela López

El curso dará inicio el 21 de octubre y finalizará el 14 de diciembre con una obra de teatro navideña para que los padres puedan apreciar los resultados del curso. Este se impartirá todos los lunes, martes y miércoles de 9 a 12 horas en el Teatro Mágico 8a. 0-49 zona 2 cerca del Parque Isabel la Católica, ciudad de Guatemala.

El costo del curso es de Q1 mil 500 o bien, puede cancelar tres cuotas de Q550. Para más información llame al teléfono 3567-7143 o a través de un mensaje directo por su Instagram @teatralidadgt.

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3. Alianza Francesa

La Alianza Francesa en Guatemala ofrece tres opciones de cursos de vacaciones para que los niños y adolescentes puedan explorar una inmersión completa al idioma francés durante las vacaciones.

Los cursos se brindarán en grupos de niños de 4 a 12 y 13 a 16 años en modalidad virtual todos los lunes, miércoles y viernes de 15.30 a 16.30 horas divididos en tres módulos:

Módulo Halloween: 23 octubre al 6 noviembre
Módulo Barrilete: 11 al 22 noviembre
Módulo Navidad: 25 noviembre al 6 diciembre

El costo de cada uno de los módulos es de Q450. Si se inscribe en los tres módulos obtiene un 5% de descuento.

Para más información puede comunicarse al teléfono 2207-5757 o al WhatsApp 4564-7389.

4. Centro Cultural MuniGuate

La Escuela Municipal de Música brindará cursos de vacaciones dirigidos a alumnos de 7 a 17 años, para aprender a tocar guitarra, piano o violín.

Los cursos se impartirán en las sede central (disponibles los tres instrumentos) y en las sedes distritales de zona 5 y zona 21 (solamente guitarra o piano) del 22 de octubre al 22 de noviembre en horarios disponibles de 14 a 18 horas.

El costo es de Q100 para la sede central y Q50 para las distritales y es indispensable que los alumnos cuenten con su propio instrumento.

Para más información puede comunicarse al teléfono 3376-5482 o al correo electrónico escuelamunicipaldemusica@gmail.com.

5. Tenis de campo

La Federación Deportiva Nacional de Tenis de Campo brindará cursos de vacaciones para los niños y jóvenes de cinco a 18 años interesados en aprender este deporte.

El curso dará inicio el 22 de octubre y finalizará el 29 de noviembre y estará disponible tanto en la federación de la zona 15, 3a. calle 16-75, Colonia Minerva, como en la federación de la zona 5, calle Mateo Flores y 10a avenida interior, Ciudad de los Deportes.

El costo varía dependiendo la sede:

Federación Zona 15: Q750 con la opción de pago con tarjeta.
Federación Zona 5: Q500 solamente pago en efectivo.

Los cursos serán de lunes a viernes 10 a 12 horas y se recomienda utilizar ropa deportiva cómoda y llevar refacción. Los implementos deportivos los presta la federación.

Para más información puede comunicarse al teléfono 2295-9462.

6. Natación

Con el objetivo de brindar las herramientas necesarias para que los niños y jóvenes se desarrollen en las diferentes disciplinas de la natación, la Federación Nacional de Natación de Guatemala invita a todos los interesados a inscribirse al curso de vacaciones 2024.

Estos cursos están dirigidos para principiantes, intermedios y avanzados. En la jornada de lunes a viernes, inician el 21 de octubre y sábados el 26 de octubre.

Los cursos están disponibles tanto en la sede ubicada en zona 4 (piscinas no climatizadas), como en zona 15 (piscina climatizada) de la ciudad de Guatemala.

El costo varía dependiendo la jornada y la sede que se escoja.

Para más información puede comunicarse al teléfono 2334-1075.

7. Zoológico La Aurora

El contacto con los animales es algo que puede emocionar a muchos pequeños, y para aquellos que les guste conocer más sobre la fauna del país el Zoológico La Aura brinda cursos de vacaciones que permitirán a los pequeños estar cerca de los animales, hacer manualidades, recibir talleres de cocina, arqueología, jardinería y mucho más.

Estos cursos están destinados para niños de 4 a 12 años y se llevarán a cabo del 4 de noviembre al 13 de diciembre de lunes a viernes de 8 a 12 horas.

El costo del curso completo es de Q1 mil 750 por las cinco semanas, sin embargo el curso también tiene la opción de realizar el pago por semana.

Para más información puede comunicarse al correo electrónico educaurorazoo@gmail.com, o llamar al teléfono 2463-0463 ext. 3

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8. Museo del Niño

Del 4 al 29 de noviembre los pequeños de 6 a 12 años podrán disfrutar de un curso de vacaciones con el que podrán curiosear, realizar actividades divertidas, utilizar materiales creativos y muchas actividades más en el Museo del Niño ubicado en la zona 13.

Dentro de las actividades que ofrece el curso, los alumnos podrán disfrutar de exploración de todas las exhibiciones interactivas del museo, experimentos científicos, juegos al aire libre, robótica, teatro baile y club de lectura.

El curso se impartirá de 8 a 12 horas y el costo es de Q1850 (pago único). Para más información llame o escriba al teléfono 2213-8923

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9. Comité Pro Ciegos y Sordos de Guatemala

Un curso diferente para que los pequeños de 3 a 13 años puedan aprender lengua de señas de Guatemala, manualidades y cocina.

El curso se impartirá de manera virtual los martes y jueves del 5 al 28 de noviembre en horario de 16 a 18 horas.

El costo es de Q100 y para inscribirse debe llenar los datos a través del link de inscripción. Para más información puede comunicarse a los números 2234-8023 ext. 207 o 3058-7984

10. Intecap

La sede del Intecap ubicada en la 14 calle 31-30, Colonia Ciudad de Plata II, zona 7 de la ciudad de Guatemala ofrecerá distintos cursos y seminarios para jóvenes mayores de 15 años.

Los seminarios generalmente tiene una duración de 4 a 20 horas y los cursos libres de 40 a 80 horas. Inician a partir del 15 de octubre con una duración de uno, dos o tres meses dependiendo el horario que se tome.

Dentro de los cursos que ofrecen, los interesados podrán escoger entre diseño de jardines, elaboración de diseños navideños, elaboración de boquitas, cocina, diseños florales, panadería navideña entre otros.

El costo del seminario es de Q50 y el del curso de Q100 más los materiales y utensilios que se requieran, dependiendo del taller.

La mayoría de los cursos se imparten en modalidad presencial, sin embargo, algunos también se realizan en modalidad virtual.

Para más información de los cursos o seminarios ingrese a la página web de Intecap.

Además, también se ofrecerán seminarios y cursos gratuitos en el área de gastronomía con una duración de 4 horas:

15 de octubre: Preparación de café y arte latte
17 de octubre: Seminario de platillos de comida rápida
24 de octubre: Técnicas de preparación de fiambre
6 de noviembre: Preparación de cocteles, barismo y boquitas
7 de noviembre: Festival de parrilladas

Las inscripciones las puede realizar a través del portal de participantes del Intecap o en la Sede de zona 7 de lunes a viernes 7.30 a 16 horas sábados de 7 a 12 horas.

Es importante considerar que los cursos de vacaciones para niños y adolescentes no solo representan una oportunidad para mantenerlos entretenidos, sino también les permiten aprovechar el tiempo libre de manera productiva, aprendiendo nuevas habilidades y explorando sus intereses en un ambiente relajado y adecuado a su edad.

Muchos de estos programas ofrecen flexibilidad de horarios, precios y tipo de actividades para que los jóvenes puedan escoger el que mejor se adapte a sus necesidades y preferencias.

Mejorar la lectoescritura, la estrategia del Mineduc que busca trascender gobiernos

Mon, 30 Sep 2024 11:01:00 +0000

Comunitario

Mejorar la lectoescritura, la estrategia del Mineduc que busca trascender gobiernos

La evaluación Aprender+ quedó en el pasado, como las tutorías de los graduandos y las otras acciones que se implementaron por la pandemia, el Ministerio de Educación apuesta por la Estrategia de Nivelación de los Aprendizajes (ENA).

Ana Lucía Ola

30 de septiembre de 2024

05:01h

Mejora los niveles de lectoescritura en los estudiantes de la primaria es parte de la Estrategia de Nivelación de los Aprendizajes (ENA) que implementa el Mineduc en Guatemala. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

Las tutorías y evaluación Aprender+, que eran parte de la Estrategia de Mejoramiento de los Aprendizajes (EMA) implementada por la pasada administración del Ministerio de Educación (Mineduc), ya no serán utilizadas. Las nuevas autoridades las dejan sin efecto con el acuerdo ministerial 2863-2024.

En su lugar, la administración de la ministra Anabella Giracca trabaja en la Estrategia de Nivelación de los Aprendizajes (ENA) a fin de fortalecer el proceso de la Lectoescritura, así como destrezas básicas en Matemáticas.

De acuerdo con Francisco Cabrera, viceministro Técnico del Mineduc, el plan del gobierno pasado estaba enfocado en la educación a distancia que generó la pandemia del covid-19 y en que el estudiante desarrollara trabajos en casa. Esto cambió, y ahora el énfasis está en la presencialidad.

“Con la estrategia buscamos un impacto directo en las competencias de lectura y escritura”, dice Cabrera.

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Mineduc lanza estrategia para nivelar aprendizajes de estudiantes del sector público

La ENA se presentó el 3 de junio pasado y busca que los docentes apoyen a los estudiantes a alcanzar el nivel que requieren para el grado que cursan.

En una primera etapa se intenta que los niños de segundo a sexto primaria del sector público alcancen a leer al menos 50 palabras por minuto y producir un párrafo de no menos tres oraciones. Al lograrlo, se continuará con el aprendizaje de Matemáticas y de otras materias.

¿Por dónde comenzar? A través de una prueba diagnóstica los docentes clasifican a los estudiantes que leen menos cantidad de palabras por minutos -su nivel de comprensión en este rango es nulo-, y a este grupo nivelarlo.

En 2013, el Mineduc aplicó la Evaluación de Lectura para Grados Iniciales (ELGI) a estudiantes de segundo primaria del sector público para conocer sus destrezas lectoras. Los resultados evidenciaron que al finalizar el grado menos de la mitad de los niños desarrolló destrezas de lectura como comprensión oral, fluidez lectora y comprensión lectora.

Han pasado 16 semanas desde que se lanzó la ENA, y lo que viene es evaluar el avance de la estrategia. Cabrera indica que desde la semana pasada se comenzó a entregar en las escuelas los materiales para realizar una prueba de fluidez a los estudiantes, que es el factor principal para lograr la comprensión de lo que se lee. Los resultados estarán al final del ciclo escolar.

Se espera que la estrategia quede implementada para este y los años siguientes. En 2025 la propuesta es trabajarla desde el primer trimestre del año.

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El viceministro técnico refiere que la ENA se enfoca en los estudiantes a partir del segundo grado, momento en que se puede detectar deficiencias o limitaciones del aprendizaje de la lectoescritura.

“Está desarrollada con base en los más recientes conocimientos sobre cómo los niños aprenden a leer y a escribir y cuál es la ruta principal, y eso tiene que ver con aspectos como la conciencia fonológica, el principio alfabético, que son los patrones fundamentales para el buen aprendizaje de la lectura y la escritura”, agrega el funcionario.

Derogada

Con el acuerdo ministerial 2863-2024, publicado el pasado 20 de septiembre en el Diario oficial, la EMA queda sin efecto. Esta surgió para nivelar a los estudiantes que no alcanzaron las habilidades y conocimientos necesarios para el grado que cursaban luego del cierre prolongado de los establecimientos educativos por la pandemia del coronavirus. El plan comenzó con estudiantes de primaria y luego se amplío al nivel medio.

Durante el proceso se desarrolló la evaluación Aprender+, resultados que mostraron el bajo desempeño de los estudiantes en las áreas de Lectura, Escritura y Matemáticas, según el Currículo Nacional Base .

El punteo de la evaluación del 2022 para primaria mostró que cuatro de cada 10 niños tenían los aprendizajes requeridos en las tres áreas examinadas. Mientras que en los niveles de básicos y de diversificado en el área de Matemáticas y Escritura solo dos de cada 10 fueron bien calificados; en Lectura el resultado fue de tres.

La evaluación Aprender+ ya no se implementará, debido a que los criterios de aplicación no son confiables, según Cabrera. “Era una prueba que todos los maestros tomaban y ellos aplicaban, y nadie puede garantizar que fueron aplicadas en condiciones de garantía de la calidad de información”, agrega, de esa cuenta los resultados no son confiables.

Para la recuperación de los aprendizajes y como parte de la EMA, la pasada administración del Mineduc decidió cambiar la mecánica del seminario para los graduandos del sector público con el acuerdo ministerial 692-2022. La normativa establecía que los estudiantes del último grado de diversificado, además de investigar un tema específico, debían convertirse en tutores de los niños de segundo, tercero y cuarto primaria que tenían dificultades en el aprendizaje.

Durante el 2022 y 2023 los graduandos tuvieron que asistir a estudiantes de primaria con tutorías, como parte del curso de Seminario. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

El proceso consistía en acompañar, orientar y reforzar a los estudiantes en las áreas de Matemática, Lenguaje y Escritura, con la finalidad de complementar la labor de los docentes.

Cada graduando debía recibir un curso de 30 sesiones en línea para formarse como tutor. Luego, atender a dos o más estudiantes de un centro educativo a su conveniencia y ayudar a nivelar sus habilidades. En total eran 40 horas de tutoría como mínimo.

Las tutorías se implementaron en el 2022 y el 2023, pero ya no serán retomadas. A criterio del viceministro, el acompañamiento que puede dar un graduando no tiene la misma garantía de calidad que la de un docente, que es a quien le corresponde este papel.

Además de las evaluaciones Aprender+ y de las tutorías, se da de baja a los procedimientos, instructivos, guías, acciones, lineamientos y directrices que se establecieron en la estrategia que se implementó en la administración de Claudia Patricia Ruiz Casasola.

La derogación de la EMA, según comunicado del Mineduc, se debe a que esta “no corresponde con los más recientes avances técnicos sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura”.

#Comunicado | La Estrategia de Nivelación de los Aprendizajes (ENA) sigue adelante.#Mineduc #GuatemalaSaleAdelante pic.twitter.com/ghCgbZ3xPM
— Mineduc Guatemala (@MineducGT) September 24, 2024

Mineduc lanza estrategia para nivelar aprendizajes de estudiantes del sector público

Mon, 03 Jun 2024 21:04:45 +0000

Comunitario

Mineduc lanza estrategia para nivelar aprendizajes de estudiantes del sector público

Se busca que los estudiantes mejoren en la lectoescritura, como una estrategia para remediar el rezago educativo que agudizó la pandemia del covid-19.

Ana Lucía Ola

3 de junio de 2024

15:04h

El Mineduc busca nivelar a los estudiantes en áreas como la lectoescritura para mejorar los aprendizajes. (Foto Prensa Libre: Hemeroteca PL)

Comprender lo que se lee es una de las habilidades necesarias para alcanzar aprendizajes, sin embargo, los estudiantes del sector público muestran un bajo desempeño en esta área.

Las evaluaciones nacionales e internacionales del 2022 revelan, por ejemplo, que únicamente cuatro de cada 10 estudiantes de tercero primaria lograron los niveles mínimos en lectura, situación que se complicó con la suspensión de clases presenciales debido a la pandemia del covid-19, al punto que los escolares no tienen los niveles requeridos para el grado que cursan.

Francisco Cabrera, viceministro Técnico del Mineduc, menciona que la Estrategia de nivelación de los aprendizajes, que fue presentada este lunes 3 de junio, busca que los docentes apoyen a los estudiantes a alcanzar el nivel que requieren, a fin de fortalecer el proceso de la Lectoescritura, así como destrezas básicas en Matemáticas.

Dicha estrategia alcanzará en una primera etapa a los estudiantes de segundo a sexto primaria del sector público que muestran rezagos a fin de que alcance leer al menos 50 palabras por minuto y producir un párrafo de no menos tres oraciones. Alcanzada esta meta se continuará con el aprendizaje de Matemáticas y de otras materias que son relevantes en el aprendizaje de los niños.

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“No aprender a leer y a escribir bien afecta todo el resto de la carrera escolar de una persona, afecta toda su vida”, dijo Cabrera, durante el lanzamiento de la estrategia e indicó que durante la pandemia fue evidente que estudiantes progresaron de grado, pero no desarrollaron las competencias necesarias para ser promovidos.

Agregó que los niños que están en cuarto y en quinto grado de primaria son los que evidencian los picos más álgidos, al no tener la fluidez lectora mínima para comprender lo que leen, y que este grupo leen menos palabras o reconocen menos sonidos que niños de segundo y tercer grado, como lo refieren informes de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Anabella Giracca, titular del Mineduc, señaló de “alarmante” estos datos, e indica que hay una alta población infantil que no sabe leer ni escribir, y por ello adquiere relevancia esta estrategia del rescate de los aprendizajes, que alcanzará a más de 2 millones de niños inscritos en el sector público.

¿Cómo funcionará?

La estrategia comienza con una evaluación diagnóstica que permitirá a los docentes de aula clasificar a los niños que necesitan ser nivelados, en este grupo estarán los estudiantes que lean menos de 50 palabras por minutos -su nivel de comprensión en este rango es nulo-, quienes estén arriba de ese número de palabras podrán avanzar en el aprendizaje.

Se entregará a los docentes un kit con materiales impresos, que deberán trabajar en las aulas con los niños que necesitan la nivelación en períodos diarios de 45 minutos durante 16 semanas consecutivas.

La estrategia arranca en idioma español y de manera simultánea se construye en 17 idiomas mayas, asimismo, se prepara una intervención para niños que necesitan atención especial por algún factor de discapacidad.

Habrá una evaluación final para conocer el nivel de impacto del plan.

Cabrera refirió que en las 16 semanas de intervención se logra que los niños tengan el nivel mínimo de lectoescritura para continuar con su aprendizaje. Reconoce que nivelar a todos los estudiantes es un proceso que lleva más tiempo y después de estas estrategias vienen acciones permanentes.

Cuáles son los beneficios de la cerámica y dónde puedo aprender este arte

Sat, 27 Apr 2024 16:00:00 +0000

Salud y Familia

Cuáles son los beneficios de la cerámica y dónde puedo aprender este arte

A través del barro podemos llegar a un punto de meditación consciente.

Belinda S. Martínez

27 de abril de 2024

10:00h

Trabajar con la cerámica implica una meditación consciente que nos conecta con partes inexploradas de nuestras manos y promueve la creación a través de posturas diversas, cultivando desapego a lo material. (Foto Prensa Libre: Cortesía Medio Mixto)

Trabajar con la cerámica, descubrir partes de nuestras manos que no estamos acostumbrados a utilizar y darnos cuenta de que a través de diferentes posturas se puede crear, es parte de una meditación consciente que permite encontrar nuestro centro y desarrollar desapego a las cosas materiales, comenta el ceramista, fotógrafo y artista multidisciplinario Joseph Coxa, mejor conocido como Itza (@itza_mystic).

Este arte ha formado parte de nuestra historia y perdurado durante los años. Trata de fabricar objetos de arcilla, barro u otros materiales cocida a altas temperaturas para formar una pieza.

Al trabajar con estos materiales podemos enumerar una serie de beneficios que nos permiten desarrollar, Mario López especialista en dibujo, pintura y cerámica y maestro de cerámica en la Escuela Nacional de Artes Plásticas “Rafael Rodríguez Padilla” comenta que este arte fomenta la concentración, la relajación, el desarrollo de la creatividad, la paciencia y aprender a llevar procesos.

“La idea de poder hacer una obra y ser el creador de algo que puede ser muy interesante para uno y para el espectador… uno se siente feliz cuando las personas le dan valor a algo que uno hace”, comentó López.

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Trabajar con la cerámica también permite sensibilizarse con la naturaleza, ya que la materia prima que se utiliza proviene de ella, y este acercamiento crea un enlace directo con la misma.

Aprender este arte es para todos, su aprendizaje puede desarrollarse a cualquier edad. Sin embargo, Itza recomienda iniciar con la construcción manual y al ya dominar esta técnica comenzar con el torno.

Para López, el desafío más común al que se enfrentan las personas que inician con la cerámica es el temor, ya que les da miedo que su pieza no salga como ellos quieren o bien se rompa. Sin embargo, como menciona Itza: “la cerámica crea una sensibilidad al desapego”.

¿Cómo inicio?

Para iniciar en la cerámica en la rama de construcción manual Itza recomienda los siguientes materiales básicos:

Agua
Esponjas
Recipientes tanto para agua como para barro
Placas de yeso
Barro
Kit de estecas

El aprendizaje de la cerámica no tiene límite de edad y permite una conexión directa con la naturaleza al utilizar materiales provenientes de ella. (Foto Prensa Libre: Cortesía Medio Mixto)

¿Dónde lo hago?

En Guatemala existen varios estudios de arte en donde podemos aprender este arte o bien pasar buenos momentos junto a nuestros seres queridos:

Medio Mixto

Es un espacio de arte para aprender distintas técnicas artísticas. Este espacio brinda la libertad y seguridad para desarrollarse artísticamente. Además, las clases de cerámica cuentan con distintas técnicas artísticas como acuarela, pintura, dibujo, entre otras para jóvenes, adultos y niños.

Este espacio ubicado en el tercer nivel del Centro Comercial Vista Hermosa, zona 15, también ofrece la opción de personalizar piezas de cerámica previamente listas para que pueda desarrollar su creatividad con una actividad distinta.

Para más información puede consultar su Instagram @mediomixtoarte.

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SUMA Laboratorio de espacios

Con el fin de desarrollar nuevas habilidades, desarrollar la creatividad y conectar con otras personas apasionadas al arte, este estudio de diseño ofrece distintos talleres de artes plásticas incluyendo de introducción a la cerámica.

Se encuentra ubicado en la 4 avenida 4-51 zona 1 Interior de Casa Bicentenaria. Para más información de sus talleres puede consultar su Instagram o Facebook @sumaespacios.

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Flamingo Cerámica

Este estudio de cerámica ofrece talleres privados de torno e introducción a la cerámica ofreciendo distintos precios y actividades para aprender este arte.

Para más información puede consultar su Instagram @flamingo.ceramica.

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Escuela Municipal de Escultura

La Municipalidad de Guatemala durante el año apertura cursos de cerámica para que los interesados puedan tener un acercamiento a este arte y aprender algo nuevo.

Para obtener más información puede hacerlo a través de las redes sociales de la municipalidad o bien al número de teléfono 22513860.

Aplican el método Suzuki en Guatemala como disciplina que convierte la habilidad en compromiso

Wed, 21 Feb 2024 13:00:00 +0000

Comunitario

Aplican el método Suzuki en Guatemala como disciplina que convierte la habilidad en compromiso

Este enfoque pedagógico, además de desarrollar habilidades musicales, fortalece vínculos familiares.

Belinda S. Martínez

21 de febrero de 2024

07:00h

MTODO SUZUKI. Para la edicin dominical se programa un reportaje sobre el Mtodo Suzuki para aprender a interpretar un instrumento. Para ello, se han realizado varias entrevistas. En la imagen, la Asociacin Ri Nab'ey Qach'abal, "Nuestra lengua materna", es una asociacin que con el Mtodo Suzuki ensea a grandes y pequeos aprender instrumentos. Nios y nias en el nivel medio. Juan Diego Gonzlez. 260124

Diego Alejandro Curup tiene 9 años y sabe tocar la viola y la marimba, y tiene conocimientos de piano. Durante varios años ha estado inmerso en un ambiente musical que le ha permitido ejecutar estos instrumentos desde los 3 años.

Su madre, Norma Mutz, es la secretaria de la junta directiva de la Asociación Ri Nab’ey Qach’abal (ARNQ), que se dedica a la enseñanza musical a través de la disciplina de la lengua materna o más conocido como método Suzuki.

Desarrollado por Shinichi Suzuki, este método es un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje musical desde una edad temprana, fomentando la educación musical a través de la escucha y la repetición, similar a como los niños adquieren su lengua materna.

Suzuki basó su método en la teoría de que la habilidad musical no es un talento innato sino una habilidad que se puede desarrollar. Según él, todo niño a quien se enseñe de la manera correcta puede desarrollar habilidades musicales, así como aprenden a hablar su lengua materna.

En este método los tutores desempeñan un papel fundamental desde el inicio del proceso educativo de sus hijos, ya que al ser un procedimiento similar al del aprendizaje del lenguaje, los progenitores se convierten en los primeros modelos y guías y participan de forma activa, asistiendo a las clases con sus hijos y desempeñándose como maestros en casa en la semana.

Esta colaboración estrecha entre padres e hijos no solo fortalece el vínculo familiar, sino que también crea un ambiente propicio para el aprendizaje y la práctica musical. “Siempre que los encargados se interesan en los pasatiempos y en las actividades que sus hijos consideran placenteras vuelve el vínculo padre-hijo más cercano, pero es importante recordar que la actividad debe permanecer placentera para el niño, y que los padres no deben involucrarse al punto de poner presión y buscar el perfeccionismo, sino demostrar interés y apoyo” destaca Ximena de la Peña, psicóloga clínica especializada en psicoterapia con niños y adolescentes.

Los padres no siempre deben tener un conocimiento previo sobre el instrumento musical. La mayoría de las veces aprenden junto a sus hijos, lo cual convierte a este método en un sistema que permite que cualquier persona pueda hacerlo.

Los estudiantes del método Suzuki no tienen que ser prodigios musicales, sino personas que desarrollan un compromiso con el aprendizaje. (Foto Prensa Libre: Juan Diego González)

¿Cómo funciona?

Uno de los pilares del método Suzuki es el comienzo temprano. Se reconoce que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo de habilidades mentales y motoras, por lo que la exposición a la música incluso antes del nacimiento es fundamental.

Este es el caso de Angie Chaycoj, la alumna más pequeña de la ARNQ. Su madre, Mirla Cuxé, es una de las profesoras de estimulación temprana del método y durante todo su período de gestación estuvo envuelta por un ambiente musical que permitió que Angie a sus 11 meses tenga sensibilidad con la música.

La importancia de la escucha activa también destaca en este modelo de aprendizaje musical. Al igual que los niños aprenden a hablar después de haber escuchado cientos de veces un idioma, la exposición diaria a la música, en especial las piezas del repertorio Suzuki, es determinante para que los niños se familiaricen con ellas y las interioricen de manera natural. Los pequeños deben estar rodeados de un ambiente en el cual escuchan el repertorio para ir reconociendo las melodías.

Esta disciplina funciona como un triángulo entre el padre, el alumno y el maestro, y se personaliza según las necesidades particulares de cada niño.

En este enfoque pedagógico los padres no solo actúan como modelos y guías, sino que también asisten a clases y desempeñan un papel importante como maestros en casa. (Foto Prensa Libre: Juan Diego González)

En general, los niños tienen clases individuales y una colectiva a la semana. Roberto Franco, profesor del programa Primeras Notitas, del Conservatorio Nacional de Música, dice que cada clase individual es diferente, ya que los profesores se adaptan al ritmo de los alumnos, respetando su tiempo de aprendizaje.

Franco expone que en este método no es posible calificar con un número el avance de los alumnos. Tampoco se pretende que en cierto tiempo todos los alumnos tengan el mismo conocimiento, ya que todo va a depender del progreso de cada uno.

En las clases grupales se abordan temas técnicos, desde la correcta posición que se debe tener para ejecutar el instrumento hasta las prácticas de las melodías aprendidas.

En las lecciones de grupo los niños tienen la oportunidad de aprender unos de otros, y también funcionan como un punto de motivación para los estudiantes porque promueven espacios en los cuales los alumnos comienzan a interactuar con otros aprendiendo a formar parte de un grupo, compartir y respetar.

La repetición constante es otro principio clave del método Suzuki, como en el aprendizaje del lenguaje, pues repetir es esencial para la adquisición de nuevas palabras y estructuras gramaticales. Asimismo, en la educación musical la práctica constante es imprescindible para dominar un instrumento. Los niños aprenden una pieza de música, la incorporan a su repertorio y la perfeccionan en cada lección para ejecutarla cada vez mejor.

La participación de los padres en el aprendizaje debe ser activa. No es preciso que tengan conocimiento previo de como ejecutar un instrumento. La idea es que se les da la oportunidad de aprender dentro del proceso de enseñanza de su hijo.

Su estructura

El repertorio progresivo del método Suzuki está diseñado para presentar desafíos técnicos dentro del contexto musical. De esta manera, los niños aprenden de manera orgánica y significativa, utilizando la música como medio de expresión y comunicación desde el principio.

Cuenta con nueve libros y todos incluyen un disco con una selección de melodías que los alumnos deben escuchar, practicar y aprender para que una vez los hayan leído completos, puedan interpretarlas sin inconvenientes.

La lectura musical se posterga, al igual que la lectura en el aprendizaje del lenguaje. Antes de aprender a leer música, los niños desarrollan una competencia técnica básica en sus instrumentos, lo que les permite enfocarse en la expresión musical y la interpretación. En el curso que imparte Franco, esta empieza en el segundo libro, pues al inicio se prioriza la práctica, la escucha y el montaje de la pieza.

Algunas secciones del método fueron creadas con el propósito de enfrentar los retos técnicos en el ámbito musical, para brindar una alternativa dinámica a los ejercicios convencionales y monótonos, y que los alumnos puedan desarrollar capacidades para enfrentarse a ellos.

El avance de los estudiantes en el método depende de su compromiso con aprender y la práctica que le dedican al instrumento. (Foto Prensa Libre: Juan Diego González)

Beneficios del método

El método Suzuki ofrece una serie de beneficios significativos para quienes aprenden a ejecutar un instrumento musical. Uno de los aspectos destacados es su enfoque en el desarrollo auditivo, que fortalece el oído interno del estudiante y le permite escuchar y reproducir música con mayor precisión.

Además, fomenta el desarrollo de habilidades motoras finas a través de la práctica constante y la repetición guiada, lo que mejora la destreza manual y la coordinación del estudiante.

Otro aspecto fundamental de este modelo de aprendizaje es su capacidad para cultivar el amor por la música desde una edad temprana. Al considerar la música como un lenguaje, los estudiantes desarrollan una conexión emocional con el arte, lo que puede resultar en un amor duradero por la música a lo largo de sus vidas.

Sumado a lo anterior, aprender a ejecutar un instrumento con este método contribuye a que el estudiante desarrolle su autoestima y la confianza en sí mismo a medida que mejora con la práctica y la dedicación.

Participar en clases grupales y ofrecer recitales también es una parte integral del método, lo que brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades sociales como el trabajo en equipo, la comunicación y el apoyo mutuo entre compañeros.

La práctica regular y constante requerida por el método fomenta la disciplina y la perseverancia en los estudiantes, habilidades que son valiosas no solo en el ámbito musical, sino también en todas las áreas de la vida.

Con este método se permite a los estudiantes explorar y expresar su creatividad artística a través de la música, lo cual les brinda una estupenda ventana para la expresión personal y el desarrollo de su propia interpretación musical.

En esta disciplina se enfatiza el papel del elogio y el aliento en el proceso de aprendizaje. Y así como en el desarrollo del lenguaje los niños necesitan estímulos positivos para fortalecer su confianza y motivación, en la educación musical el apoyo sincero y el reconocimiento del esfuerzo son fundamentales para cultivar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

En las clases grupales se abordan temas técnicos sobre el instrumento, y los niños tienen la oportunidad de aprender unos de otros. (Foto Prensa Libre: Juan Diego González)

Una pregunta común que surge entre los niños que estudian con el método Suzuki es si son prodigios musicales o si sus padres son músicos profesionales. La respuesta es que los estudiantes Suzuki son niños comunes cuyos padres, en su mayoría, tienen poca o ninguna experiencia musical. Lo que los distingue es su compromiso con el método y su dedicación en el proceso de aprendizaje musical.

Aprender con el método Suzuki va más allá de adquirir habilidades musicales; también promueve un desarrollo personal y emocional integral a través de la música.

Instrumentos

Aunque la enseñanza del método comenzó con el violín, ha crecido para incluir otros instrumentos. Entre ellos, los que se citan a continuación:

Piano
Flauta dulce
Guitarra
Viola
Violonchelo
Flauta transversal

Aprendizaje autodidacta: Navegando el camino del conocimiento por cuenta propia

Tue, 06 Feb 2024 11:00:01 +0000

El aprendizaje autodidacta es capaz de transformar la manera en que adquirimos conocimientos. En lugar de depender de estructuras educativas tradicionales, el autodidactismo pone en manos de los estudiantes la responsabilidad de dirigir su propio viaje educativo.

Este enfoque no solo abre las puertas a la disciplina y compromiso, sino que también desata un potencial ilimitado para el desarrollo personal y profesional.

A diferencia de los métodos educativos convencionales, donde la formación se entrega de manera estructurada, el autodidacta no se limita a la adquisición de habilidades profesionales o académicas; abarca una filosofía de vida que valora la curiosidad, la autorreflexión y la adaptabilidad.

La persona autodidacta no solo absorbe conocimientos, también los cuestiona, los conecta con experiencias previas, y los aplica de manera práctica.

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Aprender de forma autodidacta proporciona beneficios tangibles e intangibles que repercuten en diversos aspectos de la vida. Desde una perspectiva profesional, la adaptabilidad es una de las habilidades más destacadas.

Los autodidactas desarrollan una capacidad innata para aprender nuevas habilidades y adaptarse a entornos cambiantes, una cualidad esencial en el mundo laboral actual.

Otro de los beneficios claves es la autonomía; al tomar las riendas de su propio aprendizaje, los individuos fortalecen su capacidad para tomar decisiones informadas y desarrollan un sentido de responsabilidad hacia su propio crecimiento.

Desde un punto de vista personal, el aprendizaje autodidacta cultiva la creatividad al permitir la exploración de una amplia gama de temas y enfoques.

Cada persona tiene el potencial de convertirse en arquitecto de su propio conocimiento. (Foto Prensa Libre: Pexels)

La curiosidad se convierte en un motor constante, impulsando la búsqueda de conocimiento más allá de las limitaciones predefinidas.

Para quienes buscan un aprendizaje autodidacta exitoso, existen herramientas y estrategias clave que pueden facilitar el proceso:

La planificación es fundamental, establecer metas claras y plazos realistas proporciona dirección y estructura durante el viaje de aprendizaje. La diversificación de recursos también enriquece la experiencia de aprendizaje; desde libros hasta cursos en línea y podcast.
La autoevaluación regular es una valiosa práctica. Reflexionar sobre el progreso, identificar áreas de mejora y ajustar el enfoque según las necesidades cambiantes, garantiza un aprendizaje continuo y efectivo.

La era digital ha sido un estimulador para el aprendizaje autodidacta, con acceso a cursos y herramientas en línea, plataformas interactivas y comunidades virtuales que ofrecen oportunidades para el aprendizaje colaborativo y la conexión con otros autodidactas.

En conclusión, ser una persona autodidacta no solo es una habilidad valiosa, sino una mentalidad transformadora que cambia la manera en que abordamos la adquisición de conocimientos.

En un mundo donde la adaptabilidad y la autonomía son esenciales, el autodidactismo aparece como un faro para aquellos que buscan no solo sobrevivir, sino también prosperar en la era de la información.

Cada individuo tiene el potencial de convertirse en el arquitecto de su propio conocimiento, desbloqueando así un viaje educativo sin límites.

Aprendizaje autodidacta

Héctor Barrera, Psicología, neurociencias aplicadas a la educación y el coaching, líder de Kumon

En un mundo donde la adaptabilidad y la autonomía son esenciales.

Técnicas de aprendizaje para mejorar los resultados académicos

Wed, 24 Jan 2024 23:39:35 +0000

La mayoría de alumnos que sufren dificultades académicas desconocen las técnicas de estudio y gestión del aprendizaje, lo que afecta sus habilidades para la captación, procesamiento y desarrollo del conocimiento.

Estudios realizados en España han demostrado la relación que existe entre la incapacidad de adquirir conocimientos con el bajo rendimiento académico. De acuerdo al portal Educaweb los resultados muestran algunos puntos importantes de este estudio:

Primero, un alto porcentaje de estudiantes reconocen que carecen de interés en los estudios, en otro resultado se evidenció que los padres atribuyen los malos a los profesores y en muchos casos no existe colaboración de parte de las familias en el rendimiento de sus hijos.

Por lo general, los establecimientos de secundaria, diversificado o universidades no dedican espacio o materia alguna para reforzar el aprendizaje con técnicas y tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC´s).

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Depresión juvenil: ¿Cómo ayudar a los estudiantes que tienen problemas psicológicos?

He investigado entre mis alumnos de la universidad, si han recibido alguna capacitación en ese sentido y su respuesta en la mayoría de casos ha sido negativa, con lo cual constato que es una situación bastante generalizada y poco atendida.

Muchos jóvenes ni siquiera son conscientes de que estudian de forma desordenada y poco eficiente, esto suele frustrarlos, lo que provoca desinterés por el aprendizaje y en ocasiones genera deserción en los estudios.

Generalmente se identifica que estudiar es sinónimo de aprendizaje, lo cual no siempre es lo mismo. El concepto de estudio se relaciona con repetir, crear resúmenes, repasar sin personalizar, memorizar forma dispersa y obsoleta.

Algunas claves

El aprendizaje es la adquisición de habilidades cognitivas como:

Organización
Uso efectivo del tiempo
Aplicación de técnicas y herramientas para gestionar el conocimiento
Creación de contenidos visuales y multimedia.

Existen diversas formas de aprendizaje, es por ello que se deben conocer y experimentar con técnicas y métodos para establecer cuáles dan mejores resultados, de acuerdo al tipo de carrera y materia que se está cursando, siempre aprovechando las ventajas que ofrece la tecnología.

Con el propósito mejorar el rendimiento en el aprendizaje, hemos abierto al público el webinario Siete claves para mejorar tus estudios en 2024, que se imparte en modalidad virtual. Si existe interés por algún grupo de estudiantes o instituciones educativa en recibirlo sin costo alguno, pueden comunicarse a info@fchcapacitaciones.com, será un gusto apoyarles. Deseamos que este año cada vez más jóvenes cosechen éxitos en sus metas académicas.

*Encargado de FCH Capacitaciones.

¿Por qué aprender sobre astronomía, arte u otros temas podría mejorar su calidad de vida?

Mon, 22 Jan 2024 16:00:54 +0000

Existen cursos en línea fuera y dentro de Guatemala para aprender de astronomía y entender un poco más del espacio, reconocer constelaciones, estrellas y fenómenos como el que pasará el 8 de abril próximo, u n eclipse total en Estados Unidos y para Guatemala será visible en un 40%. Este tendrá una duración máxima de cuatro minutos con 28 segundos.

Así que si le interesa el espacio, aprender de astronomía podría ser beneficioso a nivel personal para comprender más a través de expertos, pero no es el único tema que podría tener impacto. Cualquier nuevo conocimiento da al cerebro conexiones que permiten mejorar a lo largo de la vida.

Betty Edwards en su libro Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro hace una introducción donde explica que en 1968 aparecieron en prensa las primeras noticias acerca de las investigaciones del psicobiólogo Roger W. Sperry sobre las funciones de los hemisferios del cerebro humano y más tarde, gracias a ese descubrimiento, Sperry recibió el Premio Nobel. El descubrimiento dejó en claro que el cerebro utiliza dos modos de pensamientos fundamentalmente diferentes, uno verbal, analítico y secuencial y otro visual, perceptivo y simultáneo.

“Opino que las artes son imprescindibles para el aprendizaje de formas de pensamiento en específico, visual y perceptivo, del mismo modo que la lectura, la escritura y la aritmética son imprescindibles para el aprendizaje de formas de pensamiento específico, verbal, numérico y analítico. Creo que ambos modos de pensamiento -uno para comprender detalles y el otro para ver el dibujo al completo, por ejemplo-, son vitales a la hora de adquirir las habilidades del pensamiento crítico de la extrapolación de significados y de la resolución de problemas. La experta incluso ha utilizado su método en seminarios de formación para empresas en la que utiliza el dibujo en la resolución de problemas.

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Yesid Barrera, conferencista y escritor, con una maestría en comportamiento no verbal y detección de mentira, estudios de negociación en la Universidad de Harvard, entre otros títulos comenta que antes se pensaba que entre los 18 y 25 años terminábamos el proceso de aprendizaje, pero hoy se sabe que dura toda la vida. A nivel científico se trata del proceso de mielinización que se inicia al final de la gestación y se extiende en el proceso de crecimiento y hasta la última etapa del ser humano.

¿Qué quisiera aprender este año? Plasme en un listados sus planes. (Foto Prensa Libre: Marek Levak/Pexels)

La mielinización consiste en recubrir los axones (partes de las neuronas en forma de cilindro alargado) con una sustancia llamada mielina. Parte de los consejos para preservar nuestras neuronas, además de la alimentación y descansar es aprender cosas nuevas y la práctica de estos conocimientos también mantienen funcionales las neuronas cerebrales.

¿Por qué nunca es tarde para aprender algo nuevo?

“Mientras tenemos vida hay posibilidades de aprender”, dice la psicóloga Nissely Herrera. “Tener esas posibilidades nos permite conectar con un sentido de vida más profundo, descubrir nuestros nuevos gustos, deseos y reinventarnos sabiendo que la vida siempre tienen oportunidades disponibles para nosotros aunque eso incluya cuestionar nuestras creencias e ideas”, agrega.

La psicóloga nos invita a reflexionar que este proceso en ocasiones nos lleva a revisarnos internamente para descubrir hacia dónde dirigir estos pasos y qué deseamos aprender.

Al utilizar todos los sentidos existe un mejor aprendizaje. (Foto Prensa Libre: Anna Shvets/Pexels)

La experta menciona que a principio de año es una buena época para replantearse metas o aprender nuevos conocimientos y es positivo hacer un listado de cosas que queremos, pero en realidad esto en muchas ocasiones solo se enfoca en la ideas de las cosas, logros y situaciones que debiéramos de estar experimentando dependiendo de la edad que tenemos, las expectativas de la familia y muchas veces esto puede hacer que el sentido de vida nos haga sentir desconectados y estar en una constante búsqueda de aprobación.

Esto podría repercutir en sentirse vacíos. Así que, al hacer un listado es una buena idea revisar un por qué y para qué, para definir por qué nos queremos sentir así y descubrir más de esa brújula interna. Eso permitirá que las nuevas intenciones o aprendizajes sean con más amor y se reconozca hacia dónde dirigir los pasos en la vida presente.

Herrera dice que cuando es un proyecto grande es importante dividirlo en pequeños pasos porque de lo contrario se podría topar con la frustración. El ir un paso a la vez permite tener rutinas para que sea parte de la continuidad y adquirir estas nuevas habilidades. Se requiere práctica y compasión para saber cuándo necesitamos activar la voz de amabilidad.

Por su parte, Barrera invita a que en el aprendizaje se involucren todos los sentidos. “Es mejor si escribo, toco, leo, si puedo sentir”…expresa. Así, alguien que aprende a hacer un nuevo platillo sentirá el aroma y sabor de su propuesta, al igual que quienes se inclinan por el arte, tendrán contacto con el color, las formas y texturas.

Barrera también insiste en que dos o tres metas son suficientes para trabajarlas en el año y lo más importante es destacar las tácticas que se tendrán para alcanzarlas.

La visualización es importante. Desde el momento que plantee sus metas imagine cómo se verá en movimiento, cómo será estar en el salón de clase o en su clase en línea. Y prepárese, si su meta es ser disciplinado en una nueva rutina de ejercicios dejé lista su ropa cómoda desde la noche anterior, al igual que los materiales que utilizará en otros aprendizajes que tenga.

Los nuevos aprendizajes también llevan a conocer a nuevos círculos de personas y compartir. (Foto Prensa Libre: Andrea Piacquadio/Pexels)

Dejar el miedo

A veces el miedo o ideas como el ser demasiado viejo para aprender algo nuevo nos detiene. Barrera dice que es el peor enemigo que tenemos y nos impide usar las oportunidades y los recursos que tenemos.

También hay que distinguir si un miedo es real o no. Si tenemos miedo de salir a caminar por el temor que podrían asaltarle es algo que no está pasando, qué estrategia se necesita frente a ello: evaluar los horarios más seguros para hacerlo, tener una máquina de ejercicios, preferir ir al gimnasio, ir a un sitio tranquilo, entre otras.

En ocasiones si es difícil dar el primer paso podría requerir del acompañamiento profesional para que alguien nos guie en la toma de decisiones y acciones encaminadas a nuestro máximo bienestar.

Esto permite tener un acompañamiento profesional apropiado, un espacio seguro para esta construcción de esta nueva fase de nuestra vida. Independientemente de nuestra edad y creencias, la conexión con nuestra propia esencia permite experimentar realización y plenitud, así como ponerla al servicio de los demás, concluye Herrera.

¿Qué aprender?

En línea y presencial existen diferentes cursos a los que podría integrarse, algunos son gratuitos y otros tienen costo.

Diplomado en historia el arte

Descubra cómo las épocas han dejado su huella artística en la Universidad del Istmo, Unis. El curso es de 10 meses y se impartirá en la sede de Maestrías en zona 13. Para más información sobre precio e inscripción llame al 6665- 37000 (Ext: 3848) y al WhatsApp 5599-8313.

Taller de diario emocional

Una herramienta para expresar la realidad de su vida cotidiana y autogestionar el malestar emocional y el autocuidado, acompañado y guiado por Christian Echeverría, profesional en psicología y un artista de literatura contemporánea. Cuatro encuentros, de dos horas cada uno (4 días). Incluye material formativo y actividades personalizadas en vivo: clase teórica, ejercicios escriturales y psicológicos de introspección profunda guiada, respiración controlada y autoexploración corporal. Inversión Q450. Más detalles al teléfono 5533-9061.

Escuelas municipales de arte

Abren convocatoria para el ciclo 2024 la sede central y las escuelas distritales de zonas 5 y 21. Las fechas para artes visuales, escultura, danza clásica y ajedrez, será del 22 de enero al 3 de febrero; mientras para música y danza creativa, del 29 de enero al 3 de febrero. Los horarios son de 9 a 16 horas de lunes a viernes y sábado de 8 a 13 horas. Para más detalles comuníquese a: artes visuales, teléfono 2251-3899; música, 3376-5482; danza creativa, 3731-6451 y ajedrez 3376-4045; danza clásica; 2251-1898 y escultura, 2251-3638. Para más detalles visite el Facebook e Instagram del Centro Cultural MuniGuate.

Diplomado en astronomía

Aprenda desde cómo reconocer constelaciones, descubrir cómo es el Sol, Sistema Solar, qué son las estrellas, cuáles son sus estructuras internas, como se unen para formar galaxias y cuáles son las estructuras más grandes del universo. El estudiante aprende a guiarse por el cielo, distinguir planetas de estrellas, a manejar telescopios, a realizar observaciones y a conocer cuáles son las teorías sobre el origen y el fin del universo.

El Diplomado de Astronomía cuenta con dos modalidades: presencial y virtual, tiene una duración de un año y está dividido en 4 trimestres. Más detalles en www.galileo.edu, o bien al teléfono 2423-8000.

En línea

En platzi.com encuentra un portal para recibir formación en streaming sobre programación, diseño, marketing o creación de startups, y también tiene un canal de YouTube. Otro de las páginas con múltiples cursos es domestika.org Allí encuentra opciones para manejo de inteligencia artificial, arte, marketing y diversas opciones.

En grow.google/intl/es/courses-and-tools está también un listado de cursos gratis que puede tomar para crecimiento personal, tecnología y otros.

Prensa Libre publicará colección de Finanzas personales para adolescentes

Mon, 28 Aug 2023 21:10:50 +0000

La enseñanza de las finanzas desde edades tempranas es vital para la vida en general.

Si este aprendizaje no fue posible durante la infancia, la adolescencia y el inicio de la vida laboral representan una buena oportunidad para obtener información básica que permita orientar las finanzas desde los primeros años en que se reciben ingresos.

Para la elaboración de estos útiles y valiosos contenidos se contó con el apoyo de Natalia Aparicio Palacios, nieta del reconocido coach financiero Eduardo Palacios, quien ha continuado el legado de su abuelo a través de capacitaciones.

(Imagen Prensa Libre)

Estas láminas de Finanzas para adolescentes se publicarán los martes en las páginas centrales de la edición impresa de Prensa Libre. Colecciónelas.

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Así se pueden organizar las finanzas en una pareja

Finanzas sanas para emprendedores guatemaltecos y qué hacer antes de endeudarse

Los seis temas que incluirá la colección son:

29 agosto: Cómo organizar tu vida financiera: a partir de la adolescencia surgen gastos para solventar el pago de estudios, el sostenimiento propio y el apoyo hacia la familia, es importante que se oriente a los jóvenes para que eviten verse abrumados ante pagos y no caigan en deudas.
5 septiembre. Modalidades seguras para ordenar tus finanzas: se plantearán propuestas para organizar las finanzas a través de aplicaciones.
12 septiembre: Cómo ahorrar: es importante mostrar las ventajas de crear un ahorro constante, especialmente en esta etapa que es cuando se empiezan a generar ingresos a través del trabajo. Se compartirán algunas ideas que podrían poner en práctica para su beneficio a futuro.
19 septiembre: Cuentas bancarias: es durante esta etapa en la que por trámites o por el inicio de la vida laboral, los jóvenes se enfrentan al conocimiento del manejo de cuentas bancarias, por lo que deben conocer sus principales características.
26 septiembre: Manejo de tarjeta de crédito y débito: las ofertas de tarjetas empezarán a aparecer ante sus ojos, entonces es el momento preciso para darles las principales recomendaciones sobre cómo usarlas y qué riesgos evitar.
3 octubre: Prepárate para emprender: es posible que muchos adolescentes tengan la idea de llegar a ser independientes económicamente a través del desarrollo de algún emprendimiento. Pero, previo a ello, deben tener conocimientos sobre cómo tener una buena base y cuándo sería el momento ideal de hacerlo.

Aprender un nuevo idioma: cuáles son los beneficios y qué cambios positivos ocurren en el cerebro

Fri, 28 Apr 2023 17:00:53 +0000

De acuerdo a la Real Academia Española, el idioma es definido como la lengua de una comunidad o una nación, es decir, un conjunto de signos que utilizan las personas que se encuentran en una misma área territorial para poder expresarse, ya se de forma oral o escrita.

En Guatemala y en diferentes partes de Latinoamérica el idioma a utilizar es el español, aun cuando cada país tiene modismo diferentes para referirse a objetos y situaciones diversas.

De acuerdo a un estudio llevado a cabo por The Washington Post en 2022, en el mundo se habla alrededor de siete mil idiomas, con sus diferentes vertientes.

Es por ello que, el aprendizaje de un nuevo idioma no solo supone un gran reto para quien decida ponerse ese objetivo, sino que también brindará grandes beneficios no solo a nivel personal, sino también en el ámbito profesional.

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Trabajo cerebral

Existen numerosos estudios que han demostrado los múltiples procesos positivos que ocurren en el cerebro cuando una persona empieza a aprender un nuevo idioma.

Por ejemplo, en el estudio de Teresa Kennedy titulado “El aprendizaje de idiomas y su impacto en el cerebro“, se demostró que, tanto adultos como niños deben utilizar los dos hemisferios del cerebro para el aprendizaje de un idioma.

“Todos los comportamientos no reflexivos, incluyendo la cognición y la comunicación, es normalmente el resultado de una coordinación inconsciente y sin fisuras de ambos hemisferios a través de las comisuras cerebrales”, indica el estudio de Kennedy.

Además, el cerebro se refuerza en diferentes de sus zonas con el aprendizaje de un idioma. Algunas de estas zonas son el lóbulo frontal, la denominada área de Wernicke encargada de la asociación auditiva y el área de Broca, encargada en la formulación de palabras.

Beneficios de un nuevo idioma

De acuerdo a un listado de la Universidad de Cambridge, existen cuatro beneficios que ocurren al momento de aprende un nuevo idioma. Aunque la Universidad se enfoca principalmente en estudiantes, explican que los beneficios también se hacen presentes en niños o adultos.

Concentración

La Universidad menciona un estudio donde participaron personas que abarcaban desde los 18 hasta los 78 años que decidieron empezar un nuevo idioma.

Los resultados del estudio demostraron que las personas presentaron una mejoría en los niveles de atención y concentración. La mejoría empezó a verse desde la primera semana de aprender el idioma.

Buena memoria

La Universidad de Cambridge menciona que, el aprendizaje de un idioma demanda a la persona el uso de la memoria, tanto en memorizar las nuevas palabras y expresiones como el recordarlas para emplearla en futuras conversaciones.

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Por tal motivo, aquellas personas que aprenden un nuevo idioma presentan una memoria más desarrollada. Independientemente de la edad en la que se aprende el idioma, se ha demostrado que la memoria, tanto a corto como largo alcance presenta bastantes mejoras.

Comunicación y empatía

La institución asegura que el aprendizaje de un nuevo idioma repercute positivamente en las habilidades de comunicación de una persona, desde las expresiones orales como escritas.

Además, se señala que aprender un nuevo idioma ayuda a generar mayor empatía en las personas, esto debido a que su perspectiva cambia con las nuevas expresiones aprendidas.

Otro de las habilidades comunicativas que mejorar por dicho aprendizaje es la escucha activa, donde se ve desarrollada al momento de escuchar conversaciones y ser partícipe de las mismas.

Creatividad

Al aprender un nuevo idioma, las personas desarrollan más la creatividad, debido a los diferentes procesos mentales que se llevan a cabo, como la traducción y la comprensión del idioma, asegura la Universidad.

Desarrollo del lenguaje infantil: ¿Cómo es mejor hablarles a los niños pequeños?

Tue, 10 Jan 2023 11:00:43 +0000

Cuando padres o abuelos creen que el pequeño no entiende bien las palabras normales, muchas veces caen inconscientemente en un lenguaje absurdo que creen que el niño sí entenderá.

Y si el bebé dice por primera vez “tató” al tractor, en toda la familia se asume la palabra nueva, porque es muy graciosa.

¿Pero es esto conveniente para el niño? “Cuando se trata de una especie de fase de transición, el lenguaje infantil no es un problema”, dice Dana Mundt, pedagoga social del servicio de asesoramiento en línea de la agrupación profesional de orientación educativa y familiar de Alemania, en entrevista con dpa.

¿Por qué nos gusta tanto adoptar este lenguaje infantil?

Mimar al bebé, mascullar y adoptar un tono de voz más agudo es algo intuitivo en el caso de la mayoría de los padres. Reaccionan así a las señales del bebé. Para este, sonidos como “da da” o “naaaaaa” son como caricias con palabras y sonríe.

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En general, los padres imitan los primeros sonidos de los bebés. Y eso está perfectamente bien. Al mismo tiempo, hablan con ellos de forma totalmente normal: ‘Bueno, ¿qué pasa? ¿Tienes hambre o está lleno tu pañal? ¿O qué te está molestando?”. El reflejo o la reproducción de los primeros sonidos y el esperar una respuesta del bebé ya es como una primera conversación.

En algún momento llegan las primeras palabras verdaderas, respecto de las cuales tanto los niños como los padres suelen estar muy orgullosos. Las primeras frases de una sola palabra como “mamá”, “papá”, “abu” ya son un hito. Y tras ellas viene el siguiente logro, que son frases de dos palabras.

En esto cada niño tiene su propio ritmo y no debería ser comparado con sus hermanos o con otros niños. Un niño puede estar más avanzado en lo motor, el otro puede hablar muy rápido y un tercero observa y se toma su tiempo.

¿Cómo terminamos otra vez con el lenguaje infantil?

El lenguaje y aprender el lenguaje debería disfrutarse. Por eso los padres deberían corregir menos diciendo “eso no es una marisopa, sino una mariposa”. En vez de ello, deberían repetir la palabra correctamente diciendo “ah, yo también vi una mariposa”.

También es genial jugar con la lengua, por ejemplo, con juegos de palabras, rimas o versos. Eso puede comenzar en la edad de la alimentación suplementaria con dichos sobre la comida hasta canciones sobre lavarse los dientes con el cepillado del primer dientito.

También es bueno acompañar los rituales cotidianos con el lenguaje, por ejemplo, al cambiar los pañales. “Ven aquí. Vamos a cambiarte el pañal. Mira para aquí…” Así el bebé sabe lo que va a suceder a continuación.

¿Qué fomenta el desarrollo del lenguaje?

En los juegos de rol se puede de vez en cuando asumir el papel de bebé y usar su lenguaje. Pero por lo demás, lo conveniente es hablar de forma normal. Eso sigue siendo lo mejor para la evolución del lenguaje en los niños.

Al hablar con el niño, habría que prestar atención al contacto visual directo, en vez de quizá estar mirando el teléfono móvil. Eso también es importante para una buena pronunciación.

Una buena posibilidad es cantar canciones juntos en un lenguaje sencillo, apropiado para los niños. También juegos teatrales con títeres o juegos de rol alientan el desarrollo del lenguaje. Así los niños comienzan a descubrir y comprender el mundo. Asimismo, ayuda mirar y leer juntos libros con imágenes. También contar historias desarrolla la creatividad y la imaginación.

Mi resumen: utilizar a veces el lenguaje infantil no es malo. Sin embargo, se aprende a hablar a través del lenguaje correcto. Después de todo, como padres, no queremos más adelante que se rían de nuestros hijos si en el jardín de infantes todavía dicen “guauguáu” o “tutú”.

Regreso a clases: La formación de los líderes del mañana

Fri, 06 Jan 2023 13:00:12 +0000

Las nuevas generaciones son la promesa del cambio y la esperanza para los países, y no estamos lejos de ver ese cambio, siempre y cuando el sistema educativo ponga al alcance de nuestros niños y jóvenes, herramientas necesarias que los conviertan en verdaderos líderes, capaces de desarrollar sus principales destrezas y fortalezas, más allá de su formación académica.

De acuerdo con el Reporte Global de Emprendimiento (GEM por sus siglas en inglés) realizado por la Universidad Francisco Marroquín (UFM), Guatemala posee la cuarta Tasa de Emprendimiento Temprano (TEA), de un total de 47 países analizados (28.3%), lo cual demuestra que en el país, la creatividad y el talento son parte de las aptitudes de las nuevas generaciones.

Sin embargo, expertos en formación académica también perciben que el sistema educativo a nivel de primaria y básicos tiene baja capacidad para estimular la creatividad y el desarrollo de habilidades aplicadas al emprendimiento.

Actualmente, las compañías invierten grandes cantidades en capacitar a su personal en habilidades conocidas como blandas, aquellas que complementan la formación educativa. Entonces, cabe imaginar cuántos líderes podríamos formar los educadores si dichas habilidades se empezaran a enseñar de forma masiva en la edad escolar y fueran reforzadas en la educación superior: podríamos pensar en un alto índice de productividad e inserción laboral para el país.

En el programa “Líder en Mí”, el cual se basa en principios y prácticas de efectividad personal, interpersonal y organizacional de los 7 Hábitos de las personas altamente efectivas, desarrollado por el líder Stephen R. Coveyse trabaja con metodologías certificadas que permiten identificar y potencializar los intereses y habilidades de cada estudiante, preparándolos para ser líderes en diferentes áreas, a fin de buscar esos talentos que cada niño posee y que los hacen únicos.

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Los 7 Hábitos de aprendizaje se encuentran agrupados bajo ciertos principios de acción que contribuyen al crecimiento personal, orden, disciplina, fomento de creatividad y otras aptitudes que permitirán al niño o adolescente a resolver situaciones de su vida diaria y su entorno personal, familiar o educativo, de manera integral.

Así pues, ser proactivo, comenzar con el fin en la mente, poner primero lo primero, pensar, ganar-ganar, buscar primero, entender, luego, ser entendido, sinergizar y mejora continua, son algunos de estos principios que contribuirán a la formación y capacidad de cada niño de desarrollarse como un líder.

La aplicación de estas metodologías permitirá al estudiante a resolver en el futuro, en su entorno profesional, cualquier situación que se le presente, tanto desde el punto académico-profesional como desde el punto de toma de decisiones y resolutivo.

Los padres de familia deben asimilar que los centros educativos están cambiando y que la labor de los educadores va más allá de preparar a los niños para la vida laboral; con los nuevos programas educativos tienen la capacidad de ayudar a los estudiantes para desenvolverse como personas y descubrir el líder que llevan dentro.

Los resultados se verán reflejados en niños y jóvenes proactivos, quienes se convertirán en futuros empresarios, en grandes líderes y emprendedores, todos capaces de liderar su vida personal y llevar una vida de colaboración con la sociedad.

Descubrir los talentos de los niños

Eduardo Montano, Director General Colegio Montano

Busquemos esos talentos que cada niño posee y que lo hacen único.

Maestro 100 Puntos: Ellos son los docentes y directores galardonados por su aporte a la educación

Fri, 09 Dec 2022 00:01:55 +0000

Este jueves 8 de diciembre en un acto especial se llevó a cabo la premiación de Maestro 100 Puntos, que resalta el trabajo de docentes para apoyar al desarrollo de la educación.

El Premio Maestro 100 Puntos es una iniciativa que tiene como objetivo contribuir a valorizar la profesión docente; este es impulsado por Empresarios por la Educación y se efectúa con la participación de universidades, empresas, fundaciones, organizaciones nacionales e internacionales que apoyan la educación, personas en lo individual y medios de comunicación.

Este proyecto se efectuó con el acompañamiento del Ministerio de Educación. Este 2022 fueron reconocidos los docentes por su destacado desempeño en la búsqueda constante de la calidad educativa, plasmada en mayores aprendizajes de los estudiantes.

El Premio inició en el 2006 y cada año destaca a maestros de preprimaria, primaria y nivel medio, así como a directores, provenientes de toda Guatemala.

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También busca motivarlos a realizar su mejor esfuerzo para que el proceso de aprendizaje sea eficaz. Hasta este 8 de diciembre 2022 se ha reconocido a 172 maestros y a 14 directores a escala nacional.

Qué aspectos calificaron

En esta edición 2022 se reconoció a los maestros que se adaptaron, innovaron y desarrollaron estrategias para apoyar a sus estudiantes en la educación a distancia o en modalidad hibrida y se incluyeron las categorías de Maestro preprimaria y primaria, Profesor de nivel medio y Director de centro educativo sector oficial.

Al igual que el año anterior, este 2022 la mayoría de los ganadores se han esforzado por apoyar a los estudiantes por medio de estrategias innovadoras, uso de la tecnología para fortalecer el proceso de aprendizaje, un seguimiento personalizado, acompañamiento socioemocional y han logrado que las familias se involucren más del proceso educativo.

El proceso de selección de los docentes inició en junio recién pasado y finalizó en octubre.

Proceso de calificación

Un primer jurado calificador seleccionó a 30 finalistas de todas las propuestas recibidas. Este jurado está integrado por decanos de las facultades de educación en Guatemala y expertos en educación, investigación y capacitación de maestros. Los finalistas fueron entrevistados en sus centros educativos o por medios virtuales, según el caso.

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Luego las evaluaciones se efectuaron con el apoyo de miembros del jurado, del Comité Organizador y de especialistas en educación de universidades colaboradoras.

Finalmente, el jurado calificador, integrado por expertos nacionales e internacionales, seleccionó a 10 educadores, del nivel preprimario y primario, así como medio y a dos directores como ganadores en este 2022.

Todos los docentes reconocidos sobresalen por sus estrategias innovadoras, prácticas centradas en el aprendizaje de los estudiantes y el enorme compromiso que se manifiesta en el apoyo socio emocional que brindan.

La ceremonia de la premiación fue presidida por las autoridades de Educación, los auspiciadores y colaboradores del Premio. Además, el miércoles 7 de diciembre se efectuaron varias actividades para agasajar a los ganadores.

También, motivan a cada docente con los siguientes premios: un aporte económico de Q10 mil; computadora portátil, impresora, opción a una beca de estudios universitarios, participación en seminarios de capacitación, regalos donados por auspiciadores y colaboradores del Premio, trofeo y diploma de reconocimiento.

Los ganadores del Premio Maestro 100 Puntos son referencia de buenas prácticas e innovaciones en el proceso educativo.

Diana Canella, Presidente Junta Directiva de @exeguatemala – El aprendizaje debe centrarse en los estudiantes, el docente es el mediador que debe acompañar a que desarrollen competencias y habilidades para la vida.- #EducaciónGT https://t.co/ugudDZFRDH pic.twitter.com/G4r5MLxZbh

— Maestro 100 Puntos (@m100puntos) December 8, 2022

Los ganadores

Los galardonados agentes de cambio de la educación guatemalteca y lideres educativos este 2022 son:

Categoría de Primaria y Preprimaria

Diana Maricela González Gómez, Centro Educativo Fe y Alegría No. 4, ciudad de Guatemala.
Verónica Isabel Tobar Zepeda, Escuela Oficial de Párvulos No. 68 Profesora Silvia Ileana Sarti Palma de Andrade, Chinautla, Guatemala.
Ada Lucia Chacón Diaz, Colegio La Salle, Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
Eva Amarilis Hernández Álvarez, Escuela Oficial de Párvulos “Hunapú”, Magdalena Milpas Altas, Sacatepéquez.
José Alexander Melgar Marroquín, Escuela Rural Mixta “Capetillo, San Juan Alotenango, Sacatepéquez.
Gloria Estela Velazco Xocoy, Escuela Oficial de Párvulos, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.

Categoría Maestro de Nivel Medio

Diego Pérez Xón, Centro de Educación Extraescolar DEIRO, Fraijanes, Guatemala.
María Aracely Figueroa Reyes, Instituto Normal Centroamericano para Señoritas de Jalapa.
Wendy Karina Corleto Recinos, Escuela Privada Rural Mixta de Fundación Pantaleón, Siquinalá, Escuintla.
Brendy Adalicia Boj Escalante, Instituto Nacional de Educación Básica “San Juan de Dios”, ciudad de Guatemala.

Categoría Director

Melvin Guerra Noguera, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Nahua, Los Amates, Izabal.
Ricardo Bladimiro Ortega Lucas, EORM JM Aldea Roble Grande, San Juan Ostuncalco, Quetzaltenango.

Deberes: ¿para qué?

Mon, 03 Oct 2022 01:11:40 +0000

Muchos docentes y familias consideran que las tareas escolares que se prescriben para hacer en casa sirven para consolidar conocimientos y repasar lo trabajado en el aula.

Pero en realidad los deberes escolares bien planteados contribuyen a alcanzar objetivos medulares del currículo actual de nuestro sistema educativo, más allá de la consolidación o repaso de lo explicado en clase.

Para que las tareas estén planteadas de manera eficaz y sean útiles, no solo hay que tener en cuenta el contenido de las mismas, sino la forma tanto de prescribirlas (y aquí el lenguaje que utilicemos para encargar los deberes es importante, como explicamos a continuación) como de corregirlas.

El compromiso autónomo del estudiante

Como recurso educativo, los deberes tienen una singularidad: encarnan el compromiso autónomo del estudiante. Por ello, una prescripción reflexionada de tareas debería fomentar la autonomía, la autorregulación y la implicación del alumnado.

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Efectivamente, disponemos de evidencias empíricas que muestran que el estudiante o la estudiante que hace deberes acaba organizando mejor sus materiales y su tiempo de estudio, rehúye menos sus obligaciones académicas y se mantiene más comprometido con la actividad lectiva en el colegio que aquel al que no se le prescriben deberes.

Un eje escuela-hogar

Es posible que los alumnos y sus familias, e incluso muchos docentes, no confíen en los beneficios de hacer deberes a largo plazo, o cuestionen la mera necesidad de estas tareas cuando se prescriben para repasar o practicar.

Sin embargo, plantear deberes de calidad que tengan por objeto favorecer el compromiso escolar y promover la autonomía y autorregulación del estudiante en su proceso de aprendizaje tiene una segunda utilidad. Puede abonar un verdadero espacio compartido escuela-hogar, donde cada uno de los agentes desarrolla su papel en una misma dirección.

¿Cómo son los deberes de calidad?

Para que los deberes fomenten realmente la autonomía, el sentido de la responsabilidad y el compromiso con la escuela es imprescindible que cumplan con estos requisitos:

Ser percibidos por el alumnado como útiles y valiosos para su progreso académico.
Tener un propósito claro y ser suficientemente variados.
Servir para que los estudiantes se autoevalúen.
Contribuir a mejorar la planificación y la gestión de recursos como el tiempo.

Más allá del repaso

Implementar estos principios supone que la prescripción de deberes no se limite a tareas de repaso.

Las tareas tradicionales de repaso incluyen:

Seleccionar.
Reconocer.
Diferenciar.
Identificar.
Escribir definiciones, conceptos o procedimientos.

La idea es tender a equilibrar el tipo de tareas incluyendo proporciones similares de tareas de organización:

Ordenar ideas/tipos.
Describir secuencias.
Construir tablas de clasificación.
Elaborar esquemas, diagramas de pasos o secuencias.

Y tareas de elaboración del tipo:

Parafrasear.
Ejemplificar.
Resolver problemas novedosos.
Elaborar explicaciones para otros.
Construir historias o problemas.
Suponer información no explícita.
Resolver situaciones nuevas.
Argumentar opiniones o defender posiciones.

También es importante tener en cuenta las tareas pretema, que favorecen la curiosidad de los estudiantes e informan al docente sobre sus conocimientos previos.

La importancia de las palabras

Por otra parte, las tareas que se mandan para hacer en casa deberían describirse en función del trabajo mental que implican: redactar, resolver, marcar, repasar. También, del contenido que abordan (adjetivos, problema de ecuaciones, anfibios, periodos históricos).

Para este objetivo, es importante superar la práctica común de prescribir tareas de la siguiente manera:

“Ejercicio 2 de la página 32 de Lengua”.

En su lugar, es mejor optar por la descripción explícita de la operación cognitiva que se requiere (ejercicio de diferenciar) y del contenido que se trabaja (adjetivos y adverbios).

Debemos cerciorarnos de que el alumnado conoce su utilidad, interés, importancia y aplicabilidad. Es decir: esta tarea sirve para calcular áreas o hablar en público, cuenta para la nota final, entra en el examen, se expondrán los mejores, etc.

Corregir para motivar

Finalmente, con objeto de dar oportunidad para el autoconocimiento y la gestión de los propios recursos por parte de los aprendices, las tareas deberían prescribirse y corregirse con una cadencia semanal.

Lo ideal es establecer explícitamente una corrección lo más individualizada posible. La retroalimentación informativa debe dejar claros los aspectos a mejorar. Pero también es importante que sirva para motivar, y que los elogios y las críticas se centren en cuestiones controlables por el estudiante, como el esfuerzo o la dedicación.

La gestión del tiempo

La realización de tareas escolares en el hogar requiere de habilidades para organizar el entorno, administrar y gestionar el tiempo, concentrar la atención y controlar la motivación y las emociones. Este conjunto de destrezas habitualmente se asume, pero raramente se examinan ni se enseñan.

En este sentido, la cadencia semanal de deberes sirve para favorecer tanto la toma de conciencia del uso del tiempo de los aprendices como su organización.

Para atenuar la intrusión de la escuela en el horario no lectivo del alumnado, se les debe animar desde el aula a particularizar las franjas horarias de trabajo en el hogar.

Concretar objetivos comprometiendo fechas y horas no solo incrementa el número de estrategias que pueden llegar a emplearse para abordar las tareas, sino que crea oportunidades para que el aprendiz detecte dificultades y arbitre soluciones. Esto contribuirá a la planificación del tiempo y el entorno de trabajo en el hogar.

Susana Rodríguez Martínez, Titular de Universidad, Universidade da Coruña y Tania Vieites Lestón, Profesora Departamento de Psicología, Universidade da Coruña

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

La peculiar habilidad de las esponjas marinas que deja perplejos a científicos y filósofos

Sat, 01 Oct 2022 17:27:21 +0000

Permítenos preguntarte…

Si te borráramos tus recuerdos, ¿seguirías siendo tú?

¿Qué tal si te cortáramos la cabeza y la pusiéramos en un frasco, tu cuerpo en otro, y mantuviéramos ambos vivos. ¿En cuál frasco dirías que estás tú?

¿Y si separáramos todas tus células individuales y luego te reconstruyéramos célula por célula… volverías a ser tú?

Excusas por lo brusco de las preguntas pero es que vamos a intentar familiarizarnos con un concepto resbaladizo e ilusorio: nuestro sentido de identidad.

¿Qué eres aparte de tu cuerpo?

¿Dónde estás dentro de tu cuerpo y cuánto podemos hacerle a tu cuerpo sin que tu yo esencial deje de estar intacto?

Para ayudarnos con estas preguntas tan complejas, recurrimos a una de las criaturas más simples del planeta: la esponja.

“A menudo las describen por lo que no tienen. La gente no entiende cómo logran hacer cualquier cosa con tan poco”, dice la bióloga marina Sally Leys, profesora de Ciencias Biológicas en la Universidad de Alberta, quien es una experta en esponjas.

Estos animales acuíferos que han existido desde hace entre 5 y 8 millones de años son esencialmente tubos gigantes que filtran agua.

No tienen músculos, ni órganos, ni sistema nervioso, ni cerebro, así que asumirías que no tienen ni pensamientos, ni sentimientos, ni conciencia de sí mismas.

No obstante, pueden hacer algo asombroso…

De nube a esponja

(El siguiente experimento de laboratorio es brutal pero no fatal, y a los científicos les permite estudiar varios aspectos de la biología animal; además, da una idea de cómo los primeros organismos se formaron).

“Si tomas una esponja y la pasas a través de una malla de tamaño muy pequeño -20 micras más o menos-, quedan unas células que, al moverse y chocar, hacen conexiones y poco a poco se organizan para formar todo el cuerpo nuevamente“, cuenta la experta.

Las esponjas realmente pueden hacer eso: reagruparse a partir de una especie de lodo vivo en el fondo del mar.

Es como un superpoder.

Las células se van agrupando en cúmulos cada vez más grandes hasta formar la esponja completa.

El experimento clásico -señala Leys- se hace con una esponja azul y otra roja las cuales, tras pasar por la malla, se tornan en una nube violácea de células que, en las condiciones adecuadas y dándoles el tiempo suficiente (de una semana a 10 días), se clasifican y vuelven a formar una esponja azul y… (adivinaste) una roja.

“Así que tienen la capacidad de determinar el yo del no yo“.

La pregunta del millón

Vale la pena repetirlo: pueden determinar el yo del no yo.

Tienen algún tipo de conciencia de sí mismas codificado directamente en sus células individuales.

Ahora, genéticamente, la esponja que se reagrega es igual a la que se disoció.

Pero, la pregunta del millón es si la esponja que se regeneró es la misma esponja o si durante esos 10 días se gestó un animal nuevo, un clon creado a partir de una que dejó de existir.

Es difícil saberlo.

Depende de cuánto de sus recuerdos y personalidad y otras cosas que pensamos que constituyen el yo pasan de la esponja original a la reconstituida.

Pero espera, acabamos de establecer que las esponjas no tienen cerebro… así que no deben tener personalidades ni recuerdos, ¿no?

Esa es otra cosa increíble sobre las esponjas: que, de alguna manera, sí los tienen.

“De hecho, puedes ver que hay cosas que las irritan”, revela Leys.

¿Por qué se irrita una esponja?

“Se irrita por el movimiento, por lo que si golpeas la mesa, sentirá las vibraciones y escupirá su agua, lo que llamamos estornudo”.

“Toma alrededor de una hora en relajarse nuevamente. Así que básicamente tienes que ponerte a hacer otra cosa hasta que se le pase el mal genio”.

“A veces los estudiantes posponen experimentos, porque algunas esponjas se molestan si lo haces por la mañana“.

“Trabajando con ellas en los laboratorios, aprendemos a conocer su carácter”.

Y ellas, ¿pueden aprender cosas?

“En el sentido de que pueden reconocer una situación que han encontrado antes, es posible”.

Leys cuenta que una vez logró entrenar una esponja para que se aferrara a la placa de Petri de la manera que ella quería.

Al principio, se encogía formando una bola, y ella la abría, pero volvía a encogerse, y ella a abrirla.

“El quinto día empezó a hacer exactamente lo que yo quería, entonces, en casos de ese estilo pueden aprender y adaptarse”.

Y, ¿será que recuerdan lo que aprenden después de desintegrarse y reintegrarse?

“¡Buena pregunta! Las poblaciones con las que trabajamos tienen atributos aprendidos. Haciendo los procesos de regeneración, por ejemplo, se han adaptado al agua dulce”.

“La pregunta es cuántas veces puedes tomar una esponja, reducirla a células, dejarlas reagruparse, sin que dejen de ser lo que eran”.

Y eso nos lleva al principio: a nuestra consciencia de nosotros mismos.

Y a la paradoja del teletransporte.

¿Star Trek?

Sí, estamos hablando de viajar a la velocidad de la luz a través de las galaxias con solo tocar un botón.

Desde que la ciencia ficción empezó a jugar con la posibilidad de la teletransportación a finales del siglo XIX, la idea le ha estado rompiendo la cabeza a filósofos como Charlie Huenemann de la Universidad Estatal de Utah, EE.UU.

“Estoy varado en Marte. Los tanques de combustible de mi nave de regreso se rompieron y ningún equipo de rescate puede llegar a salvarme”.

“Pero afortunadamente, mi barco tiene un teletransportador. La máquina escanea mi cuerpo y produce un plano increíblemente detallado, una imagen clara de cada célula y cada neurona, y ese plano luego se transmite de regreso a la Tierra, donde se construye un nuevo yo utilizando materias primas disponibles”.

Suena bien: la salvación al alcance de la mano… más precisamente del dedo que presiona el botón. ¿Cuál es el problema?

George Takei, quien interpretó a Hikaru Sulu, el timonel de la nave estelar “Enterprise”, en la serie Star Trek, en una recreación de los teletransportadores.

“Puedo ver racionalmente por qué esto debería funcionar, porque solo soy una configuración particular de células, y no es como si una molécula de carbono fuera más yo que otra molécula de carbono. Mientras todo esté organizado de la misma manera, no debería importar”, concede el filósofo.

Pero no es así de simple.

Recuerda que es una paradoja, por lo que arroja una pregunta: la máquina, ¿te transporta a través del Universo o te mata y hace una nueva versión de ti en la Tierra, con todos tus recuerdos y personalidad intactos, que piensa que eres tú?

“En mi opinión, yo moriría en el teletransportador en Marte y alguien muy parecido a mí aparecería en la Tierra”.

“Tendría toda la estructura celular, todas las conexiones neuronales y así sucesivamente para pensar que soy yo, y no está claro que la copia de mí que está en la Tierra esté equivocada”.

“Todo lo que me hace pensar que soy yo estaría presente en esa copia en la Tierra”.

Pero si tus recuerdos, tu estructura molecular y neuronal son tuyos, y todo es una copia al carbón, ¿por qué no serías tú?

“Esto es lo que me parece muy interesante de este experimento mental”.

“Lo que nos enseña es que en un sentido profundo no existe un yo como unidad indivisible que pueda dar o no ese salto de Marte a la Tierra”.

En otras palabras, esa conciencia de nosotros mismos -ese ‘sé que soy yo’- en realidad es una ilusión.

“Efectivamente, muchos filósofos han llamado al yo ‘una ilusión del usuario‘. Una ilusión asequible que surge de nuestras vidas. Aquello de ‘Siento que soy la misma persona que era ayer, y espero ser la misma persona mañana’.

“Pero si tratamos de ir más allá y preguntarnos: ‘¿hay un yo duradero que permanezca igual a lo largo del tiempo?’, es cuando un experimento mental como el teletransportador nos enseña: no, no lo hay”.

Crisis de identidad

Cuando te vayas a dormir, piensa…

Así que aunque sientas que eres la misma persona que ayer, las cosas son diferentes: el clima, la comida, la gente con la que te relacionas, la manera en la que lo haces, tu humor…

Tal vez lo que eres es una iteración del ti mismo de ayer, no precisamente la misma persona.

Además lo que te hace tú no es solo lo que eres -la disposición de tus átomos, la genética o lo que está codificado en tus células- sino también dónde lo eres.

“Gran parte de lo que somos se construye a partir de nuestra relación con otras personas: la sociedad en la que estás, el trabajo que tienes, etc.”, concluye Huenemann.

Antes de irnos, otro experimento mental, sin tener que dejar el planeta.

Cuando te vayas a la cama esta noche, te acostarás, te arroparás y luego perderás el conocimiento. Y cuando estás inconsciente, tu conciencia de ti mismo de alguna manera se disolverá.

Mientras duermes, tu cuerpo y tu cerebro se transformarán. Muchas de tus células cambiarán, y es posible que te despiertes con nuevas vías neuronales.

¿Es el ‘tú’ que se despierta por la mañana el mismo ‘tú’ que se quedó dormido la noche anterior?

Tal vez sí o tal vez no: es posible que la ilusión del yo se vuelva a formar cada mañana.

Simplemente no hay forma de saberlo…

* Este artículo está basado en el episodio “Sea-Sponges and the Illusion of Self” de la serie NatureBang de la BBC. Si quieres escucharlo, haz clic aquí.

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¿Son útiles los ejercicios de memorización en la escuela?

Sun, 10 Jul 2022 01:13:15 +0000

Solemos referirnos a la memoria como si de una entidad unitaria se tratara.

Sin embargo, tenemos claro que algunas personas son nefastas para reconocer rostros familiares, pero en cambio tienen una capacidad sobresaliente para adquirir una lengua. O que hay personas con una habilidad extraordinaria para recordar acontecimientos del pasado, a pesar de que no son capaces de retener un número de teléfono durante un breve periodo.

Estas aparentes contradicciones en las manifestaciones de la memoria se deben a que no es unidimensional, sino que existen distintos sistemas de memoria, apoyados por sustratos y mecanismos neurobiológicos parcialmente diferentes.

Tipos de memoria para tipos de conocimientos

En la escuela, los conocimientos y habilidades que han de adquirirse son de distinto tipo y, por tanto, son sustentados por distintos sistemas de memoria.

La adquisición de una nueva lengua, por ejemplo, no requiere los mismos mecanismos ni procesos que la adquisición del conocimiento semántico necesario en ciencias naturales.

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Como el aprendizaje de distintas materias y destrezas no hace uso de la memoria de la misma manera, es difícil generalizar sobre qué hace más o menos eficaz una estrategia de memoria en el entorno educativo.

En este artículo nos centraremos sólo en la adquisición de conocimiento declarativo, sustentado por un tipo de memoria que es explícita, y a la que podemos acceder conscientemente. Datos, fechas, nombres, hechos pasados, conceptos, y otros elementos similares son el contenido habitual de la memoria declarativa.

Estrategias memorísticas y mnemotecnia

Por los estudios con expertos memoristas (personas capaces de recordar cantidades ingentes de información) sabemos que, aunque la genética explica gran parte de nuestras diferencias a la hora de ser mejores o peores recordando datos, hay personas que desarrollan una capacidad excepcional para recordar mediante el uso de estrategias que han practicado durante largos periodos.

Las técnicas mnemotécnicas más empleadas están basadas en la creación de imágenes mentales o en estrategias verbales que normalmente requieren de mucho entrenamiento.

El método de los lugares, por ejemplo, consiste en asociar a lugares concretos los elementos que se quiere recordar. Por ejemplo, a la hora de recordar la lista de la compra, podemos trazar mentalmente el recorrido al trabajo dejando los elementos de la lista en distintos lugares del camino. De esta manera, cuando queramos recordarlos sólo tendríamos que recorrer mentalmente nuestro camino al trabajo.

Este método es empleado habitualmente por memoristas expertos, y los datos de neuroimagen muestran que, durante las tareas de memorización, los expertos tienen mayor activación en las áreas cerebrales encargadas de procesar nuestro entorno visoespacial.

Relación, ruta y práctica

La eficacia de las distintas estrategias mnemotécnicas está basada en tres principios fundamentales:

Es necesario relacionar la información que queremos aprender con nuestro conocimiento previo.
Para que el proceso de recuperación de la información sea eficaz debemos almacenar la ruta de acceso a la información junto con la información que queremos aprender.
La eficacia y la agilidad con las que realicemos los dos procesos anteriores va a depender de la práctica repetida de la estrategia.

Uso limitado en la escuela

Las investigaciones con expertos memoristas hacen suponer que, si alguien puede entrenar estrategias de memoria para llegar a recordar 67 890 dígitos del número pi, será posible también desarrollar estrategias más eficaces que incrementen la adquisición de conocimientos en la escuela.

Aunque se ha demostrado la elevada eficacia de las técnicas mnemotécnicas basadas en la creación de imágenes mentales o las mnemotecnias verbales, el uso real que podemos hacer de ellas en la vida cotidiana es limitado.

En la escuela, es posible utilizar estos métodos para el aprendizaje de listas, como los planetas o los elementos químicos, pero es muy difícil hacerlo con materiales o conocimientos más complejos.

Codificación y redes de conocimiento

Debido a estas limitaciones, parece más razonable intentar mejorar la memoria por otros medios, centrándose en trabajar algunos de los elementos que participan en los procesos de memoria. Aplicando los mismos principios que determinan la eficacia de las estrategias mnemotécnicas, podemos influir en la forma de crear conocimiento nuevo en el entorno escolar.

La creación de una huella de memoria se inicia con la codificación de la información, que sería su registro de entrada. Sabemos que el factor más importante para aprender información nueva, mucho más que la intención de aprender en sí misma, es qué hacemos con el contenido que queremos aprender.

La elaboración profunda de la información, relacionándola con conocimiento previo, es la mejor manera de facilitar su memorización. Por lo tanto, al repasar un contenido con intención de memorizarlo es mucho más eficaz relacionarlo con cosas que ya sabemos en lugar de limitarnos a repetir esa información mentalmente.

Es fundamental, por tanto, crear redes ricas de conocimiento en las que integrar y organizar el conocimiento nuevo. De este modo, recordar el año en que fue escogido el primer presidente norteamericano resultará mucho más fácil si lo integramos y organizamos en torno al conocimiento que ya poseemos sobre la revolución francesa, generando de este modo lo que los investigadores denominan una codificación significativa.

La importancia de la ruta de acceso

Tan importante como el proceso de la codificación es el proceso de la recuperación. Muchas veces tenemos almacenada información a la que no podemos acceder, por ejemplo, cuando sabemos que conocemos el nombre de una persona, pero se nos queda en la punta de la lengua sin poder recuperarlo.

Por esto, para que la memoria sea eficaz, debemos almacenar, junto con la información que queremos aprender, las claves con las que vamos a acceder posteriormente a ella. Su ruta de acceso, su estructura de recuperación.

Por último, la práctica repetida de estas estrategias es imprescindible para que la memorización se produzca de manera más eficiente y rápida.

Conocer la propia memoria

La intervención más eficaz en la escuela no es aquella que se limita a enseñar técnicas de memorización, sino la que ayuda a los alumnos a conocer cómo funciona su propia memoria.

Como regla general, cuántos más conocimientos tengamos y más tiempo practiquemos estrategias efectivas de memorización, menos nos costará adquirir nuevos conocimientos.

Es fundamental enseñar a los escolares cuáles son las estrategias de estudio más eficaces para cada tipo de contenido y de evaluación, y marcarse como principal objetivo que sean capaces de aplicarlas flexiblemente.

Claudia Poch, Coordinadora del Doctorado en Educación y Procesos Cognitivos, Universidad Nebrija y Jorge González Alonso, Investigador Sénior en el Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC), Facultad de Lenguas y Educación, Universidad Nebrija

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

¿Qué es la discalculia y como afecta en la lectura de números?

Tue, 29 Mar 2022 11:00:26 +0000

La discalculia, un trastorno de aprendizaje específico de las matemáticas, que dificulta la realización de cálculos y la resolución de operaciones aritméticas, es poco conocida y aún no ha sido muy investigada. Un test “en línea” detecta de manera precoz este problema relativamente frecuente en los escolares.

La “dislexia numérica” tiene consecuencias académicas y psicológicas en los niños, y también dificulta acciones como leer un reloj de agujas, memorizar teléfonos, controlar las dosis de un remedio o calcular el dinero de una compra, según los expertos de la plataforma de aprendizaje en línea Smartick.

Una prueba en línea, en español, inglés y portugués y para entre 6 y 10 años, permite detectar en 15 minutos a las niñas y niños en riesgo de tener discalculia. Ello permite ofrecerles los recursos necesarios para mejorar su aprendizaje.

Una niña y un niño estudian matemáticas y lectura “online”. Foto Prensa Libre: Smartick.

La identificación temprana de la discalculia permite poner en marcha programas de intervención que ayuden a prevenir el bajo rendimiento infantil en matemáticas y sus consecuencias en la vida diaria, según Javier Arroyo, cofundador de Smartick.

La discalculia, o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas y para comprender y realizar cualquier tipo de ejercicio relacionado con esta materia, como los cálculos matemáticos, es una de las grandes desconocidas entre las denominadas dificultades específicas del aprendizaje (DEA).

Se la conoce como “la dislexia de los números”, debido a sus semejanzas con la dislexia o dificultad de lectura, otro trastorno del aprendizaje, que según la Clínica Mayo “supone la dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y comprender cómo estos sonidos se relacionan con las letras y las palabras”.

Pero en lugar de plantear problemas con la expresión mediante palabras como ocurre con la dislexia, la discalculia genera dificultades en el manejo de los números.

Es un trastorno relativamente poco conocido que no guarda relación con el nivel mental ni con el método de enseñanza utilizado, según la entidad benéfico-asistencial española Fundación CADAH.

Este desorden tiene un origen neurobiológico y frecuentemente se presenta de forma conjunta con la dislexia, según la plataforma Smartick de aprendizaje a través de Internet, que ofrece un test en línea para detectar en 15 minutos si la niña o niño que efectúa esta prueba está en riesgo de tener este trastorno.

DETECTAR EL RIESGO A TIEMPO

El test (www.smartick.es/dyscalculia.html) está dirigido a niños de entre 6 y 10 años, ya que, según los expertos, éstas son las edades idóneas para identificar el problema y empezar a ofrecerles los recursos necesarios que les ayuden a adaptarse al proceso de aprendizaje sin llegar a frustrarse, según Smartick.

La dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos todavía no está tan investigada como la dislexia ni se conoce su prevalencia exacta, calculándose que podría afectar al uno por ciento de la población infantil en edad escolar (según CADAH), a uno de cada 25 niñas y niños (de acuerdo a Smartick) o incluso a un mayor porcentaje de personas, según otras fuentes.

Cartel informativo del Test de Discalculia. Foto Prensa Libre: Smartick.

Para enseñar matemáticas a un niño con discalculia se recomienda una enseñanza muy pautada, con secuencias de aprendizaje bien estructuradas y el uso de objetos que se puedan

manipular y favorezcan la comprensión profunda de los conceptos matemáticos, según explica a EFE Javier Arroyo, cofundador del método Smartick de aprendizaje en línea.

UNA ENSEÑANZA ADAPTADA

Señala que el aprendizaje online es una gran ayuda para el refuerzo de los niños con discalculia, ya que la Inteligencia Artificial de este sistema “permite conocer el perfil y la velocidad de aprendizaje de cada niño, y adaptar el contenido al instante a su comportamiento para que desarrolle confianza en sí mismo y una actitud positiva hacia las matemáticas.

Este tipo de enseñanza es esencial para que el alumno evite las frustraciones en su aprendizaje matemático y pueda progresar hacia conceptos más abstractos, según Daniel González de Vega, cofundador de esta plataforma en internet.

Para Arroyo y González de Vega “es muy importante que estos niños avancen al ritmo que les marca su propia capacidad de aprendizaje y según sus necesidades individuales, sin dejar lagunas en conceptos básicos, los cuales son fundamentales para construir conceptos más abstractos”.

La discalculia puede presentarse de forma muy heterogénea, pero, en general, a los niños con este problema se les torna dificultoso el aprendizaje de las matemáticas, teniendo dificultades para la discriminación entre cantidades, el conteo, el reconocimiento de dígitos y el cálculo, explica Arroyo a EFE.

Javier Arroyo, cofundador de un sistema de aprendizaje en línea. Foto Prensa Libre: Smartick.

Sin embargo, “tener dificultades con las matemáticas no siempre implica tener discalculia. Hay otras causas que pueden explicar dichas dificultades como, por ejemplo, un déficit intelectual (en niños con necesidades educativas especiales), los métodos educativos inadecuados, la falta de motivación o una reducida exposición a las experiencias numéricas”, aclara.

Según Arroyo “es difícil diagnosticar la discalculia antes de los 6 años, y con frecuencia se diagnostica pasados los 8 años”. Señala que cuando a un niño no se le detecta tempranamente la discalculia, es probable que sea etiquetado como torpe o vago.

Como consecuencia “desarrollará una animadversión hacia las matemáticas que agravará el problema, pudiendo además perder su autoestima, sentirse incapaz y desarrollar ansiedad ante lo escolar”, según Arroyo, que añade que estas repercusiones académicas y psicológicas pueden tener un gran impacto en su rendimiento en el resto de las materias de estudio.

“Para estas personas, el diagnóstico de discalculia representa no solo una explicación, sino una liberación, ya que permite rebajar los niveles de ansiedad que sufren”, puntualiza.

Una vez que se identifica que el niño presenta una dificultad específica para el aprendizaje, debe acudirse a un especialista en trastornos del aprendizaje que confirme el diagnóstico y descarte que no hay otro trastorno o condición, que pueda explicar su bajo rendimiento en la prueba de Smartick, señala Arroyo.

Posteriormente, ese especialista deberá realizar una intervención específica e integral sobre las habilidades matemáticas básicas que fomente la comprensión de las relaciones numéricas y los procedimientos aritméticos sobre la memorización, señala.

“Asimismo, será necesaria la implicación de la familia y la realización de adaptaciones en el colegio”, apunta Arroyo.

Falta de hábito de leer impacta en el aprendizaje de niños y jóvenes

Fri, 28 Jan 2022 13:30:03 +0000

“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”. Con esta escueta frase de deducible resultado, una de las más grandes figuras de la literatura en castellano, Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616), resumió las ventajas de la lectura, que es clave para el aprendizaje en cualquier etapa de la vida y para la cultura en general, pues nos ayuda a viajar por las páginas de los libros, a desarrollar la imaginación y a ampliar conocimientos y vocabulario.

Sin embargo, en Guatemala, leer es un hábito que va en decadencia y que afecta el desempeño académico de niños y jóvenes, pues solo uno de cada tres estudiantes graduandos llega al nivel mínimo de conocimiento, según datos de la más reciente evaluación Guatemala en Pisa-D (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes), del Ministerio de Educación (Mineduc), del 2018, lo que evidencia la falta de capacidad de comprensión lectora que se va arrastrando desde los primeros años de educación hasta el nivel de diversificado.

De acuerdo con el Informe Nacional de Graduandos del 2019, realizado por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), del Mineduc, con base en el examen de lectura y matemática de 157 mil 318 estudiantes, a nivel nacional, como requisito para extender el título del ciclo diversificado, 62.97% no logró alcanzar los niveles de desempeño de lectura y el 37.03% fue calificado como satisfactorio y excelente. “Este fenómeno del bajo logro obtenido se asocia con el escaso hábito lector que tienen los estudiantes”, señala. En el 2010, el porcentaje de logro fue de 22.39%.

En este informe se señala, además, que 20.47% de los estudiantes no ha leído ningún libro por placer; 31.5%, solo uno, y 23.2%, dos. Apenas el 4.01% ha leído más de seis libros. De este último porcentaje, 63.9% alcanzó el logro en lectura.

Datos de Pisa-D, que evalúa, durante dos horas, las competencias de jóvenes de 15 años en lectura, matemática y ciencias, reveló que casi el 40% de los estudiantes evaluados se encuentra en el 20% inferior del alumnado a escala internacional y el 70%, por debajo del nivel 2 (básico), en comparación con el promedio de los países de América Latina, que es cerca del 52%.

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En Guatemala, 33% de los estudiantes se encuentra en los niveles 1b y 1c, siendo estos los más bajos en la escala de Pisa-D. Esto quiere decir que siete de cada 10 estudiantes no alcanzaron el nivel básico establecido como una competencia básica.

Estos datos coinciden con la evaluación censal TER, del Mineduc, del 2019, que hallaron que el logro nacional en lectura de 203 mil 340 estudiantes de tercero básico examinados fue de apenas 22.14% —11.58% satisfactorio y 10.56%, excelente—.

Para la psicóloga industrial Vera San Román, fundadora y directora de Innova Reading, con más de 20 años de experiencia en lectura de alto rendimiento, 94% de los adultos guatemaltecos son lectores deficientes y leen de 120 a 250 palabras por minuto (ppm), con 40% a 60% de comprensión. Hay que considerar que niños de 8 a 10 años leen de 50 a 130 ppm. El rango ideal para personas mayores de 11 años es de 300 ppm, con comprensión del 80%. Estas cifras, basadas en una recopilación de datos de 400 mil personas, evidenciaron que 5% de la población son lectores moderados —leen de 300 a 600 ppm, con 60% a 80% de comprensión—, y que solo 1% de la población lee de manera profesional, de 800 a mil ppm, con 80% a 100% de comprensión.

Mariela Estrada y Édgar Molina, de Cuentos y Talentos, iniciativa que fomenta la lectura fuera de ámbitos pedagógicos, refieren que en básicos y bachillerato los jóvenes deberían alcanzar la madurez en la lectura, con textos más complejos que los inviten al análisis, pues a ese nivel ya son seres críticos, con mayor experiencia y conocimientos para hacer comparaciones con mayor profundidad y relacionarlos.

“Cada etapa es fundamental y marca el camino lector de una persona. Si no se satisfacen las etapas previas, no se le puede exigir a un alumno que cumpla con la competencia según su edad”, señalan Estrada y Molina. “Por ello, es importante conocer el nivel de comprensión en cada grado, para proveer de un material adecuado y evitar frustraciones y, con ello, un alejamiento de los libros”, añaden.

“Una de las razones por las que los jóvenes tienden a un punteo bajo en las destrezas de lectura comprensiva en múltiples medidas estandarizadas a nivel de Latinoamérica, es porque pareciera que no enseñamos a comprender mientras se lee”, indica Bárbara Mejía, psicóloga especializada en Desarrollo Infantil, directora del Centro Ceclidi, que involucra un proceso de pensamiento y un hábito para ir hilvanando ideas y preguntas mientras se va leyendo.

Solo el 37.03% de los estudiantes graduandos evaluados por el Mineduc en el 2019 obtuvo puntuación satisfactoria y excelente en lectura. (Foto: Hemeroteca PL)

Formación lectora

El aprendizaje es absorber la información que se nos presenta, la mayoría de la cual se adquiere a partir de un texto. “Si no tenemos una buena formación en la lectura, no podremos asimilar contenidos nuevos, lo cual hace que se pierda un aprendizaje valioso que ayudará en todos los aspectos de la vida”, dice Mejía.

“La baja comprensión lectora es un mero ejercicio mecánico que deja poco. Es un proceso a medias. Decodificar sin comprender es, básicamente, dejar de adquirir un nuevo conocimiento, cuando lo valioso es analizar, generar juicios de valor, criticar, justificar y, con ello, aumentar el conocimiento, proceso que casi no se enseña”, refiere.

“Cuando un alumno tiene problemas en el nivel de la decodificación, es decir, asignarle a cada letra un sonido y unir esos sonidos para formar palabras, entonces le es muy difícil comprender lo que lee, pues su energía mental la estará utilizando en ese proceso más básico y no se enfocará en el contenido y su significado”, añade. “El niño o adulto que ha sido criado en un ambiente donde no se tiene una cultura de leer, pocas veces desarrollará el interés por la lectura”, señala.

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Un bajo rendimiento en la lectura impacta de forma directa en el aprendizaje. Si es lenta y tiene una baja comprensión, el estudiante hace un doble esfuerzo, y si no le da tiempo, simplemente sus resultados o notas se ven perjudicadas. Por el contrario, con una buena lectura, se potencializa el aprendizaje, señala San Román. “Si los jóvenes implementarán técnicas de lectura, podrían leer un libro de 200 páginas en cuestión de 40 minutos. Pero como tienen inadecuados hábitos de lectura, leen una obra como si vieran una película en cuatro meses, pues la perciben aburrida, lenta y tediosa”, dice.

Es fundamental que se promueva la lectura significativa, es decir, todo docente debe preguntar a sus estudiantes qué les recuerda lo que leen, qué entienden de lo leído o remitirlos al diccionario cuando alguna palabra no quede clara o pedirles que busquen sinónimos. Estos pequeños ejercicios contribuyen a que comprendan la lectura, expone el pedagogo con Orientación en Administración y Evaluación Educativa Domingo Xitumul Ismalaej, autor del libro Mi primer sueño, cuya metodología facilita que niños de 4, 5 y 6 años aprendan a leer y escribir, y del cual se han impreso tres mil ejemplares, y en el 2022 saldrán a luz cuatro mil más, por su alto impacto.

Cuando hay baja comprensión lectora, surgirán dificultades como redacción deficiente, faltas de ortografía, vocabulario escaso, limitaciones en el desarrollo de la expresión oral e inseguridad en las relaciones interpersonales, dice Xitumul.

Asimismo, hay factores de contexto sociales y económicos, como el analfabetismo, la pobreza y extrema pobreza, que influyen para que los niños y jóvenes se distancien de este proceso, provocando la falta de desarrollo de nuevos aprendizajes y, por otra parte, la ausencia de estrategias ludopedagógicas en el aula para mejorar los procesos de comprensión lectora, indica Xitumul.

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Incentivos

En Guatemala, el acceso a los libros es limitado y, hasta cierto punto, un privilegio. Un porcentaje muy bajo de población puede adquirir libros de calidad. “Una de las principales problemáticas es la falta de interés por parte de los gobiernos en crear programas de lectura más allá de las escuelas, como lo hace México, Argentina y Colombia, entre otros países, donde desde hace muchos años impulsan bibliotecas comunitarias con mediadores de lectura capacitados por el mismo programa”, aseveran Estrada y Molina.

En el país, no se consigue fácilmente variedad de libros, los precios son altos y no existen bibliotecas públicas infantiles y juveniles descentralizadas por parte del Gobierno. De ahí que muchos docentes no tengan hábitos lectores y tengan capacidades limitadas para guiar a los alumnos en su comprensión lectora, dicen.

“Es necesario retomar la escucha, por medio de actividades comunitarias como contar historias o programas radiales que incentiven la imaginación, acompañadas de libros que estén al alcance de la comunidad”, exponen Estrada y Molina.

Lectura digital

La mayoría de la población tiene un teléfono inteligente, que le permite adquirir infinidad de información, señalan Estrada y Molina. Aunque ha habido un auge de la información audiovisual, el texto aún está presente. “Todo el tiempo en las redes sociales estamos interpretando textos, siendo críticos y analizando lo que vemos y leemos. Además, si se usa correctamente, podemos obtener un abanico de variedad de lecturas en cualquier espacio”, refieren.

Por otro lado, la tecnología empuja cada vez más a la brevedad, creando una capacidad de atención limitada en todos los aspectos de la vida. Esto puede crear que una historia, si no tiene los niveles de curiosidad y profundidad, que impulsen al niño a querer saber más, la pueda dejar rápidamente o verla a la ligera sin captar la información necesaria, aseveran.

La tecnología despliega diferentes herramientas o aplicaciones para que de forma interactiva los niños y jóvenes puedan leer y escuchar libros y realizar compresiones de lectura, indica Unicef Guatemala. Sin embargo, algunos textos no están escritos de una manera correcta, y se recae en el uso de símbolos o reducción de palabras.

En el artículo Hábitos de lectura y uso de redes sociales, Universidad de Buenos Aires (2015), se afirma que numerosos estudios señalan que junto con la proliferación de las nuevas formas de comunicación, estudiantes universitarios encuentran cada vez más dificultades para leer de manera comprensiva textos académicos.

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“Con tanta virtualidad y exposición a pantallas, el hábito lector ha decaído y nos hemos vuelto más telegráficos y visuales ante lo que leemos. Consumimos más imágenes que textos por comodidad”, señala Mejía. “El lector se siente satisfecho pero, al mismo tiempo, es de poca profundidad. Lo visual es muy satisfactorio, retroalimenta muy rápido, satisface con poco, pero adormece la necesidad de leer de una manera más explorativa”, señala.

Los principales resultados del informe Lectura en papel vs. lectura en pantalla, del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc), 2020, concluyen que la comprensión general al leer textos extensos en pantallas digitales tiende a ser igual o inferior que leer textos impresos.

Las tendencias generales de la lectura en pantalla, al ser más fragmentadas, menos concentradas e involucrar un procesamiento cognitivo más superficial, se están trasladando a los hábitos de lectura en papel. “Por ello, educadores y expertos en lectura y tecnología deben trabajar de forma colaborativa para desarrollar herramientas digitales y software relacionado que tengan en cuenta las ideas de las investigaciones sobre la cognición incorporada a leer”, dice el texto.

La mayor fuente de crecimiento de la lectura, especialmente con fines informativos, es internet. Sin embargo, mientras que en internet la cantidad de texto que se consume parece aumentar, la longitud media de cada texto individual, probablemente, está disminuyendo, pues vivimos en la era de la proliferación de los textos cortos y del estancamiento de los textos largos, señala el referido informe. Los textos más cortos son, por naturaleza, menos complejos y con un vocabulario limitado. La reducción en la exposición a textos extensos tiende a disminuir la habilidad de involucrarse con la complejidad en la argumentación; la sintaxis y la gramática, y la profundidad y amplitud del vocabulario.

“Cuanto menos se practique la lectura de textos complejos con vocabulario amplio, más probabilidades habrá de que las personas menos educadas dejen de buscar lecturas en formatos extensos, incluso, para entretenerse, y recurran a televisión y cine”, dice el informe de Cerlalc.

“Vivimos en una era competitiva, donde el mundo está cambiando constantemente y lo que aprendemos hoy, mañana puede estar obsoleto y desactualizado. A pesar de que nuestro mundo está totalmente rodeado y dominado por la tecnología, la lectura sigue siendo una de las principales herramientas para adquirir conocimientos. Pero si solo se observan videos e imágenes, se pierde interés y gusto por la lectura y eso afecta la comprensión y rendimiento de esta”, dice San Román.

“Si hay control por parte de los padres, el uso de la tecnología puede contribuir de manera positiva en los aprendizajes de niños y jóvenes, con lecturas de su interés como cuentos, poemas, historias y libros para realizar investigaciones, por lo que es de gran apoyo para el proceso de aprendizaje”, considera, por su parte, Xitumul.

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Consejos

Para fomentar el hábito de la lectura:
La comprensión lectora es un proceso que inicia en los primeros años de vida, al tener contacto con los libros, familiarizarse con las páginas y símbolos escritos.
Son los padres quienes deben dar el ejemplo de leer en casa.
Adquirir libros sobre temas que le gusten e interesen a niños y jóvenes, aunque no sean grandes obras literarias.
Se recomiendan libros visuales para niños, para ayudar a la comprensión, y cuentos clásicos.
Tratar de establecer tiempo fijo diario para la lectura, que puede ser de unos 15 minutos.
Utilizar técnicas para eliminar la subvocalización mental para no leer al ritmo que se pronuncia, sino de lo que se ve.
Inscribirse en un buen programa que optimice la comprensión lectora.
Al salir de casa, siempre llevar un libro, para leer en los ratos libres.
Implementar bibliotecas escolares con facilidades de préstamo de obras.
Revisar listas de libros de interés y proponerse abarcarlo durante el año.
Hacer lecturas en comunidad, con familiares, docentes o mediadores de lectura, y propiciar conversaciones de acuerdo con lo leído.

¿Únicamente los abuelitos bailan y disfrutan de la marimba en Guatemala? Proyectos e iniciativas dan esta respuesta e invitan a disfrutar del símbolo nacional

Wed, 08 Dec 2021 21:23:36 +0000

En esta semana la marimba ha sido un tema que ha despertado conversaciones sobre si los jóvenes disfrutan o no de los sonidos de este instrumento, después que Dannia Guevara Morfín, Miss Guatemala 2021, dio su postura al asegurar que la marimba únicamente “la bailan los abuelitos”.

En este artículo citamos algunos ejemplos de cómo los jóvenes están viviendo las notas de la marimba y están dando su aporte para mantener esta tradición guatemalteca.

Por ejemplo, este primer fin de semana de diciembre el grupo juvenil Balam que integra a bailarines de 16 a 21 años guiados por el maestro Mario Cortez participaron en el I Festival Folclórico en el Museo del Ferrocarril. En ella hicieron bailes al ritmo de la marimba.

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Miss Guatemala asegura que su comentario sobre la marimba fue sacado de contexto

En una entrevista publicada en Prensa Libre, el reconocido músico e investigador Lester Godínez creador del concepto de marimba de concierto en la década de 1970 reflexionó que se ha dicho que la marimba está en declive, pero por el contrario, las personas en instituciones han seguido considerando su valor cultural y ha sido declarada Instrumento Nacional, Símbolo Patrio y también Patrimonio Cultural de las Américas, en 2015 por la Organización de Estados Americanos, OEA.

En general, Godínez comenta que los guatemaltecos se identifican con ella y además “es de muy fácil acceso y al tener el instrumento y un par de baquetas las personas pueden desarrollar una musicalidad aunque no tengan escolaridad musical”, explica.

En la evolución de este instrumento también se ha integrado la participación de la mujer y se han organizado grupos femeninos y mixtos, esto hace que el papel de la mujer sea valioso, agrega.

Recursos en línea y más iniciativas en nombre de la marimba

¿Qué están haciendo los jóvenes con la marimba en Guatemala. Existen algunos proyectos e iniciativas que nos dan esta respuesta.

1. Sonlan

En esta misma semana también Gabriel Domingo Miguel Nicolás, originario de Santa Eulalia, Huehuetenango y residente de la capital invitó el 6 de diciembre a jóvenes marimbistas guatemaltecos a ser parte de una grabación que busca el rescate de sones de su lugar de origen, el proyecto fue en la Escuela Nacional de la Marimba.

Actualmente tiene 30 años y es docente de marimba, estudiante del Conservatorio Nacional de Música German Alcántara y se ha especializado como maestro de enseñanza media en la Universidad del Valle y tiene el pensum cerrado de licenciatura en música en la misma universidad, además de ser parte como marimbista del Ballet Moderno y Folklórico Nacional de Guatemala.

En su experiencia Miguel ha tenido contacto con distintas comunidades, en las que asegura que la marimba sigue siendo un instrumento apreciado por todas las edades. En el lugar donde nació es natural que los niños aprendan las notas de la marimba o el baile, y no por obligación sino porque es parte natural de su formación.

Él actualmente da cursos virtuales de marimba a través de su academia virtual llamada Sonlan (Facebook: aprendomarimba) y sus alumnos tienen entre 6 y 22 años.

2. Escuela Nacional de Marimba

En este complejo se tiene un programa de nivelación y capacitación de especialistas en marimba. Amauri Ángel, coordinador del programa, comenta que existe mucha juventud involucrada en el aprendizaje de la marimba.

Desde 2018 más de 300 personas han sido parte de este programa y se tienen alumnos desde los 9 años en adelante. Para inscribirse para el 2022 es importante solicitar información a través del correo electrónico escuelademarimba@mcd.edu.gt.

Ángel menciona que se tienen otros planes a la vista, pero a pesar que existe el edificio de la Escuela Nacional de la Marimba desde 2018, “no tiene vida jurídica porque no se tiene un acuerdo ministerial que la cree y esperamos que el Ministerio de Cultura y Deportes lo gestione en el 2022”, agrega.

3. Plin

Otro espacio para aprender a tocar marimba es Plin, (plin.com.gt) enfocado en el rescate, preservación y difusión de la marimba, está disponible en línea a través de su portal. Byron Castillo, maestro de formación musical, es su creador y director, y quien ha innovado en esta plataforma con aprendizaje e-learning.

https://www.youtube.com/watch?v=c_9bTGQJMZA&t=1s

4. Sonidos para la vida

Este proyecto nació para llevar la música a todos los lugares de Guatemala y en línea tienen clases y ejercicios para practicar marimba. Los contenidos abarcan desde sus conceptos más básicos.

5. Marimba para todos

Tutoriales para aprender sobre este instrumento. Este canal de YouTube es un espacio de aprendizaje y para promover las distintas expresiones de la marimba al rededor del mundo.

Además en Instagram hay otras plataformas donde los jóvenes buscan incentivar el amor por este instrumento.

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6. ¿Un récord mundial?

Y si seguimos hablando de la marimba, actualmente se tiene un reto a nivel país. Se está convocando a todas las marimbas para alcanzar un récord mundial.

La actividad es convocada por Marimba por Guate. Para participar se tiene que llamar a los teléfonos 2435-1526 y 2484-6477.

7. El proyecto Balam

El guatemalteco Mario David Cortez nació el 30 de agosto de 1991. En 2018, como catedrático de un establecimiento en Boca del Monte, participó en un festival en Antigua Guatemala y allí le surgió la idea de crear el grupo B’alam, que fusiona la danza folclórica y el teatro costumbrista como medios de expresión.

B’alam significa jaguar, en idioma k’iche’, y se seleccionó porque desde la cosmovisión maya es un animal respetado, representa autoridad, tiene una gran energía y denota lucha y esfuerzo, explica.

Él es el director del grupo, cuyo propósito es dar a conocer la riqueza pluricultural de Guatemala a nivel nacional e internacional. Por ello, buscan e interpretan piezas en marimba que rescatan las tradiciones del país.

Jóvenes de Balam en una presentación especial en que rescatan la música guatemalteca. (Foto Prensa Libre: cortesía Balam).

En los comienzos de B’alam eran estudiantes de secundaria los que conformaban este grupo, pero después se transformó en un espacio para jóvenes residentes, en su mayoría de Boca del Monte, Villa Canales. Actualmente lo integran jóvenes entre 16 y 21 años.

“La marimba no es solo un instrumento musical, si no forma parte de mi identidad. Estoy muy orgulloso de mi origen y al escuchar sonar cualquier pieza de marimba, mi corazón se alegra. Además, es un símbolo de orgullo, recordemos que en Guatemala es donde se produce el palo de hormigo, madera con la que se elabora la marimba”, agrega Cortez.

En los últimos meses han creado videos con danzas que se transmiten por diferentes medios. El primer fin de semana de diciembre presentaron el I Festival Folclórico, en el Museo del Ferrocarril.

El grupo tiene planificado extenderse a más personas cuando sea posible reunirse nuevamente. Para contactarlos puede llamar al número telefónico 4127-0060, o en Instagram a través de @mariocortez.gt.

https://www.prensalibre.com/wp-content/uploads/2021/05/WhatsApp-Video-2021-05-05-at-6.54.55-PM.mp4

8. Construye marimbas

Aleyda Chun, de 23 años conoce todo el proceso para la creación de este instrumento. Su familia ha construido marimbas por cuatro generaciones y ella comenzó su aprendizaje apenas con nueve años de edad. Comenta que durante la pandemia ha crecido la demanda por marimbas de estudio personal, además que han recibido solicitudes para darle mantenimiento a varios instrumentos y también de marimbas grandes para colegios y otras instituciones.

Comenta que una marimba de concierto se lleva aproximadamente dos meses desde que comienza la fabricación hasta el momento que se escucha la ejecución y han enviado marimbas a Miami, Pensilvania y Nueva York, en EE.UU. y a España, Belice y otros países de Centroamérica.

Aleyda Chun mientras construye marimbas.
(Foto Prensa Libre: Juan Diego González).

9. Murmullos de Alux

El Conjunto Marimbístico Murmullos de Alux, está integrado por jóvenes entre 15 a 22 años. Su música es dedicada a las fiestas y tocan en marimba arreglos de salsa, cumbia, entre otras opciones.

10. La marimba del colegio Belga

Algunas instituciones educativas cuentan con el espacio para aprender marimba. El colegio Belga es una de las instituciones que tiene como parte de su enseñanza la marimba. En 1973 empezó el proyecto marimbístico, el cual ha permanecido por 48 años y las jóvenes siguen siendo guiadas para el aprendizaje con distintas presentaciones de la marimba de concierto, aunque por la pandemia se han detenido.

El siguiente es un video de una presentación en el año 2020, en ese momento dirigida por el maestro Byron Castillo.

11. La Universidad del Valle

La Universidad del Valle también ha sido parte del rescate de la marimba. Una de las piezas más famosas que han interpretado y se hizo viral es Sugar, de Maroon 5, también está Maricumbia.

Por qué los escolares aprenden mejor cuando no tienen que estar quietos y sentados en sus escritorios

Tue, 31 Aug 2021 21:35:36 +0000

Sin embargo, noté que las manos de mi hijo de 6 años se mantenían ocupadas con cosas que había en nuestra casa, construyendo con piezas de Lego, haciendo formas con arcilla o garabatos con un crayón.

Si bien algunos podrían describir a este niño como “distraído”, hay estudios que indican que la manipulación de materiales de hecho despierta la mente, permitiendo al menor concentrarse en la tarea requerida.

Como madre de dos niños en edad escolar y profesora e investigadora del aprendizaje con tecnología, creo que los modelos actuales de educación a distancia son ineficientes para el aprendizaje, la enseñanza y la productividad.

El movimiento es importante para el aprendizaje.

Esto es porque sentarse frente a la pantalla de una computadora somete, o separa por completo a las personas, de muchas de las habilidades que tienen sus cuerpos para encontrar sentido a las cosas.

Para aprender de manera más eficiente, nuestra mente depende del movimiento de nuestro cuerpo, de trabajar con una variedad de herramientas, de estar en lugares dinámicos y de tener a nuestros colaboradores cerca.

El papel del cuerpo en el proceso de pensamiento

En particular, el aprendizaje remoto asume que mientras la mente esté ocupada, está bien que el cuerpo permanezca quieto. Pero es al revés.

La investigación de la cognición incorporada —el estudio del papel del cuerpo en el pensamiento— muestra que el cuerpo debe primero estar interactuando con el mundo para activar y abrir la mente para el aprendizaje.

Es por eso, por ejemplo, que los estudiantes que trabajan con una variedad de herramientas y materiales durante una actividad de aprendizaje pueden comprender mejor conceptos abstractos, como la aceleración gravitacional o las fracciones.

Los elementos y la manipulación de herramientas ayudan a entender pensamientos más abstractos.

Pedirle a los estudiantes que se queden quietos mientras realizan su trabajo en realidad aumenta su carga cognitiva, o el peso sobre la mente.

Requiere que se concentren en mantener el cuerpo quieto, que está buscando vías para encontrar sentido, así como en la tarea principal que tienen en su escritorio o pantalla digital.

Los innovadores métodos del premiado profesor colombiano de matemáticas que inspira a sus alumnos con música

Como concluyeron los psicólogos Christine Langhanns y Hermann Müller a partir de estudios de personas que resuelven problemas matemáticos, “sentarse en silencio no es necesariamente la mejor condición para aprender en la escuela”.

Aprender de nuestro entorno

Los pensamientos internos de los humanos son extensiones del mundo que los rodea.

Las tecnologías y herramientas que utilizan, las personas con las que colaboran, la caminata que realizan a la escuela o al trabajo, todos evocan sentimientos en el cuerpo.

Sus mentes luego ensamblan estos sentimientos, creando significado o pensamientos que están informados por experiencias pasadas.

De esta forma, los pensamientos son iterativos.

Las personas intuyen su camino en el momento actual, al tiempo que ponen en práctica lo que han aprendido a lo largo de la historia acumulada del cuerpo.

Aprender a cruzar la calle de forma segura, por ejemplo, requiere práctica. Con el tiempo, el cerebro organiza la información de los sentidos para reconocer un buen momento para cruzar.

La importancia de los gestos

La gestualidad es otra herramienta esencial del cuerpo para pensar y aprender.

Los movimientos de las manos, los giros de cabeza y los encogimientos de hombros de las personas no solo añaden matices y énfasis a las palabras que se dicen a los oyentes, sino que los gestos ayudan a los oradores a convertir los pensamientos en palabras antes de pronunciarlas.

En escenarios de resolución de problemas, la investigación muestra que para muchos estudiantes de matemáticas, sus gestos muestran que comprenden las estrategias antes de que puedan articular esas soluciones a través del habla.

De esta manera, los educadores capacitados para buscar y comprender los gestos pueden ver el proceso y el progreso de un alumno en la comprensión de conceptos antes de que un estudiante pueda traducir esa comprensión al habla o en una prueba escrita.

Eugenia Cheng, la matemática que usa simple recetas de cocina para enseñar conceptos matemáticos complejos

Además, los educadores y otros expertos pueden usar los gestos para explicar conceptos de manera más eficiente a estudiantes y novatos.

Los gestos hacen visibles las abstracciones, dándoles una forma temporal.

Una visión de la persona en su totalidad, por lo tanto, facilita el aprendizaje mutuo.

Pero eso es un marcado contraste con el año pasado, en el que solo veían las caras de sus compañeros de estudios y profesores, o simplemente un cuadro en blanco.

Prepárate para moverte

Algunos estudiantes seguirán cursando el año escolar por internet, debido a problemas de salud u otras preocupaciones, mientras que otros regresarán a las aulas en persona.

La gestualidad ayuda a la comprensión.

Creo que ambos modelos de escuela pueden incorporar mejor el cuerpo para apoyar el aprendizaje.

Los siguientes consejos son para los educadores que diseñan clases remotas o presenciales, aunque los padres y los estudiantes también pueden alentar y ayudar a mantener una cultura activa en el aula.

Normaliza el movimiento durante las clases, no solo durante las pausas de movimiento. Por ejemplo, transforma una caminata por el vecindario en la lección de ciencias del día. Pide a los estudiantes que compartan sus observaciones con todo el grupo.
Comienza cada clase con tiempo para reunir diferentes materiales para pensar y trabajar, como cuadernos y diferentes tipos de papel, varios instrumentos de escritura y dibujo, masilla y bloques. Incorpora la interacción con estas herramientas a lo largo de la lección.
Fomenta y usa gestos. Si la clase es en línea, invita a usar la cámara y aléjate para brindarles a los estudiantes una vista más amplia.
Incluye tiempo para que los estudiantes sintonicen cómo se siente su cuerpo como una ventana a su estado emocional.
Brinda oportunidades para la iteración, practicando una tarea en diferentes contextos y con diferentes herramientas y personas que involucren al cuerpo de diferentes maneras. El contenido o la idea sigue siendo el mismo, pero cómo y con quién se involucran los estudiantes cambia.
Si la clase es por internet, prueba plataformas de videoconferencia como Ohyay que intentan replicar la cercanía física y el movimiento en un espacio virtual.
Considera el salón de clases como una extensión hacia el campus de la escuela y el vecindario. Permitir que los estudiantes experimenten un lugar familiar de una manera diferente, con sus compañeros de clase y el maestro, puede evocar nuevas perspectivas y pensamientos.

Los maestros, los padres y los estudiantes pueden cambiar sus expectativas de cómo es estar “concentrado”.

Es posible que caminar, correr o bailar no parezcan estar relacionados con una tarea en particular, pero estas actividades a menudo ayudan a las personas a pensar mejor.

La activación del cuerpo activa la mente, por lo que “tiempo de estar sentado” podría mejor titularse “tiempo de actividad”.

*Katie Headrick Taylor es profesora de Ciencias del Aprendizaje y Desarrollo Humano, Universidad de Washington.

*Este artículo fue publicado en The Conversation y reproducido aquí bajo la licencia Creative Commons. Haz clic aquí para leer la versión original (en inglés).

Los beneficios ocultos para tu cerebro de aprender una nueva destreza (sin importar tu edad)

Thu, 15 Jul 2021 15:33:18 +0000

Fiona está aprendiendo japonés. Para ello, usa una aplicación unos 20 minutos cada día.

“Es difícil… pero satisfactorio”, le dice a la BBC. “He estado practicando japonés en los últimos cinco días y al principio aprendes por repetición. Es interesante y divertido, y me ayuda a romper con la rutina”

Aprender algo nuevo puede ser muy beneficioso, tanto para tu estado emocional como para tu estado físico y mental.

“Cuando estás estresado, es posible que adentrarte en una nueva actividad sea lo último que te apetezca hacer. Pero varios estudios sugieren que puede ayudar a reducir tus niveles de estrés“, explica el doctor Michael Mosley en su programa de BBC Radio 4 Just One Thing.

“De hecho, en un estudio en el que se pidió a varios participantes que aprendieran algo nuevo y a otros que hicieran algo relajante, fueron los del primer grupo quienes experimentaron una mayor reducción en sus niveles de estrés”, explica el médico y periodista.

El estado de “flujo cerebral”

Según Mosley, hacer una tarea que te obliga a concentrarte en el momento presente puede tener beneficios similares a practicar mindfulness(atención plena).

“Nuestro sistema nervioso solo es capaz de procesar una cantidad limitada de información a la vez. Cuando estás completamente absorbido en algo, pones en pausa el mundo exterior. A eso se le llama flow” (flujo, en español).

El estado de flujo cerebral -la sensación de fluir- fue identificado por primera vez por el psicólogo húngaro-estadounidense Mihaly Csikszentmihalyi en 1988.

Es una fase entre la acción y la conciencia en la que aumenta nuestro rendimiento y aparece la creatividad.

El estado de “flow” o de “flujo cerebral” es la raíz de la creatividad.

“Los efectos del flujo cerebral son similares a la meditación: calma la reacción de lucha o huida (una respuesta fisiológica ante la percepción de daño o amenaza) que mantiene nuestro cuerpo en un constante estado de estrés”, dice Mosley.

“Y, por si esto fuera poco, cuando practicas un pasatiempo del que disfrutas, tu cerebro desprende un químico llamado dopamina, nuestro antidepresivo natural”, añade el médico.

“Pero no se trata solo de cuidar tu salud mental. Aprender algo nuevo puede cambiar cómo piensas y cómo te sientes. Y es un ejercicio excelente para tu cerebro porque forja nuevos patrones neuronales que ayudan a desarrollar nuevas conexiones cerebrales, aumentando tu capacidad cerebral”.

Las ventajas de aprender un idioma

Aprender cualquier nueva actividad, ya sea pintar, cocinar o hacer surf, puede mejorar el funcionamiento de tu cerebro.

Y de todas las actividades nuevas que puedes desarrollar, destaca una: aprender un nuevo idioma.

“Aprender un idioma activa una extensa red neuronal“, explica Mosley.

“Navegar entre diferentes sonidos, palabras, conceptos y normas sociales y gramaticales aumenta el flujo sanguíneo y las conexiones por todo el cerebro. Hay estudios que demuestran que, de hecho, cambia tu cerebro, incrementando el número de células nerviosas y las conexiones entre ellas”.

El doctor dice puede incluso aumentar tu inteligencia, pero solo si al menos practicas el aprendizaje de ese nuevo idioma durante al menos cinco horas a la semana.

Físico, mental y social

Alan Gow es profesor de psicología en la Universidad Heriot-Watt, en Edimburgo (Escocia). Estudia el impacto que puede tener en nuestro cerebro aprender nuevas destrezas.

“Lo que hemos estado haciendo en los últimos años es pedirle a varias personas que desarrollen una nueva actividad -como aprender un idioma, apuntarse un curso de informática o hacer algo más creativo o artístico – tras haber pasado una serie de test psicológicos y cognitivos”, dice el profesor.

“La nueva actividad debe ser algo que nunca hayan hecho antes, y la desarrollarán durante tres meses antes de repetir los tests”.

Y la conclusión de su análisis, dice Gow, es que “nuestro cerebro se vuelve más activo cuando probamos un nuevo desafío”.

Al afrontar nuevos desafíos estás ayudando a tu cerebro.

“Lo que exploramos aquí es la idea de cómo la combinación de lo social, lo físico y lo mental puede ser beneficiosa para nuestra capacidad de pensamiento”.

Los grandes beneficios que puede traerte el pararte en un solo pie

“Nunca es demasiado tarde”

Gow dice que aprender nuevas destrezas puede ayudar a regenerar las células cerebrales a cualquier edad.

“Nunca es demasiado tarde”, explica el psicólogo. “Y cuanto más tiempo lo hagas, mayores serán los beneficios”.

“De hecho, hay estudios que dicen que las capacidades cerebrales más afectadas por la edad -como la velocidad de pensamiento- son probablemente las que más se benefician” de aprender una nueva destreza.

En cuanto a la memoria, Gow señala que “hay muchos aspectos diferentes”.

“A medida que envejecemos, encontramos más difícil retener nuevos recuerdos (la memoria a corto plazo) y también transferirlos a la memoria largo plazo. La mayoría de las personas también experimentan un declive en las habilidades de pensamiento con la edad”, añade el especialista.

“Nunca es demasiado tarde para aprender algo nuevo”, dice el psicólogo Alan Gow.

Todas esas capacidades mentales pueden mejorar cuando aprendemos una nueva destreza durante un tiempo sostenido.

“Ahora vivimos más años, y tenemos una oportunidad fantástica de aprovechar ese tiempo con actividades positivas, motivadoras, estimulantes e interesantes; de aprender cosas que nunca hemos hecho antes”.

“No solo por el mero placer de hacerlas, sino también por la posibilidad de que nos aporten beneficios durante esos años, y vivir vidas más longevas y saludables”.

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Problemas de aprendizaje en la niñez: cómo detectarlos y cómo tratarlos

Thu, 10 Jun 2021 11:00:12 +0000

Tener problemas de aprendizaje no significa que no se pueda aprender, sino que necesitará ayuda profesional y un poco más de esfuerzo para lograrlo. Los expertos en aprendizaje y psicología explican que lo ideal es que los adultos detecten estas dificultades en la niñez lo más pronto posible, para identificar las herramientas y métodos que ayuden al niño.

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Los problemas de aprendizaje ocurren debido a la forma en el que el cerebro incorpora y procesa la información. Pueden presentarse como dificultades para comprender lo que las personas dicen, para hablar, leer, escribir, poner atención o resolver problemas matemáticos. Por ello, cada persona tiene un método favorito o que le hace más fácil aprender algo nuevo.

“Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la inteligencia. Son causados por diferencias en la estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la información. En general, estas diferencias están presentes desde el nacimiento”, explica el portal Medlineplus.

Tipos de problemas de aprendizaje

De acuerdo con Julio Gálvez, psicólogo especialista en niños, entre los problemas de aprendizaje más comunes se encuentra:

Dislexia: Se identifica como problemas de lectura. Aunque es común que los niños cuando están aprendiendo a leer o a escribir confundan letras como la B por la D y el 6 con el 9, no se trata de un problema de visión, sino que el cerebro está modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos.

La mayoría de la niñez lo supera antes de los 7 años, pero quienes tienen problema de dislexia persisten con las dificultades. Otra forma de dislexia es cuando un niño tarda en relacionar el significado de una palabra, por ello leen muy despacio o tienen que releer el texto para comprenderlo.

Disgrafía: Es una consecuencia de la dislexia, ya que se presenta como dificultad para escribir. Es una coordinación motora deficiente o de problemas para entender el espacio. A la niñez le cuesta formar algunas letras o números, por lo que la mayoría de sus textos están conformados por palabras que no se entienden.

Discalculia: Muchos niños e incluso los adultos tienen problemas con las matemáticas. Pero a un niño que tiene problemas de discalculia se le dificulta comprender conceptos muy básicos.

Discapacidad de la memoria y procesamiento auditivo: Estos términos comprenden la dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos. Es común que el niño escuche con normalidad, pero no recuerde las partes importantes de la conversación porque su memoria no está almacenando ni descifrándolas de manera correcta.

Cómo se diagnostican

“Los trastornos del aprendizaje generalmente no se reconocen hasta que un niño comienza la escuela porque es allí en donde el niño hace actividades relacionadas al aprendizaje constantemente. Si lee todos los días y le cuesta, entonces el maestro se dará cuenta, igual con los problemas de escritura”, dice Ángela Véliz, psicóloga y maestra de educación especial.

Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.
Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato
Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos
Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el ‘ayer’, con el ‘hoy’ y/o ‘mañana’
Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

Tratamiento

El tratamiento más común para las discapacidades de aprendizaje es la educación especial. Un profesor u otro especialista del aprendizaje puede ayudar al niño a aprender a enfocarse en sus puntos fuertes y encontrar formas de compensar sus puntos débiles.

Los educadores pueden ofrecer métodos especiales de enseñanza, realizar cambios en el aula o utilizar tecnologías que pueden ayudar a las necesidades de aprendizaje. En ocasiones, los tutores o terapeutas del habla o del lenguaje también trabajan con los niños.

Un niño con una discapacidad de aprendizaje puede tener problemas de baja autoestima, frustración y otras dificultades. Los profesionales de salud mental pueden ayudar a su hijo a comprender estos sentimientos, ayudarles a aprender a manejar estas situaciones y crear relaciones sanas.

Cómo aprender nuevas habilidades de manera efectiva a cualquier edad

Fri, 26 Feb 2021 11:00:30 +0000

Quería animarla en sus nuevas búsquedas y la acompañaba a las lecciones o torneos. Mientras ella ejercitaba su mente, él contestaba correos electrónicos, jugaba con su teléfono o miraba al vacío hasta que su hija terminaba la clase.

Pronto reconoció la hipocresía de la situación. “Le estaba recalcando la importancia de tener una educación amplia en todas estas habilidades diferentes”, dice. “Pero ella podría haberme preguntado fácilmente: ‘Bueno, ¿por qué no haces tú todas estas cosas?'”

Comenzando con lecciones de ajedrez, decidió pasar un año persiguiendo una variedad de nuevas habilidades para sí mismo. Aprendió a cantar, dibujar, hacer malabares y surfear.

En ningún momento aspiró a dominar por completo esas habilidades o mostrar su destreza con una hazaña extraordinaria, como ganar el programa de televisión “American Idol”.

“Como adultos, instantáneamente nos presionamos con metas”, dice. “Sentimos que no tenemos el lujo de participar en el aprendizaje por aprender”. En cambio, él quería deleitarse con el placer del proceso.

Vanderbilt detalla su viaje en su libro Beginners (Principiantes) publicado en enero de 2021, que combina sus revelaciones personales con la ciencia de vanguardia que estudia la adquisición de habilidades.

Deseoso de saber más, el libro trata sobre los mitos del aprendizaje en adultos y los beneficios sustanciales que la “mentalidad de principiante” puede traer a nuestras vidas.

Cómo aprender bien

Vanderbilt comenzó el proyecto hacia finales de sus 40 consciente de que tendría dificultades para igualar las habilidades de aprendizaje de niños como su hija.

Los niños son especialmente buenos para captar patrones implícitamente, entendiendo que ciertas acciones conducirán a ciertos tipos de eventos, sin necesidad de ninguna explicación o descripción de lo que están haciendo. Pero después de los 12 años, perdemos parte de esa capacidad para absorber nueva información.

Vanderbilt descubrió los beneficios que la “mentalidad de principiante” puede traer a nuestras vidas. Si bien los adultos pueden no absorber nuevas habilidades tan fácilmente como un niño, todavía tienen”neuroplasticidad” en el cerebro.

Sin embargo, no deberíamos ser demasiado pesimistas acerca de nuestras propias habilidades. Si bien los adultos pueden no absorber nuevas habilidades tan fácilmente como un niño, todavía tenemos “neuroplasticidad”, la capacidad del cerebro para reconfigurarse en respuesta a nuevos desafíos.

En su año de aprendizaje, Vanderbilt conoció a muchas personas, mucho mayores que él, que todavía estaban ejerciendo ese “superpoder”.

Es más, la investigación de Vanderbilt reveló algunos principios básicos del buen aprendizaje que cualquiera puede usar para hacer que nuestro proceso de aprender sea más efectivo.

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El primero puede parecer obvio, pero se olvida fácilmente: necesitamos aprender de nuestros errores. Por lo tanto, en lugar de repetir sin pensar las mismas acciones una y otra vez, debemos ser más concentrados y analíticos, pensando en lo que hicimos bien y lo que hicimos mal. (Los psicólogos llaman a esto “práctica deliberada”).

Vanderbilt notó esto al jugar al ajedrez. Podrías dedicar horas a cientos de juegos en línea, pero eso no sería tan efectivo como estudiar las estrategias de profesionales o discutir las razones de tus pérdidas con un profesor de ajedrez.

La “repetición sin repetición”

Un segundo principio es más contrario a la intuición: debemos asegurarnos de que nuestra práctica sea variada.

Hacer malabarismo, por ejemplo, le permitió aprender a cambiar los objetos o cambiar la altura a la que los arrojaba. Luego probó hacer lo mismo sentado y caminando.

La “repetición sin repetición” hace que los patrones aprendidos del cerebro se vuelvan más flexibles.

Tal como un científico le dijo a Vanderbilt, esto es “repetición sin repetición”, haciendo que los patrones aprendidos del cerebro se vuelvan más flexibles. Esto ayuda a enfrentar las dificultades impredecibles, como un error en uno de los movimientos que podría llevarlo a perder el control.

De una manera aún más enigmática, Vanderbilt descubrió que a menudo aprendemos mejor cuando sabemos que tendremos que enseñar a otros la misma habilidad.

No está claro por qué es así, pero esa expectativa parece aumentar el interés y la curiosidad de las personas, lo que activa la atención del cerebro y ayuda a garantizar que deje rastros más fuertes en la memoria. (Vanderbilt tuvo muchas oportunidades de enseñar lo que había aprendido, ya que a menudo incluía a su hija en sus proyectos).

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Entonces, sea lo que sea que estés tratando de dominar personalmente, considera compartir esa habilidad con alguien que conoces.

Y si bien puede resultar útil observar a verdaderos expertos que ejecutan una habilidad, Vanderbilt descubrió que también puede ser útil observar a otros novatos, ya que permite analizar más fácilmente lo que están haciendo bien y lo que están haciendo mal.

“Abrirse a un extraño”

Con este conocimiento, Vanderbilt hizo un buen progreso en cada una de las habilidades que se propuso aprender. Cantar, dice, fue uno de los mayores obstáculos, desde el punto de vista emocional. “Fue el proceso de abrirse a un extraño de la manera más cruda”, explica.

Cuando superó esos nervios, sin embargo, también resultó ser el desafío más gratificante. “Es lo que probablemente más me gustó, porque tiene un placer inherente y te hace sentir muy bien”. Le fue tan bien que eventualmente se convirtió en miembro del coro Britpop de Nueva York.

El mayor desafío que debió enfrentar Vanderbilt, se convirtió en el más gratificante.

Si estás inspirado para emprender un nuevo pasatiempo, Vanderbilt aconseja comenzar con algo que sea fácil de integrar en tu estilo de vida actual. Incluso puede que te sorprenda la velocidad de tu progreso, apunta.

“Mucha gente se obsesiona con la idea de que esto es solo una gran inversión de tiempo -que el camino no tiene fin- y eso es muy desalentador para ellos”.

Vanderbilt descubrió que su habilidad para dibujar, por ejemplo, había mejorado significativamente en el mismo tiempo que normalmente le tomaría ver varios capítulos de una serie de televisión.

¿Por qué aprender algo nuevo?

Es posible que aún te preguntes por qué deberías hacer el esfuerzo de aprender algo nuevo, cuando podrías estar relajado en tu sofá.

Vanderbilt explica que hay muchos beneficios generales al adquirir cualquier habilidad nueva, incluidos algunos cambios cerebrales a largo plazo que podrían compensar parte del deterioro mental que a menudo viene con el envejecimiento.

Hay muchos beneficios generales al adquirir cualquier habilidad nueva, incluidos algunos cambios cerebrales a largo plazo que podrían compensar parte del deterioro mental que a menudo viene con el envejecimiento.

El autor señala un estudio de adultos, de 58 a 86 años, que completaron un algunos cursos en materias como español, música, composición y pintura.

Después de unos meses, no solo habían logrado un buen progreso en las habilidades individuales, sino que también mostraron una mejora pronunciada en las pruebas cognitivas más generales, igualando el rendimiento de los adultos que eran 30 años más jóvenes.

Curiosamente, los beneficios parecían provenir de probar múltiples habilidades, en lugar de centrarse exclusivamente en una experiencia en particular.

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Como escribe Vanderbilt en su libro: “En lugar de correr un maratón, estás sometiendo tu cerebro a una variedad de entrenamientos en intervalos de alta intensidad. Cada vez que comienzas a aprender esa nueva habilidad, te estás remodelando. Estás entrenando tu cerebro nuevamente para ser más eficiente”.

Solemos ver a los aficionados como si se tratara de alguien superficial y sin dedicación. Pero parece que la persona dedicada a distintos oficios, el principiante perpetuo, puede tener un cerebro más agudo que el maestro de una sola habilidad.

La búsqueda permanente de muchos intereses diferentes puede incluso aumentar tu creatividad. Como David Epstein también señaló en su libro Range, los premios Nobel tenían muchas más probabilidades de haber disfrutado de actividades artísticas como la música, la danza, las artes visuales o la escritura creativa que otros científicos.

Los momentos de fracaso

A medida que aprendes una nueva habilidad, habrá frustraciones y momentos de fracaso, pero estos pueden ser las experiencias más importantes de todo el proceso.

Después de años de experiencia en el periodismo, Vanderbilt dice que los nuevos desafíos fueron un cambio recibido de buena manera dentro su “complacencia profesional”.

A medida que aprendes una nueva habilidad, habrá frustraciones y momentos de fracaso, pero estas pueden ser las experiencias más importantes de todo el proceso.

“De algún modo me abrió la mente y me devolvió la sensación de no saber“, explica.

Esto fue especialmente cierto en el caso de habilidades como el dibujo, que de alguna manera le resultaron familiares. “El aprendizaje de la habilidad fue a menudo diferente de lo que imaginaba. Mis expectativas fueron tumbadas constantemente”.

“Mentalidad de principiante”

Numerosas investigaciones han demostrado que la humildad intelectual -la capacidad de reconocer los límites de nuestro conocimiento- puede mejorar enormemente nuestro pensamiento y nuestra toma de decisiones.

Y esa capacidad para reconsiderar nuestras ideas preconcebidas y abrir nuestras mentes a nuevas formas de pensar puede ser cada vez más significativa en el cambiante mundo actual.

Numerosas investigaciones han demostrado que la humildad intelectual -la capacidad de reconocer los límites de nuestro conocimiento- puede mejorar enormemente nuestro pensamiento y nuestra toma de decisiones.

Ya sea que estemos aprendiendo por placer o tratando de mejorar nuestras habilidades profesionales, todos podríamos hacer bien en cultivar esa “mentalidad de principiante”, donde nada es seguro y todo se puede aprender.

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Aunque nuestra capacidad para aprender fácilmente una nueva habilidad disminuye con la edad, aprovechar la “mentalidad de principiante” puede ayudarte a aprender de manera efectiva en la adultez.

*David Robson es autor de “La trampa de la inteligencia: por qué la gente lista hace cosas tontas”.

Lee la historia original en inglés en BBC Worklife

7 aplicaciones para la entretención infantil durante el tiempo libre

Fri, 08 Jan 2021 11:00:48 +0000

La vida cotidiana -entre trabajo y estudio- siempre implica períodos para despejar la mente. Ya sea con el fin de regresar a las asignaciones de manera regenerada, o bien, por la sencilla razón de descansar la actividad cerebral; el tiempo libre pretende una mejoría para las personas en aspectos físicos y emocionales.

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Es pertinente aterrizar dicho sentir en los niños, quienes, a pesar de llevar ritmos de vida -durante sus primeros años- menos agitados, encuentran en el tiempo libre espacios para nutrirse de experiencias siempre novedosas.

Ante ello, ¿qué mejor razón para hacer aprovechar a los niños el ocio mediante herramientas que los entretengan y a la vez los formen?

Durante estos primeros días del curso escolar 2021, la tecnología se convertirá en un gran soporte académico y de entretenimiento. Por esto, le recomendamos algunas aplicaciones para que los pequeños encuentren nuevas formas de diversión sin dejar de aprender detrás de la pantalla.

Al dar click en el nombre de las siguientes apps, tendrá más información.

Khan Academy

Una de las aplicaciones móviles más recomendadas para niños, y también acreedora del Premio de los editores de la revista Children’s Technology Review, Khan Academy puede ser cualquier cosa menos una herramienta de educación aburrida.

Su propuesta se basa en más de cien actividades que premian al usuario. Cuenta con ejercicios en áreas de aprendizaje como ciencias, letras, matemáticas y lógica. Las dinámicas, que incluyen juegos, dibujos, cuentos, pretenden estimular la creatividad de los pequeños, así como moldear sus habilidades sociales, emocionales y motrices.

Khan Academy fue elaborada por profesionales de la Stanford Graduate School of Education y se puede descargar de manera gratuita. Es compatible con dispositivos Android y Apple.

YouTube Kids

El año pasado, el reconocido sitio web YouTube dio a conocer su plataforma destinada para el uso de pequeños, donde pueden disfrutar una diversidad de contenidos, de manera segura.

Ideada para el control parental y de encargados de niños de entre 4 y 12 años, YouTube Kids ofrece opciones como temporizador (tiempo límite de interacción en el sitio), configuración de búsquedas (delimitación del tipo de contenido a ver) y configuración de edad (establecimiento del contenido específico para cada rango de edad).

En esta versión, YouTube ha prescindido de contenido referente a adultos, como belleza, deportes, citas, relaciones de pareja, comida, bebida, salud, fármacos, anuncios religiosos, comunidades virtuales, entre otros; por lo que se garantiza material audiovisual más interesante para los pequeños.

Mazaam

Esta herramienta interactiva será una gran aliada para todos los pequeños amantes del sonido. Entendida como “la mejor forma de introducir a los niños a la música clásica”, Mazaam pretende generar un vínculo con los usuarios mediante retos que estimulan las habilidades cognitivas.

A lo largo de las misiones interactivas, los encargados de los niños podrán conocer el progreso musical, basado en conceptos como tempo, timbre, intensidad, armonías y demás conceptos.

Además del entretenimiento sonoro, Mazaam está basado en investigaciones psicológicas, neurociencia y educación. Otra de las características de la aplicación es que puede utilizarse con o sin conexión a Internet.

Roblox

Una aplicación creada para todos los creadores. En Roblox, los niños y jóvenes encuentran la posibilidad de armar un mundo desde cero. El sitio es un espacio para “jugar, crear y convertirse en cualquier cosa”. La imaginación es el principal motor acá.

Los usuarios pueden jugar en formato solitario, como también competir y aventurarse con millones de personas alrededor del mundo en muchas misiones. Roblox puede jugarse en distintas plataformas; tanto celulares, como computadoras, consolas y de realidad virtual.

Disney+

Este es uno de los sitios más reconocidos (y también esperado) por los amantes del entretenimiento audiovisual, pues ofrece contenido original producido por Disney, Pixar, Marvel, Star Wars y National Geographic, en un mismo lugar. Mucha de su oferta resuena en las generaciones de pequeños, quienes pueden acceder a las más grandes aventuras de ficción llevadas a la pantalla.

Disney+ permite reproducir contenido hasta en 4 dispositivos en simultáneo, descargar el contenido desde dónde se consuma, así como un catálogo con más de 100 títulos en resoluciones 4K, UHD y HDR.

Read Along

Esta aplicación propone la lectura como una actividad de aprendizaje entretenida. Durante su uso, Read Along se convierte en un asistente para los pequeños que están aprendiendo a leer. Mientras leen en voz alta, el sistema ofrece apoyo o refuerzo, así como otorga puntos cuando se mejora el proceso.

Es recomendada para usuarios que tengan un conocimiento previo del abecedario, y puede utilizarse en nueve idiomas (español, inglés, portugués, hindi, bengalí, urdu, telugu, marathi, tamil). Después de su descarga inicial, Read Along también funciona sin conexión a Internet.

ScratchJr

La herramienta, disponible tanto para Android como Apple de manera gratuita, permite a los niños crear historias y juegos interactivos mediante programación gráfica para lograr que sus personajes se muevan, bailen, y hasta canten.

Además de dejar volar su imaginación, los niños aprenderán de programación, resolución de problemas, así como desarrollar nuevas destrezas funcionales para el desempeño académico.

Epic

Esta plataforma cuenta con más de 40 mil libros populares de más de 250 de editoriales mundiales, con el propósito de “alimentar la curiosidad y confianza” de niños menores de 12 años. Su catálogo, que también incluye vídeos, presenta temáticas como ciencia, biología, clima, civilizaciones antiguas y demás.

Trucos para aprender un nuevo idioma

Mon, 23 Nov 2020 14:00:46 +0000

Cada persona tiene un ritmo y formas distintas de aprender. Algunos sólo se lanzan a hablar en un nuevo idioma cuando dominan perfectamente las reglas gramaticales. Otros lo hacen como los niños pequeños: escuchan y repiten.

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Lo que es válido para casi todos es que cuanto más temprano se aprende un idioma, más fácil es y menos acento extranjero se tendrá.

Estos son algunos trucos para facilitar ese aprendizaje a los niños y por qué no, también a los adultos.

Pruebe dónde y cómo le es más fácil estudiar el vocabulario nuevo. A algunos les resulta mejor sentados en un escritorio, otros lo hacen mejor acostados o caminando. Incluso puede repasarse bajo la ducha.
Separe la lista de palabras a aprender en grupos de diez. Esos paquetes de diez son una buena medida de trabajo para el cerebro.
Anote el vocabulario de memoria, para controlar no sólo si los recuerda, sino también si los escribe bien. La escritura ayuda además a grabar las palabras en la memoria.
Marque las palabras especialmente difíciles para repetirlas varias veces.
Pida a alguien más que pregunte por las palabras, cambiando el orden en que se aprendieron

¿Qué pasa en el cerebro al aprender a hablar?

Es en algún sentido como anudar amistades, formar redes comunicadas. También se puede comparar con los circuitos de las computadoras. Las células del cerebro, llamadas neuronas, se conectan para formar circuitos. Pero son muchísimas, unos 10 mil millones (un 1 seguido de 11 ceros), y no todas están conectadas con todas. Las conexiones que se forman se especializan en procesar algún tipo de información (así como hay grupos de amigos que se dedican a jugar al fútbol y otros que prefieren ir juntos al cine o que salen a pasear en bicicleta).

“Hay una parte del cerebro que se especializa en la vista, otra está dedicada al sentido del oído, otra más a coordinar los movimientos (área motora). Y existe también un área del lenguaje”, explica Cordula Nitsch. En la mayoría de las personas se ubica este sector cerebral que permite hablar en la mitad (hemisferio) de la izquierda. Es decir, somos zurdos para hablar, precisamente cuando utilizamos la derecha para escribir. La parte del cerebro que controla la habilidad motora de escribir está conectada a la del habla y está en el mismo hemisferio.

¿Cómo es entonces que utilizamos la mano derecha si esos centros cerebrales están en el hemisferio izquierdo? Es porque las órdenes del cerebro se transmiten al resto del cuerpo mediante los nervios, que son como cables que van desde las neuronas hasta los músculos, de la mano o de la lengua, en el caso de la escritura y el lenguaje. Y esos nervios que controlan los movimientos se cruzan al salir del cerebro, los que vienen del hemisferio cerebral izquierdo van a la parte derecha del cuerpo, y los que salen del hemisferio derecho, a la izquierda.

Es decir, los diestros son zurdos cerebrales. Y los zurdos son diestros cerebrales. Por eso ocurre que cuando alguien tiene un accidente que lastima al cerebro en su izquierda, puede tener dificultades en mover el brazo derecho. O en hablar, si es diestro. Lo bueno es que a veces pueden activarse en esos casos nuevos circuitos cerebrales que reemplacen a los lastimados, incluso en el otro hemisferio.

Lo que no se sabe con certeza es por qué algunas personas tienen mayor facilidad para aprender idiomas que otros. ¿Es una capacidad innata o depende de que se tenga desde muy joven muchas oportunidades de escuchar y leer? “Es probable que las dos cosas sean importantes”, dice Cordula Nitsch.

Aprender matemáticas divertidas a través de juegos y aplicaciones

Thu, 19 Nov 2020 11:30:51 +0000

Pedro Morales es un guatemalteco con un doctorado en matemática y catedrático en la Universidad de California Santa Cruz. Cuenta que su interés por los números apareció desde muy joven, participó en el colegio en la Olimpíada Nacional de Ciencias y también en la Olimpiada Internacional de Matemática.

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En su recorrido también fue parte del equipo Nacional de Guatemala que participó en Corea del Sur en 2000, en USA en el 2001, y en Escocia en el 2002. Además, participó en la Olimpiada Iberoamericana de Matemática en el 2002 en El Salvador, y en 2003 en Argentina, donde obtuvo una medalla de bronce en ambas ocasiones, entre otra serie de competencias y crecimiento personal.

Explica que el integrar juegos al proceso de aprendizaje de la matemática se convierte en una herramienta divertida para las nuevas generaciones. “A veces se nos olvida que los niños juegan y al ludificar nos enfocamos más en esa forma que ellos disfrutan mientras en la enseñanza tradicional se trabaja directamente en cómo aplicar”, explica.

“Las matemáticas cambian todo el tiempo y es una forma para describir de manera más precisa la realidad y todo lo que nos rodea”, Pedro Morales, matemático guatemalteco

Para Morales combinar tanto la enseñanza tradicional como la lúdica es de beneficio, ya que cada estudiante tiene una manera diferente de aprender. “En mi experiencia lo que más nos puede ayudar es diversificar las metodologías de enseñanza que tenemos”, agrega el experto.

Están además los círculos o clubes de matemáticas en los que los interesados se reúnen a compartir retos. Otra manera de hacer dinámica este aprendizaje son los videojuegos, e incluso se pueden formar equipos y apoyarse para ganar puntos, agrega Morales.

En general aprendemos matemática para conocer cómo aplicarla en resolver ecuaciones para entrar a la universidad o para otros procesos futuros. “Al jugar nos olvidamos un poco de ello y aprendemos a disfrutar y se vuelve más interactivo, ellos se convierten en una parte activa dentro del propio descubrimiento y también está una aproximación más colaborativa cuando es en retos de grupo”, dice Morales.

Más del juego

El matemático pone de ejemplo Duolingo la aplicación para aprender idiomas, “a través de ella es posible llevar un puntaje, competir con otros, entre otras dinámicas que pueden aplicarse a otros campos como la matemática”.

“Existen todo tipo de aplicaciones y soluciones desde juegos básicos para aprender tablas de multiplicar, hacer operaciones aritméticas, algebraicas hasta cuestiones más abstractas que llevan al pensamiento crítico y la resolución de problemas, o los juegos de lógica, entre otros… cuestiones que nos llevan a centrarnos más en la emoción y no sólo en cómo lo vamos a aplicar”, dice Morales.

Eloisa Montero, doctora ingeniera agrónoma en Biomatemática por la Universidad Politécnica de Madrid y profesora de didáctica de las matemáticas en Escuni, Centro universitario de magisterio, e invitada al último Seminario de Editorial Piedrasanta en noviembre, comenta que los juegos y las matemáticas permiten explorar, equivocarse, aprender del error… Frecuentemente “aprender” es presentado o vivido como una actividad antagónica de “jugar”, por lo que se van generando creencias que pueden dificultar el aprendizaje”, dice en su presentación.

Hoy en las redes se encuentran aplicaciones que nos enseñan a aprender por medio de juegos desde cuestiones básicas hasta temas más abstractos. (Foto Prensa Libre: Helena Lopes/Pexels)

Montero explica que los niños miran ese tiempo como una actividad libre, en la que reconocen que también tiene sus limites de tiempo y espacio, así como ciertas reglas.

Montero, quien es coautora del libro Aprendiendo con Videojuegos. Jugar es pensar dos veces, expresa que los docentes pueden incorporar videojuegos a sus recursos para crear espacios de aprendizaje en los que el niño se sienta seguro, pueda explorar, investigar, reflexionar, a la par que sentir que su mundo de interés tiene cabida en la escuela.

En la experiencia de Montero, el aplicar ciertos videojuegos en diferentes tiempos de clase permite tender puentes de comunicación con los estudiantes porque es llevar algo que ellos disfrutan al espacio de aula. “Necesitamos que los niños y adolescentes vean el espacio del aula donde uno aprende para la vida y cómo puede llevar la vida”, dice Montero.

En general la experta recomienda tener cuidado cuando son videojuegos contrarreloj para no crear ansiedad en los alumnos, así como cuidar que no sean sexistas, o la publicidad que les rodea.

Ciertos juegos permiten guardar el progreso y esto es conveniente para que ellos conozcan sus récords de trabajo. La experta además sugiere buscar un espacio para que participen todos los alumnos en el juego. “Si lo hicieran únicamente para aquellos que terminan rápido sus tareas, los últimos en terminar no participarían y quizá sea quienes necesitan de este refuerzo”, dice Montero.

En cuestión de inversión se pueden buscar versiones antiguas de juegos, así como versiones gratuitas.

Aquí algunas ideas de juegos y soluciones en el aula que recomienda Montero:

Bloxorz

Este juego viene con problemas de lógica y razonamiento espacial. Se necesita colocar el bloque de dos pisos en el agujero cuadrado haciéndolo girar durante horas. Hay 33 niveles en este juego de rompecabezas de bloques.

Factory Balls

Un juego de lógica es hacer que cada bola sea personalizada para un orden específico. Tiene todas las herramientas que necesita para cumplir con cada pedido… excepto el manual de instrucciones.

En cada nivel verá el diseño objetivo de su bola en la caja de envío. Comenzando desde una bola blanca lisa, comience a trabajar haciendo clic en las herramientas que desea usar e intente fabricar la bola correcta. Cuenta con 200 niveles.

¿Dónde esta Carmen Sandiego?

Ahora Google Earth permite jugar dónde está Carmen Sandiego? Este juego lo convierte en el detective de ACME para perseguir a la mejor ladrona del mundo por todo el planeta. Una forma para explorar lugares y culturas por medio de la web.

Qué es el control coercitivo y por qué se volvió una asignatura obligatoria en las escuelas de Reino Unido

Tue, 17 Nov 2020 22:26:35 +0000

La diferencia entre una relación sana y una abusiva no siempre es obvia, especialmente cuando el impacto duradero no es tan visible como una cicatriz, pero puede ser igual de dañino.

Cuando Sarah* tenía casi 16 años, comenzó a acercarse a un chico en su clase, llamado Zach. Después de hablar durante unas semanas, él la invitó a ir a un concierto.

Al principio estaba nerviosa porque no estaba acostumbrada a salir sola, así que preguntó si sus amigos también podían ir.

“Quiero que estemos nosotros solos”, recuerda que le dijo. “Esta es una oportunidad única para que estemos juntos”.

A Sarah realmente le estaba empezando a gustar Zach y como él siguió invitándola a hacer cosas, solo ellos dos, ella sabía que él sentía lo mismo.

Así que, aunque tenía miedo de caminar sola de noche, estaba dispuesta a pasar tiempo con él.

Unos meses después eran oficialmente pareja.

Antes de ir juntos a una fiesta, Sarah se estaba probando ropa y él le dijo: “eso es demasiado revelador”. Confiando en la opinión de Zach, Sarah optó por un vestido diferente.

Cuando Sarah hablaba con otros chicos en su clase, Zach comenzó a decir que estaba tratando de ponerlo celoso. “¿Por qué sino estarías hablando con él?”

Ver el patrón de abuso por sí mismo puede ser increíblemente difícil y, en algunos casos, casi imposible.

Ella estaba segura de que era una charla inocente, pero tal vez él tenía razón si eso le hacía sentir así, pensó.

Zach comenzó a experimentar con drogas, tomando drogas de clase A con regularidad.

Entonces Sarah le dijo que estaba preocupada por él. “Deja de ser tan controladora”, le respondió.

Cada vez que ella hablaba del tema, Zach la acusaba de tratar de controlarlo.

Una noche buscó en Google: “¿Soy una persona controladora?”

Cuanto más tiempo pasaba Sarah con Zach, menos veía a sus amigos. Zach dijo que eso era normal al comienzo de una nueva relación. “De todos modos, no me gustaban tus amigos”, señaló.

Los resultados de sus exámenes de preparatoria llegaron rápidamente. Zach obtuvo dos A y una B, Sarah obtuvo una A y dos B.

“Sabes, eso se esperaba”, indicó él.

Sarah ingresó a la universidad que había elegido, mientras que Zach decidió volver a tomar algunos exámenes.

“No te vayas, ¿por qué querrías dejarme aquí?”, le preguntó.

Él insistía cada vez más para que Sarah no fuera a la universidad, y le decía que no tenía sentido que fuera.

“Es una pérdida de dinero. Yo voy a ser el sostén de la familia, no podría vivir conmigo mismo de otra manera”, le decía.

La autonomía y autoconfianza de las víctimas de control coercitivo se desvanece.

Sarah, que ahora tiene 23 años, dice que los primeros años de su relación “no fueron malos”.

“Lo que quiero decir es que el principio no fue tan malo como lo que pasó después”.

¿Qué es el control coercitivo?

El control coercitivo a menudo no se puede limitar a un evento en una relación, sino que es la acumulación de palabras, comportamientos y amenazas que humillan, aíslan y controlan a las víctimas, dejándolas sin libertad y con muy poco de “ellos mismos”.

Las víctimas describen haber experimentado abuso emocional a medida que su sentido de autoconfianza y autonomía era desmembrado, hasta que la única ‘normalidad’ que conocen es el abusador.

La naturaleza del control coercitivo significa que poder ver el patrón de abuso por sí mismo puede ser increíblemente difícil y, en algunos casos, casi imposible.

Entonces, ¿cómo sabes cuándo los celosos y los pegajosos se vuelven controladores y coercitivos? ¿Y cuándo se convierte eso en un delito?

“Dijo que podía romperme el cuello si quisiera“

Para crear conciencia sobre todas las formas de abuso, el gobierno británico hizo obligatoria la “educación para las relaciones” en las escuelas, que entró en vigor en septiembre de 2020.

El plan de estudios incluye enseñar a los estudiantes a identificar el abuso financiero, emocional y físico en las relaciones de adolescentes y adultos.

Sarah dice que esto es algo que le hubiera gustado saber antes de su relación con Zach.

Para ella, “eres hermosa” pronto se convirtió en “tienes suerte de que esté contigo porque nadie más te iba a querer”.

El impacto duradero del control coercitivo no es tan visible como una cicatriz o un hematoma.

Levantarse de la cama y vestirse requería una aprobación detallada de Zach sobre el atuendo.

“Realmente me convenció de que estaba mal que no le mostrara lo que iba a vestir”.

Y no volvió a ver a sus amigos después de que su novio les enviara un mensaje en secreto diciendo: “Por cierto, Sarah te odia y habla de ti a tus espaldas”.

Zach solía decir que no tenía dinero para comer ni para vivir, por lo que Sarah dice que constantemente le enviaba grandes sumas de dinero. Pero agrega que después la castigaba.

“Lo estás haciendo para hacerme sentir mal conmigo mismo”, le decía.

En la universidad, si quería salir por la noche, Zach le indicaba que no podía ir y le repetía que si lo hacía “un extraño la violaría y drogaría” y que le causaría a él demasiada preocupación e insomnio.

Si ella salía, lo cual era raro, se veía abrumada con mensajes y llamadas preguntando dónde estaba y qué estaba haciendo.

“Empecé a notar que mi vida estaba realmente restringida en la universidad”, recuerda Sarah.

“Sentí que no podía unirme a actividades ni hacer amigos. Me di cuenta de que mis compañeros de piso pensaban que [nuestra relación] era extraña, porque siempre le pedía permiso, pero pensé que era normal”.

“Él me convenció de que era normal”.

Antes de que Sarah se diera cuenta, los desprecios que le dolían se convirtieron en temores por su seguridad.

El momento que más recuerda fue cuando Zach la visitó en la universidad.

Ella le había pagado para que fuera a verla y habían pasado el día juntos. Estaba acurrucada con Zach en la cama.

Entonces él le dijo: “Podría romperte el cuello ahora, si quisiera”.

El abuso continúa muchas veces después del término de la relación.

Sarah cuenta que la presión para hacer lo que él quería se filtró en las partes íntimas de su relación.

“Él hablaba mucho sobre la pornografía bastante gráfica y abusiva que veía”.

“Tú no lo harías en el dormitorio, así que tengo que conseguirlo en otro lado”, le decía.

Sarah temió por su vida en más de una ocasión.

Enojado, Zach aventaba sillas, rompía cosas y la amenazaba como si fuera tan normal como besarla.

“Si extendía la mano y lo tocaba para tratar de calmarlo, me empujaba”, recuerda Sarah.

“No quería verlo más. Le tenía miedo”.

Fue en su tercer año de universidad, cuando sus momentos de “libertad” se estaban agotando, cuando Sarah sintió que dejar a Zach era una opción.

El momento que, dice, se destaca, fue cuando su compañera de casa la sentó y le dijo que estaba realmente preocupada de que esa relación controladora arruinara su vida.

“Era muy infeliz y no me daba cuenta. Una relación no debería hacerte dudar de ti misma todos los días”.

“Realmente pensé: ‘¿Quiero esto por el resto de mi vida?'”

Desafortunadamente, al igual que muchas relaciones abusivas, el abuso no paró cuando se acabó la relación.

¿Qué dice la ley en Reino Unido?

Dos mujeres son asesinadas cada semana como resultado de la violencia doméstica en este país.

Estos casos a veces están relacionados con el control coercitivo, según la experta en criminología, la doctora Jane Monckton Smith.

El control coercitivo se volvió ilegal en 2015 bajo el delito de “comportamiento controlador o coercitivo en una relación íntima o familiar”.

El control coercitivo se volvió ilegal en 2015 en Reino Unido.

Para traspasar el límite y convertirse en un delito, el control coercitivo debe hacer temer a alguien que se utilizará la violencia en su contra al menos en dos ocasiones; o causarle una alarma o angustia grave que tenga un efecto adverso sustancial en sus actividades cotidianas habituales.

Aunque se procesa principalmente junto con otros delitos como la violencia doméstica, cada vez llegan más casos individuales a los tribunales.

La abogada Clare Ciborowska le dijo a BBC Three que está viendo cada vez más casos de control coercitivo que involucran a jóvenes de 16 años o más.

“Cuando eres joven, nadie entra en una relación esperando que sea abusiva, pero cualquiera puede encontrarse en esa posición”, explica.

“A veces, pueden comenzar a aparecer unos pequeños y sutiles signos, eso puede suceder durante un largo período de tiempo”.

“Para entonces ya estás involucrada en la relación cuando las cosas empeoran. Por eso, es importante que los jóvenes sepan qué es el control coercitivo, puedan detectar las cosas desde el principio y se sientan capaces de hablar de ello”.

En algunos casos, Ciborowska dice que el perpetrador evita la violencia física porque deja una marca obvia.

“Son bastante manipuladores y se aseguran de no cometer ningún delito físico, porque es mucho más difícil de detectar si se trata solo del aspecto del control coercitivo, aunque psicológicamente siga teniendo un efecto adverso enorme en la víctima”.

Cuando Sarah viajó para romper con Zach, estaba aterrorizada.

“Me sentía muy responsable de su vida”, señala.

Como no tenía idea de cómo tomaría él la ruptura, Sarah se lo dijo en la calle porque quería estar en público con otras personas alrededor, para que él no pudiera lastimarla.

Durante meses, después de haber roto con él, Zach continuó acosándola.

“Si no le respondía, me amenazaba con suicidarse”.

Cuando bloqueó su número, Zach apareció en la puerta de su casa. Y en otra ocasión en casa de su madre.

“Me di cuenta de que no podría escapar por completo hasta que me mudé y él ya no sabía mi dirección”.

Un año después de que se acabara esa experiencia, Sarah volvió a socializar, está en una relación feliz y, dice, está comenzando a sentirse ella misma nuevamente.

¿Estás experimentando control coercitivo?

Según una importante organización de ayuda de abuso doméstico, algunos ejemplos comunes de comportamiento coercitivo son:

Aislarte de tus amigos y familiares
Privarte de necesidades básicas, como alimentos
Controlar tu tiempo
Supervisarte a través de herramientas de comunicación en línea o software espía
Tomar el control de aspectos de tu vida diaria, como adónde puedes ir, a quién puedes ver, qué puedes ponerte y cuándo puedes dormir
Privarte del acceso a servicios de apoyo, como servicios médicos
Despreciarte repetidamente, como decirte que no vales nada
Humillarte, degradarte o deshumanizarte
Controlar tus finanzas
Amenazarte o intimidarte

* Todos los nombres fueron cambiados

¿Por qué no? Nunca se tiene demasiada edad para hacer cosas nuevas

Fri, 25 Sep 2020 11:00:05 +0000

Los proyectos no tienen que ser algo grande. Si se quiere romper la monotonía diaria, se puede empezar por realizar algunos pequeños ajustes.

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“Por ejemplo, no recorrer siempre la misma ruta cuando se sale a caminar, sino tomar rutas alternativas”, señala Sven Voelpel, investigador sobre el envejecimiento de la ciudad alemana de Bremen.

Uno también se puede desafiarse a sí mismo escribiendo la lista de la compra con la mano con la que habitualmente no lo hace, es decir, realizando pequeñas cosas que proporcionan nuevos estímulos, agrega el experto.

Una cosa está clara: hay innumerables maneras de romper con la rutina diaria. Sólo se tiene que ser activo y eso significa salir, hacer algo con otras personas, cultivar amistades o charlar con los vecinos.

Durante las conversaciones, las personas mayores aprenden muchas cosas nuevas. Se sienten bien porque están integrados socialmente, explica Voelpel, que además es profesor universitario. Pero el cerebro también se beneficia de esta actitud. Mientras procesa la información, se forman o se refuerzan las conexiones neuronales y eso mantiene la mente en forma.

En muchas ciudades existen centros para mayores creados por la administración pública o lugares en los que se facilita el encuentro entre diferentes generaciones. “Aquí las personas mayores pueden encontrar fácilmente el contacto con los demás, incluso con los más jóvenes”, explica Stefanie Adler, miembro de de la Asociación Federal de Organizaciones de Personas Mayores de Bonn. En muchos lugares se opera mediante cadenas telefónicas, con las llamadas regulares a horas fijas se facilita el contacto con los demás y además se tiene una persona con la que conversar sobre asuntos cotidianos.

Nadie duda de la importancia de los contactos sociales, pero el deporte y el ejercicio también son buenos para los mayores. “En realidad, nada les impide aprender esgrima, por ejemplo, incluso a los 85 años”, siempre y cuando la salud acompañe y el médico de cabecera no tenga objeciones, apunta el profesor Voelpel.

En cualquier caso, la actividad física para los mayores tiene muchas ventajas. “Refuerza los músculos y protege el corazón y las articulaciones”, señala Voelpel. Y, además, el deporte resulta divertido y permite disfrutar de la luz del sol en dosis moderadas, lo que también es saludable ya que “sencillamente levanta el ánimo”, agrega.

Aprender algo nuevo

Lo que también da una gran satisfacción es volver a estudiar, por ejemplo, aprender un nuevo idioma o adquirir un teléfono inteligente y aprender a usarlo para poder charlar con los nietos.

Si bien requiere de más paciencia y ejercitación que a los jóvenes, la edad no es excusa para renunciar al smartphone. Foto Prensa Libre: Christin Klose/dpa

No importa la actividad que se elija, lo ideal para Adler es que se escoja una nueva oportunidad de aprendizaje que resulte divertida y en la que se pueda aprender junto a otras personas sin la presión de sentirse como si se tuviera que dar un examen.

Muchas personas mayores también quieren ayudar a otros. A algunos les gusta compartir su tiempo con personas que están solas y que viven en su misma residencia. Otros buscan el contacto con los jóvenes, acuden a leer de forma voluntaria a jardines de infancia o acompañan a escolares en la búsqueda de un lugar de formación. “Ese tipo de compromiso no sólo enriquece a los demás, sino también a uno mismo”, apunta Voelpel.

Aquellos que son activos y están involucrados de tantas maneras diferentes como sea posible permanecen física y mentalmente jóvenes, añade Voelpel. Además, no tienen la impresión de que se les “acaba” el tiempo.

“Lo que cuenta es seguir siendo curioso, estar siempre abierto a cosas nuevas, y así mantener vivo el deseo de vivir”, insiste Adler.

Sólo hay un aspecto central en todo esto: el guiarse solo por las propias necesidades. “Sobre todo en la vejez, hay que hacer lo que a uno realmente le importa, es decir, hay que establecer prioridades claras”, agrega Voelpel. “Ya no se va por el camino equivocado, sino que se disfruta de la vida.”

El aprendizaje a cualquier edad

Tue, 04 Aug 2020 11:00:20 +0000

María del Pilar Grazioso, doctora en psicología, docente, Investigadora y psicoterapeuta explica que hoy se conoce que en cualquier etapa de la vida es posible aprender. “Aquello que decíamos antes de soy así y no puedo cambiar…es falso. Las investigaciones en neuropsicología han demostrado que nuestras neuronas son flexibles y permeables y podemos entrenar diferentes circuitos para adquirir nuevos hábitos”, dice la experta.

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Con la práctica se generan esos nuevos circuitos. Cada vez que hacemos algo diferente a lo acostumbrado o totalmente nuevo nacen otras conexiones entre la información que se recibe y la manera de expresarlo o resolverlo.

Por su parte el psicólogo Arturo Alejos, comenta que el aprendizaje es uno de los grandes valores de la vida porque lo aprendido aumenta el potencial de cada persona.

Alejos recuerda que antes se creía que la etapa ideal de aprender era hasta los siete años y aunque es importante, se ha comprobado que el cerebro humano necesita aprender para seguir creciendo.

El camino es reconocer a que se quiere dedicar y aprender formas más sanas. En este proceso también se vale tener miedo, estar triste, pero es importante identificar esas emociones para dejarlas ir y que esos pensamientos no nos frenen y limiten el trabajar en los talentos y habilidades personales de una manera sana para que la persona se dirija a proponer estrategias”, agrega Grazioso.

Acerca de la motivación personal, es importante crear consciencia acerca que esta época de pandemia que vive el mundo, explica Grazioso, “esta pandemia no tendrá secuelas únicamente socioeconómicas sino en el bienestar y la salud emocional en las personas, que ha sido un tema tabú. Como sociedad se requiere de estrategias de reactivar la economía, sin olvidar que el recurso humano va a estar cansado, desesperanzado con un cúmulo de temor y si no se aborda directamente la parte emocional no tendrán suficiente energía para retomar su vida y no sé si está en la agenda de país como de todas las organizaciones que están comprometidas con esto”, afirma.

¿Cuáles son los deseos pendientes de aprender? Es tiempo de darle fuerza y concretarlo. (Foto Prensa Libre: Vlada Karpovich en Pexels).

Si no se afrentan los requisitos básicos para invertir en estos aspectos, la población se manifestará en enojo, cólera, ira, entre otras emociones. “Necesitamos apostarle a sanarnos y no necesariamente hemos sido preparados para enfrentar adversidad, sabemos que hablamos de resiliencia, pero no somos entrenados y ante el miedo y la adversidad podemos paralizarnos o tratar de evadir”, agrega Grazioso.

Una parte importante durante esta época es expresarse para que esas emociones no se conviertan en toxinas en el interior. Existen opciones de profesionales en redes que ofrecen servicios, acercarse a amigos o bien sentarse frente a una ventana y expresar aquello que se siente, ayudará.

¿Un problema con la edad y otros obstáculos?

Es necesario empezar a desestigmatizar que la edad es una limitante. Adultos mayores regresan a la Universidad y aunque no tienen la facilidad o rapidez de los jóvenes para las distintas plataformas, eso no quiere decir que no tengan la competencia de aprender, agrega Grazioso.

No es la única limitante y a veces son mandatos ancestrales y se cree que algo no es posible. Pero, en realidad, el humano lucha por botar paradigmas y creencias que le limitan. Así explica Grazioso que se necesita transformar esas creencias y con ello establecer un cambio de estructura y de pensamiento que se anida en una estructura social y se empiezan a tener estos diálogos reflexivos y críticos.

El primer punto para salir de ahí es ponerle nombre a eso que está sucediendo y ser más conscientes para acabar con esos viejos paradigmas. Al ponerlo en palabras y expresarlo es posible decidir qué se necesita para dar un paso más allá.

Algunos podrían requerir el acompañamiento de un psicólogo, de una asesoría en una universidad, un instituto técnico y buscar posibilidades para tener un plan de acción. Podría necesitarse ayuda y buscar a la persona idónea para concretar el plan y se siguen los pasos.

Otro asunto para considerar es prepararse para levantarse de cualquier recaída y ser perseverante. “Cuando cambio un patrón de pensar, sentir o hacer no todo va a ser color de rosa y un camino pavimentado sin ningún hoyo, piedras, agujeros y situaciones en las que voy a tropezar y necesitaré practicar mucho ejercicio de relajación y calma para volver a agarrar fuerza y seguir adelante para no paralizarme frente al primer obstáculo”, dice Grazioso.

La vida en línea

Sin duda para toda la población uno de los grandes cambios y aprendizajes que ha traído la pandemia es que un gran número de actividades se hacen en línea.

Grazioso establece que es importante la solidaridad intergeneracional. Niños y adolescentes deben respetar a las personas mayores y complementarse, ayudarse colaborativamente para enseñar y aprender.

Un gran número de cuestiones se harán en línea a partir de ahora en adelante. (Foto Prensa Libre: Anna Shvets en Pexels)

“Es necesario ver una perspectiva más general de cómo nos apoyamos unos a otros”, concluye Grazioso.

Alejos además pone otro contexto en perspectiva y es que el aprendizaje en este punto se complica porque los niños no cuentan con computadores ni redes en sus hogares y existen otros aspectos que se debe trabajar a nivel educativo y social.

La enseñanza en línea que está creciendo también permitirá todo tipo de estudios para que las personas concluyan procesos y tengan nuevas oportunidades, dice Alejos.

Además, recomienda que todos debiéramos a diario aprender algo nuevo. “Pero aunque tenemos la facultad de hacerlo a veces no está el interés y al vencerlo no hay barrera que no se pueda romper”, agrega el experto.

Los divertidos trabalenguas para reír y aprender

Sun, 02 Aug 2020 16:00:34 +0000

Estos juegos de palabras combinan fonemas similares, ponen un reto a la lengua y hacen reír. Es una opción para todas las edades, para disfrutar momentos entretenidos en familia, en una comunidad o en un salón de clases.

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¿Tiene beneficios ser un niño gamer?

Pero, los trabalenguas no solo tienen ese objetivo. Alrededor del mundo y en varios idiomas se reconoce que permiten desarrollar las habilidades cognitivas y estimulan la agilidad del pensamiento y la memoria.

Los trabalenguas entran en la categoría de juegos de lenguaje, pero aparte de trabajar el pensamiento abstracto, también algunos hablan de la cultura y en ocasiones es la primera forma en que los niños acceden a las tradiciones de sus países, un canal para conocer los valores y marca cómo es la sociedad, dice Yara Tobar, psicóloga y gerente de editorial Piedrasanta.

Sergio Vargas, filólogo, explica que los trabalenguas están presentes desde que nacemos y son parte de las enseñanzas familiares a manera de juego y luego son parte del proceso de aprendizaje del idioma. A nivel cultural comenta que también nos enseñan a conocer cómo se hablaba en ciertas culturas en momentos determinados y es posible hacer por medio de ellos una valoración de cómo evoluciona el idioma, así también los trabalenguas escritos recientemente tendrán ese aporte a nivel histórico.

En el continente latinoamericano cada país tiene sus propios trabalenguas que recogen y describen cómo es cada uno de los pueblos. Están desde los trabalenguas más inocentes hasta algunos con temas más atrevidos y picarescos, dice Vargas.

“A los padres les gusta oír cómo hablamos y disfrutan de esa dificultad al articular en este proceso y es desde ahí que vienen a estar en contacto con la vida de todos”, agrega Vargas.

El experto también comenta que se ha perdido un poco de esta dinámica actividad, “en la educación estamos en un momento que nos miden por competencias y el uso de trabalenguas en definitiva permite el desarrollo de articular y no solo por repetir mecánicamente, es un buen ejercicio para el músculo cerebral y ayuda a establecer asociaciones entre conceptos y fomenta la concentración, sin embargo se está dejando de lado y dándole poca importancia por priorizar contenidos”. Aclara que aunque el ideal es memorizarlos también leerlos es válido.

“Quizá se les consideran ejercicios muy simples, pero a veces en la simpleza de estos juegos existe un valor real de aquello que aprendemos o enseñamos”, agrega Vargas, quien los ha considerado como instrumento de trabajo y parte del desarrollo de sus clases desde nivel inicial hasta la universidad, incluso dentro de las clases de teatro que ofrece.

Articular bien es un proceso que es posible ejercitar y mejorar a lo largo de la vida, así que no debería abandonarse esta herramienta en ningún momento, comenta el filólogo.

En todas las edades, los trabalenguas son herramientas de aprendizaje. (Foto Prensa Libre: Julia M Cameron en Pexels)

Más allá de la terapia

La terapeuta de lenguaje, Elida Reyes, explica que este también es un recurso en las terapias y los utiliza como una ayuda visual y auditiva para que el cerebro vaya captando lo que deseamos que el niño pronuncie y a su vez se estimula el lenguaje a pesar que lo pronuncie correctamente, “pero el reto será que en su momento lo articule y pronuncie correctamente”, dice.

La profesional explica que al aplicarlo ayuda a fomentar todos los elementos del lenguaje: vocabulario, semántica, vocabulario receptivo y expresivo, lectura, morfosintaxis, morfología y sintaxis.

“Los trabalenguas al igual que las rimas son un recurso de suma importancia para el desarrollo, adquisición del lenguaje en los niños, lo más divertido es que es un juego y podemos usar la creatividad y hacer uso de él, de mil maneras siempre llevando en mente el objetivo y propósito del porqué estamos utilizando dicho recurso”, explica Reyes.

Los trabalenguas, ayudan a los niños o personas a superar cualquier problema de pronunciación en el lenguaje. Pero no es el único beneficio, explica Reyes quien comenta que además:

Fomenta la memoria: un niño no podrá decir un trabalenguas si primero no lo memoriza.
Mejora la vocalización: existe un esfuerzo del niño o persona para poder decirlo y vocalizarlo. Y se esfuerza por pronunciarlo mejor cada día.
Es una excelente terapia pero envuelta entre risas.
Fomenta el interés por el lenguaje y la lectura como un nuevo descubrimiento.
Estimula la imaginación: algunos les gusta tanto que ellos mismo crean o inventan sus propios trabalenguas.
Vocabulario: contamos con un sinfín de trabalenguas que en cada uno que se aprende, existen palabras, frases, sílabas nuevas que el niño aprende.

¿Cuál se atreve a aprender?

Aquí le dejamos algunas propuestas para poner el reto en casa.

Yo compro poco coco
porque como poco coco como
poco coco compro.
Mariana Magaña desenmarañará
mañana la maraña que enmarañará
Marina Mañana.
¿Desenmarañará mañana Mariana
Magaña la enmarañada maraña que
enmarañó Marina Mañana?
Pepe pecas pica papas
con un pico,
con un pico pica papas
Pepe pecas.
Fui al perejil
y me emperejilé.
Para desemperejilarme,
¿cómo me desemperejilaré?
El tren de Pajapita pita y puja,
puja y pita el tren de Pajapita.
Me han dicho
que has dicho
un dicho,
un dicho que he dicho yo.
Y ese dicho
que te han dicho,
que yo he dicho,
no lo he dicho;
mas si yo lo hubiera dicho,
estaría muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
En cacarajicara hay una jícara muy
desencacarajicada y el que la desencacarajique se le pagará por
desencacarijador de jícara.

En libros

Compartimos aquí algunos libros para aprender más sobre trabalenguas y otros juegos de palabras.

El libro de los trabalenguas, de Esther Villardon y Paula Blumen, editorial Beascoa. Este libro tiene diversidad de ejercicios de trabalenguas para memorizar. Está disponible en papel y formato digital. De venta en versión papel Sophos y versión digital en Artemis Edinter.

(Foto Prensa Libre: Sophos)

La Gigantona, de Irene Piedra Santa, editorial Piedrasanta. Una selección del folklore literario latinoamericano. En este libro encontrará trabalenguas, adivinanzas, cuentos de nunca acabar, retahílas, apodos, creencias, seres fantásticos, poesías y romances, refranes y colmos. Disponible en Librería Piedrasanta.

(Foto Prensa Libre: Librería Piedrasanta)

Un poco más de ejercicios

Compartimos también un vídeo para aprender trabalenguas cortos para niños.

Cómo promover la creatividad y formar adultos que resuelvan

Mon, 20 Jul 2020 11:00:16 +0000

Los expertos aseguran que cultivar la creatividad en los niños es asegurar un adulto que creará y presentará soluciones en el futuro.

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Cómo controlar el enojo y la ira

Luisa Vidal de Dietz, psicóloga clínica y consejera familiar del preescolar Creativity explica que uno de los espacios más importantes para fomentarla es el juego libre y la lectura.

En casa es importante motivar estos espacios donde los niños tengan la libertad de crear sus propios juguetes con cosas que tengan a su alcance. Por ejemplo, transformar espacios, como construir una casa con sábanas o entretenerse con elementos que encuentren.

Vidal explica que países como Alemania y Finlandia trabajan en sus centros escolares esta dinámica de juego libre porque reconocen que esto les transforma en sociedades más creativas.

Además plantea que la lectura también estimula su imaginación y es parte integral de esta finalidad. El ideal es reducir el tiempo que los menores pasan frente a las pantallas e implementar actividades lúdicas.

Hasta los pequeños elementos en casa podrían convertirse en un reto apasionante para los niños. (Foto Prensa Libre: Andre Guerra /Unsplash)

“Algún programa educativo podría dejar algo positivo en nuestros hijos, pero no lo reconoceremos con certeza, mientras si ese tiempo se invierte en jugar plastilina, en una hora veremos cómo se desarrolla su capacidad y las creaciones que logrará”, recomienda Vidal.

Así que mantenga en casa hojas en blanco, trozos de madera, tapitas de agua, cajas y otros elementos que puedan utilizar en sus creaciones.

Vidal agrega que en las instituciones educativas la maestra es la encargada de fomentar los episodios creativos. Algunas actividades guiadas son de beneficio, pero los niños demostrarán su talento con las actividades en que se sienten libres e independientes y comienzan desde cero. En ocasiones pueden ser cuestiones abstractas solo con colores y otras estructuradas.

Más allá en el salón de clases

Existen diferentes metodologías en el salón de clases. Por ejemplo, el método Montessori, en el que los niños tienen libertad para aprender y desarrollarse por sí solos a través de diferentes dinámicas y juegos.

Además está el método Waldorf que durante la infancia es empírico, imitativo y basado en los sentidos y poco a poco avanza con el crecimiento de los niños a descubrir nuevas habilidades. En los últimos años también algunas instituciones aplican el STEAM.

Amaria Hernández, con maestría en comunicación educativa y licenciada en educación, participante recientemente como expositora en el P rograma Cumbre de Educación 2020 organizado por Editorial Piedra Santa, comenta la importancia de que las formas de educar lleven a innovar y resolver problemas.

Una de los enfoques que se utilizan para ello es STEAM, que significa involucrar en las metodologías de la educación estos aspectos: ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Este es un acrónimo de estas palabras en inglés y nació en Estados Unidos.

“En ocasiones tenemos el paradigma que se requiere de programas tecnológicos y licencias para implementarlo, pero no se trata de eso sino de utilizar todo lo que está a nuestro alcance e incluso orientar a los niños a crear su propia tecnología al ser ingeniosos”, agrega Hernández.

Galileo Galilei

La profesional también explica que consiste en llevar a los niños desde los primeros años a encontrar elementos y explorar. Incluso las matemáticas podrían no necesitar únicamente de papel y lápiz e irlas descubriendo alrededor en cómo se ha aplicado en las formas geométricas de las mismas flores en la naturaleza, o en construcciones impresionantes de arte como el Centro Cultural Miguel Ángel Asturias.

La creatividad la encontramos en todo momento. Hernández hace referencia a las diferentes innovaciones que podrían considerarse STEAM y se han creado a causa de la pandemia, desde un hombre que transformó su motocicleta para tener agua y cómo lavarse la manos con un tubo de PVC, hasta una mujer que vende sus productos en una pequeña cápsula plástica formada con botes con peso, tubos de pvc y un forro plástico para protegerse.

El método STEAM busca que niños y jóvenes se convierten en creativos a base de una metodología de preguntas e innovación. (Foto Prensa Libre: Andrew “Donovan” Valdivia/ Unsplash.)

“Estos son ejemplos vivos de STEAM, que fue creado par encontrar soluciones y respuestas a diferentes necesidades y es eso lo que necesitamos en Guatemala, más mentes científicas, maestros innovadores y que no se mate la creatividad de los niños, su curiosidad y amor por las matemáticas”, comenta la profesional.

También habla de otro ejemplo, que es un invento en África del Sur que transforma la vida de las familias, quienes ya no tienen que pasar tantas molestias en transportar agua y con ello la comunidad ha logrado mejorar su calidad de vida. “Esto es STEAM preparar a los niños para crear soluciones, dejar el mundo mejor de lo que encontramos”, explica Hernández.

Por ahora, ella lo ha implementado en un laboratorio de ciencias para niños en el colegio donde labora, pero este se fue transformado a un laboratorio STEAM.

Existe un proceso que lleva a los niños a explorar: hacer preguntas, imaginar, planificar, crear y mejorar algo partiendo de un problema. Además si algo no sale bien se intenta nuevamente y si no funciona se regresa a la parte de preguntas para encontrar nuevas soluciones.

El sistema busca que se aprenda perseverar y a no temer de los errores, agrega. También aclara que no se trata de manualidades o de seguir un proyecto que se encuentra en Internet sino de ir más allá y explorar soluciones diferentes y propias.

“Una forma de poner en práctica STEAM es no comprar las cosas hechas sino modelarlas nosotros”, no debemos tener miedo y como educadores debemos hacer STEAM en nuestra vida diaria”, concluye.

Coronavirus: ¿Qué podemos aprender durante el aislamiento?

Mon, 13 Apr 2020 11:00:12 +0000

Elizabeth Caravantes, psicóloga de Becoming Psychology Guatema la, dice que es posible que algunas personas tengan una carencia total y absoluta del sentido de vida. Lo cual es muy frecuente en estos tiempos.

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El cuidado de los perros durante el aislamiento

“En consecuencia, las personas no saben cómo comportarse y generalmente terminan haciendo lo que otras hacen: eso es conformismo”, expresa. La experta también comenta que durante el confinamiento muchas personas experimentan una pérdida del sentido.

En los últimos días este vacío se ha experimentado con más frecuencia debido al progresivo contagio de noticias y vivencias negativas. Además, el encierro puede que haya incrementado el tiempo de ocio de los trabajadores y estudiantes. Carvantes invita a descubrir esa capacidad que tienen de establecer una identidad y darle un valor a la situación.

La psicóloga Telma Barrios hace énfasis en que es importante crear una rutina diaria. El baño, arreglo personal y los horarios son ideales para que este tiempo sea aprovechado de la mejor manera. Recomienda buscar actividades que se disfruten y que fomenten los nuevos aprendizajes como la jardinería, técnicas de arte, lecturas, ejercicios o bien crear un plan pendiente de vida, entre múltiples tareas que es posible hacer durante esta etapa.

Cocinar es otra dinámica recomendada, en especial porque es un reto aprovechar lo que se tiene en casa, programar opciones saludables. Gabriela Cruz, nutricionista e instructora de Mindfulness, agrega que es la oportunidad para conocerse más, definir si el hambre es física y emocional, y así resolver algunos detalles de la salud.

La tecnología también resulta un elemento importante en la que se encuentran tutoriales, aplicaciones y diversidad de cursos para establecer dinámicas en el tiempo que se estará en casa. Algunos han abierto opciones gratuitas para que las personas se unan y tengan distintas opciones para hacer desde sus hogares.

Caravantes comenta que es importante ser disciplinados y constantes. Para lograrlo es necesario establecer reglas que mejoren el grado de vinculación con las nuevas tareas.

Parte del proceso también es darse la oportunidad de hacer otras actividades y balancear el día, buscar soluciones positivas a los problemas que surjan frente a los objetivos que se quieren alcanzar, así como definir el espacio que en casa se tendrá para concentrarse en ellas.

Si algunos de los planes se establecen a futuro, cuando termine el aislamiento es necesario reconocer qué esta en nuestro poder y qué no, agrega Caravantes. “Se debe tener en cuenta la capacidad que tenemos para entregarnos a la labor productiva, de hacer algo y crear algo usando nuestra imaginación. Por más simple que sea su labor o creación este requiere de: creatividad para salir de la zona cómoda y dar ese paso desde casa”, dice.

¿Qué aprender?

Una evaluación de las actividades que se necesitan en casa es el primer paso. También aquí se recomiendan algunos cursos y opciones disponibles en línea que son gratuitos.

1. Domestika
Esta plataforma ha abierto algunas opciones para artistas y creativos, desde fotografía hasta dibujo. Vea las distintas opciones en este link.
2. Ultrametabolismo
Frank Suárez, experto en metabolismo, habla en este video y en su canal diversidad de temáticas relacionadas y también ha abierto algunos cursos gratuitos, solo durante abril.

3. El libro de la chef Mirciny

Dentro de las sorpresas de la semana está el nuevo libro de la chef Mirciny Molivitis, el cual contiene 60 recetas para hacer en casa. Aquí compartimos el enlace para que lo descargue.

4. Economía y otros temas

La Universidad Francisco Marroquín abrió algunas conferencias en línea. Una de las últimas fue la de Economía en época de coronavirus. Dejamos el video abajo.

5. Finanzas personales

Este es uno de los cursos en la plataforma Coursera. En ellas podría encontrar diversidad de opciones gratuitas para el manejo de la web, escribir correctamente, entre otros.

5 actividades útiles que puede aprender en internet

Thu, 16 Jan 2020 11:00:19 +0000

Son horas las que– casi inevitablemente – pasa en internet a diario. La pregunta es ¿en qué invierte o deja pasar el tiempo? Un recurso valioso e irrecuperable. Podría ser escuchando música, chequeando las redes sociales, leyendo quizá, o viendo alguna serie. Esto podemos categorizarlo como entretenimiento, pero, ¿ha considerado el aprendizaje alguna vez?

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8 apps para aprender idiomas de forma gratuita

Aunque no lo crea, son distintas áreas en las que podría iniciar su formación, solo es cuestión de plantearse aquella que más llame su atención. Recuerde que nos encontramos en la era de la información, donde tenemos acceso a millones de enlaces en los que podemos invertir nuestro tiempo adecuadamente.

Si no se lo ha planteado, aquí le proporcionamos algunas ideas de cosas útiles que puede aprender en la World Wide Web:

1. Idiomas

Conocer distintos idiomas le permite contar con más posibilidades para desarrollarse en el ámbito laboral, así como social e intercultural. Para aprenderlos, existen métodos con los cuales no necesitará salir de casa.

Seguramente ha escuchado de “Duolingo”, la app creada por el guatemalteco Luis Von Ahn, con la cual puede aprender desde cómo saludar hasta la estructura gramatical de diversos idiomas extranjeros.

Recuerde que debe practicar sus conocimientos y qué mejor manera de hacerlo que hablando con personas de otros lugares de mundo cuyo idioma natal es el que está aprendiendo. Las distancias ya no son una excusa para hacerlo porque existen aplicaciones móviles con las cuales puede comunicarse y continuar su aprendizaje. Hello talk es una opción.

2. Cocina

Saber cocinar es indispensable, sobre todo si desea ser independiente. Más allá de si cuenta con el talento o las habilidades culinarias, es necesario que aprenda lo básico y, lo mejor, sus platillos favoritos.

Asimismo, saber cocinar le permitirá comer más saludable, sazonar todo a su gusto y con la seguridad de que los alimentos son frescos y están preparados con medidas de higiene.

Además de las recetas que pueda encontrar en los blogs de cocina, hay quienes suben material audiovisual de la preparación de deliciosos platillos. Tal es el caso de Cocina Al Natural, que publica videos en YouTube:

3. Matemática, física y química

¿Qué tal si necesita reforzar algún área académica? Generalmente, las áreas científicas son motivo de estrés en los estudiantes, sobre todo en la resolución de problemas muy complejos.

Para las áreas de matemática, física y química, hay profesores reconocidos internacionalmente gracias al material académico que suben en sus canales de YouTube. Son tan buscados por los estudiantes, que han sido premiados por dicha plataforma.

¿Necesita ayuda en alguna de estas áreas? Le presentamos videos de Unicoos y Julio Profe. Seguramente usted los conoce:

4. Música

¡Saque el artista que lleva dentro! ¿Le llama la atención algún instrumento musical? Cada vez tiene más posibilidades para aprenderlo. Para lectura musical, canto, danza y otras áreas de la música, existen distintos medios que facilitan la formación.

Gret Rocha es una vocal coach mexicana que sube regularmente videos de YouTube dedicados a personas que desean aprender a cantar. Con ella podrá aprender sobre tipos de voz, técnicas correctas de respiración y ejercicios útiles con los que podrá desarrollar su talento. ¡Conozca su cuerpo, su instrumento natural!

5. Jardinería

¿Qué hacer o qué no hacer con sus plantas? ¿Cómo decorar su jardín y aprovecharlas al máximo? La jardinería es tanto una tarea del hogar como un entretenido pasatiempo que embellece su espacio. Para ello, cuenta con material en línea del cual podrá tomar ideas para tener un espacio verde envidiable en casa.

¡No lo crea todo! Busque expertos que le den confianza con su material. Este es un video de “Los peores consejos de jardinería que hay en YouTube”, del canal de “Cosas del Jardín”:

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“Educar con amor”: algunas pautas para lograrlo

Sat, 04 Jan 2020 00:00:01 +0000

El tema de la crianza de los hijos representa una gran responsabilidad. El psicólogo Arturo Archila comenta que los primeros siete años son fundamentales para todo el desarrollo de los infantes.

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Un desarrollo integral de los niños

La Organización Mundial de la Salud ha explicado que el concepto de desarrollo abarca no solo los aspectos físicos sino también los cognitivos, lingüísticos, socioafectivos y temperamentales.

Archila comenta que para lograr niños sanos en todo sentido se requiere de adultos responsables, padres comprometidos, que desde antes de empezar su rol se preparen para ello.

“El problema inicial es que casi nadie se cuestiona por qué va a tener hijos o tienen una idea vaga al respecto”, comenta.

Gabriela Minera, psicóloga de PsicoSalud comenta que tener un hijo es uno de los acontecimientos más importantes y emocionantes de la vida, también suele ser uno de los más desconcertantes y estresantes. “Se debe considerar como un reto inmenso el criar y educar a nuestros hijos. Es importante ser consciente de lo mucho que puede cambiar la vida al llegar un hijo. Si los padres están convencidos y conscientes de la crianza y cuidado de sus hijos esto será el mejor regalo de sus vidas”.

Los niños demandan toda la atención de los padres y éstos deben tener una salud emocional estable para llevar acabo esta tarea. “Si uno de los padres no es capaz de llevar a cabo el cuidado y crianza de sus hijos es recomendable llevar en cierta medida acompañamiento psicológico”, agrega la psicóloga.

En momento de estrés

Se dice que el estrés en sí mismo no es negativo. Se asegura que la parte negativa del estrés es de qué forma se conlleva y cómo se sale de éste, agrega Minera.

La experta agrega que el nivel de estrés se determina de acuerdo al umbral de tolerancia que se tiene ante este. Para sobrellevar un día estresante y actuar de manera asertiva con nuestros hijos es necesario hacer un análisis objetivo de cómo utilizamos nuestro tiempo en nuestro trabajo, nuestro hogar y con nuestros hijos y poner prioridades.

Lo fundamental es saber delegar responsabilidades en cada ámbito diario, aprender a diferenciar lo importante y lo urgente y gestionar de forma adecuada las situaciones diarias y darnos cuenta de qué es aquello que nuestros hijos realmente necesitan.

: (Foto Prensa Libre: Servicios)

Es importante cubrir de forma positiva y con amor cada necesidad de nuestros hijos teniendo en cuenta la edad que tengan, por ejemplo, no es la misma exigencia y cuidados que demanda un niño de cuatro años a un niño de 12.

“Los niños tienen una enorme capacidad para captar el estado de ánimo de sus padres, por lo tanto es aconsejable para los adultos tener presentes unas pautas de comportamiento que hagan más fácil la relación con sus hijos y contribuyan a la estabilidad emocional dentro de la familia y no afectar su entorno. Los padres bajo ningún motivo deben descargar su estrés o cansancio con sus hijos porque ellos al crecer pensarán que la forma de lidiar con el estrés es de forma negativa”, explica Minera.

Es recomendable que los padres reconozcan los momentos duros y difíciles por los que pueden estar pasando los niños e interiorizar que son parte de su propio desarrollo y crecimiento emocional.

La interpretación que realicen de sus vivencias diarias depende en gran parte de ellos mismos, ya que siempre hay personas que viven situaciones similares que sobrellevan sus obligaciones con alegría y positivismo.

Es necesario enseñar a los hijos que en el diario vivir habrá días buenos y días malos y que de todos se aprende algo y que es importante hacerles saber a los hijos que las males acciones no deben volver a cometerse para no volver a tener un resultado negativo en su vida diaria.

Educar con amor

Uno de los mayores retos como padres es promover actitudes positivas. Además de enseñarles a tener buena conducta, responsabilidad y destrezas interpersonales.
“Cuando educamos con amor nos convertimos en adultos responsables, respetuosos y llenos de recursos”, dice Minera.

: (Foto Prensa Libre: Servicios)

Minera comenta que se sabe que se está educando en esta vía cuando existe respeto muto, se les ayuda a aprender de los errores, no se reciben castigos que los dañen emocionalmente y se motiva constantemente.

“Los padres no deben seguir actuando como jefes, deben adquirir la habilidad de ser líderes democráticos. Los padres deben aprender habilidades sociales y de vida de una manera respetuosa y alentadora para los niños para aprender a tener una crianza positiva y asertiva. Es necesario para los niños que se sientan parte de su familia, de su comunidad, de su escuela para poder hacer de ellos seres estables emocionalmente”, dice Minera.

Al respecto la psicóloga también hace énfasis en aclarar los roles de padres e hijos. “Por ejemplo, los adolescentes anhelan la seguridad de saber que sus padres les entienden, aprecian y aman por encima de todas las circunstancias, pero también necesitan independencia lo que podría sentir al padre como excluido de la vida del adolescente”, agrega.

: (Foto Prensa Libre: Pixibay)

En esta etapa de adolescencia es vital además valorizar la comunicación y el tiempo juntos. Los padres deben escuchar sin juzgar y guiar cuando es necesario.

Los hijos necesitan hablar con los padres, mantener conversaciones familiares desde el amor y el cariño, los hijos deben ver a los padres como los mejores confidentes.

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Vacaciones 2019: cursos, talleres y actividades para niños y adolescentes en Guatemala

Mon, 14 Oct 2019 19:50:02 +0000

Desde natación hasta pintura, en las próximas semanas varias instituciones y academias ofrecerán una gran variedad de cursos pensados en los niños y jóvenes, quienes tomarán sus vacaciones escolares.

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Cómo saber qué curso podría gustarle a los niños

Muchas de las actividades también son ofrecidas para público adulto, y en diferentes horarios, por lo que se adaptan también para que toda la familia comparta tiempo de aprendizaje en estos cursos y talleres.

Para usted y sus hijos hemos seleccionado distintas actividades lúdicas y educativas que podrían interesarle, las cuales clasificamos según su área. Indicamos también sus costos, fechas y números de contacto, y en estas incluimos el enlace a su página en redes sociales en caso de que lo tengan, por si necesita más información.

Deportes y ejercicio

Natación para niños y jóvenes

Con profesores capacitados, piscina techada, climatizada y semiolímpica.

Horarios: de martes a sábado.

Lugar: 12 avenida 16-55, zona 2, Ciudad Nueva.

Comienza el 15 de octubre y finaliza el 17 de diciembre (cada ciclo consta de un mes de entrenamiento).

Teléfonos: 4746-7666 y 2254-3444

Waterproof Camps (natación y más)

Curso de natación de Schwimmen Guatemala

Cursos deportivos en Sport Zone

Variedad de deportes en Golf & Tennis Club

(Foto Prensa Libre: Golf & Tennis Club)

Para los niños que quieren ser scouts

Baile y artes marciales

(Foto Prensa Libre: Jaguars MartialArts)

Curso de futbol

Clases de natación en Swim America

Música

Cursos de varios instrmentos

Curso de vacaciones en OrqueStando

Clases de música en el Conservatorio Infantil (varios instrumentos)

Clases de canto e instrumentos en Resonare

Iniciación musical para niños, en Flautología

Clases de piano (para niños de 9 a 14 años)

Arte

Escultura, pintura y creatividad para niños

Curso de vacaciones en La Casa del Escultor (6a. calle 1-70, zona 1). Para niños de 7 a 13 años.

(Foto Prensa Libre: Casa del Escultor)

Comienza 5 de noviembre y concluye el 28 de noviembre. Las clases son martes y jueves, de 9 a 12 horas.

Hay clases de: color y pintura, creatividad, manualidad y escultura.

En Facebook: La Casa del Escultor.

Cursos de vacaciones en el Teatro Abril

En el Teatro Abril (9a. avenida 14-22, zona 1) se imparten clases de baile, teatro y canto los lunes, miércoles y viernes.

Dirigido a niños de 5 años en adelante.

Teléfono: 2494-8800.

Clases de dibujo para niños y jóvenes

Animé, manga, dibujo humorístico, caricatura, artístico e historietas.

Se impartirá a niños y jóvenes de 10 a 20 años.

Todos los sábados de octubre, noviembre y diciembre.

Lugar: 4a. calle 6-19, zona 1.

Teléfono: 5347-0370.

Teatro para niños en la Universidad Popular

Inglés

Inglés básico

(Foto Prensa Libre: English Today)

Curso intensivo de inglés

Clases de inglés para niños y adolescentes.

Costo: Q775 por mes. Inscripción gratuita antes del 20 de octubre.

Lugar: Villa Nueva.

Teléfono: 5420-6319.

Cursos varios

Creatividad y actividades variadas

Debe contactárseles a través de su página en Facebook o llamando al teléfono 5426-9208.

Taller de animación para niños

Manualidaes, arte y cocina

Curso de vacaciones Mini Chef

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12 consejos para estudiar en línea y conseguir buenos resultados

Mon, 09 Sep 2019 11:00:11 +0000

La amplia variedad de ofertas de estudios en línea es sorprendente. Pero, ¿cómo sacarle provecho real a esta modalidad de estudios? Aquí le compartimos algunas sugerencias.

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Cada vez hay más personas que deciden continuar su formación académica a través de Internet. Algunas de las ventajas de esta modalidad de estudios son el ahorro de tiempo y dinero que representa en cuanto a desplazarse hasta una institución, así como flexibilidad de horario, amplia oferta de posibilidades de formación, ejercitar habilidades tecnológicas y aprender de forma interactiva.

Sin embargo, como cualquier metodología de conocimiento, tiene sus retos y factores a considerar, como el hecho de que la modalidad a distancia puede hacer al estudiante experimentar la sensación de que se trata de un proceso impersonal, la posible falta de control, que algunas instituciones requieren programas o herramientas tecnológicas muy específicas para llevar a cabo los estudios y otros. Además se requiere un nivel de compromiso, motivación y responsabilidad grande.

Evite pasar varios días sin ingresar a su aula virtual. Esto le ayudará a estar al día con las actividades del curso en línea. (Foto Prensa Libre: Servicios)

Si usted está considerando la opción de elegir esta alternativa o ya está estudiando en línea pero tiene algunas dudas sobre cuál es la mejor manera de aprender y conseguir buenos resultados, a continuación le compartimos doce consejos útiles:

Sea paciente: estudiar a través de Internet puede darle la sensación de que se trata de una formación inmediata. Sin embargo, tome en cuenta que todos los procesos de aprendizaje requieren tiempo. Los profesionales en los que usted deposite su confianza para continuar con sus estudios debieron analizar el tiempo que requeriría avanzar de un módulo a otro, aprender una lección completa y cumplir con las asignaciones que se necesitan para demostrar su avance.
Organice su tiempo: si bien la flexibilidad de horario es una de las características más atractivas de los estudios en línea, también puede ser un factor de riesgo. Asignar un tiempo específico al día o en varias sesiones a la semana, tal y como lo haría en una formación tradicional es importante. Establecer un horario le dará más control sobre el contenido que estudiará y la constancia. Además de alivianar la carga, le ayudará a ser más responsable. Si por cuestión de tiempo y organización decide hacer sesiones de estudio algunos días a la semana es recomendable que realice pausas cada 30 0 40 minutos. Además de evitar la sensación de cansancio en los ojos, le servirá para poder concentrarse más cuando sea necesario porque no se sentirá agobiado.
No deje nada para el final: la mayoría de cursos virtuales, aunque actualicen su información constantemente, suelen mantener el contenido completo hasta el final (o establecen un tiempo en el que estarán disponibles en una plataforma). Lo mejor es que usted acceda mucho tiempo antes de que el contenido esté por “vencer” o ser retirado, pues esa presión no solo hará que quizá no pueda obtener todos los conocimientos necesarios, sino en algún momento no pueda siquiera tener acceso a él. Además, si revisa el contenido con anticipación podrá preguntar de una vez a su profesor si tiene alguna duda e incluso, acceder a él varias veces para asegurarse de haber comprendido toda la información.
Evite distracciones mientras está en su curso: estar en un sitio cómodo y sin la presión de que exista la posibilidad de que un profesor le llame la atención por distraerse puede ser un riesgo para su concentración. Para contrarrestarlo es recomendable que evite abrir otras páginas, poner música o hacer varias cosas mientras tome sus clases. Evite utilizar el teléfono o comer mientras estudia en línea, porque esto hará que su atención no se centre al cien por ciento en su curso, dificultando el aprendizaje.
Elija un ambiente adecuado para estudiar: un sitio limpio, ordenado y con buena iluminación es el ideal.
Trate de no elegir un horario de estudio demasiado cercano a su hora de dormir porque es probable que esté demasiado cansado a esa hora del día y no pueda dar el cien por ciento durante su curso.
Busque tener contacto con sus compañeros de estudio y profesores: además de no sentirse aislado, generar una red de personas con el mismo interés que usted puede resultar beneficioso.
¿No tiene el hábito de la lectura? en ese tipo de cursos suele leerse mucho y completar esa información con videos o ejercicios interactivos. Estar consciente de ello y procurar incrementar la frecuencia con la que lee desde antes de iniciar un curso le ayudará. Cuando las asignaciones de lecturas de su curso sean muy extensas divídalas por secciones y propóngase una fecha para leer cada una de ellas.
Asegúrese de contar con todas las herramientas necesarias y que su estado sea óptimo antes de anotarse a un curso en línea.
Ponga especial atención a las fechas importantes de su curso: las fechas de entrega de tareas o pruebas deben estar presentes en su mente. Anótelas y coloque esos datos en un lugar visible o grabe recordatorios en su teléfono para garantizar que trabajará e irá al día con sus asignaciones. Así se asegurará buenos resultados.
Tome notas o asegúrese de que tendrá la información necesaria en sus manos todo el tiempo. Conservar estos datos al final del curso le será de gran utilidad.
No se conforme: si desea especializarse en un tema determinado vaya más allá e investigue en otros lugares los temas que aprende en su curso virtual. Esto le permitirá tener un panorama más amplio sobre el tema.

Finalmente recuerde que la motivación y tener presente los beneficios que obtendrá al final del proceso de aprendizaje lo ayudarán a conseguir su meta. La constancia y la responsabilidad serán sus mejores aliados en esta experiencia.

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Las habilidades que desarrollamos con los juegos de mesa

Wed, 07 Aug 2019 00:00:13 +0000

Seguramente, alguna vez pasó un domingo en familia o, por qué no, un sábado por la noche entre amigos, jugando juegos de mesa. Resultó una actividad muy entretenida, compartieron risas, fueron cómplices y también rivales entre todos, sin perder la armonía (o tal vez sí). Pero ¿alguna vez se preguntó sobre los beneficios que los juegos de mesa nos ofrecen?

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Estos, además de ser actividades entretenidas que compartimos con los seres queridos, “tienen una serie de elementos que nos permiten desarrollar ciertas habilidades”, dice Jaime Estuardo Reyna, psicólogo clínico. Dichas habilidades, según el juego del que participe, pueden ser de memoria, concentración, paciencia, trabajo en equipo y creatividad, entre otras.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Para Reyna, es importante cuando el juego se lleva a cabo teniendo un objetivo específico y tener una actitud “que permita aprender varias cosas como la tolerancia, la práctica, la disciplina y la compresión”. Y agrega que, al jugar y estar relajados, “nuestra mente tiene conexiones nerviosas más espontáneas, lo cual la hace más ágil”.

Las habilidades que desarrollamos con los juegos de mesa

Las actividades lúdicas, los pasatiempos y los juegos son actividades que tienen un peso importante en nuestras vidas, dice Reyna, pues, además del trabajo y el descanso, es necesario jugar para el desarrollo de habilidades; asimismo, se trata de la manera con la que aprendemos en la etapa temprana de la vida y con la que podemos seguir desarrollando el cerebro.

Los juegos de rompecabezas con piezas tridimensionales, permiten el desarrollo de la motricidad gruesa. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Seguimiento de instrucciones

Como todo juego de mesa, debemos recordar que cuentan con reglas o instrucciones que se deben seguir para lograr el objetivo. Al introducir a los niños pequeños a un juego de esta categoría, ellos aprenden la importancia de seguir instrucciones, ya que “los niños actúan por deseos o impulsos de aquello que les llama la atención”, explica Reyna.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Según el tipo de juego, el psicólogo dice que las personas, y especialmente los niños, pueden aprender a desarrollar distintas cualidades como la paciencia y la tolerancia. Esto al esperar su turno, al ver que no necesariamente le va tan bien como a otro jugador y algo tan importante como la ética, al aprender que en un juego no se debe hacer trampa.

Memoria

Las dificultades de los juegos se van presentando de forma gradual y por ello vemos que estos están clasificados por rangos de edades. En la edad temprana, a partir de los 3 años, uno de los juegos recomendaos es la ‘Memoria’. Seguramente alguna vez en su infancia participó de este juego, que consiste en formar parejas de cartas idénticas.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Además del desarrollo de la memoria, como el nombre lo dice, este juego permite desarrollar una habilidad para el reconocimiento de imágenes, así como la motricidad fina al momento de tomar las cartas.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Área espacial

De igual forma que el juego de memoria, los rompecabezas son juegos de mesa que podemos introducir desde la etapa temprana de nuestras vidas y que nos ayuda a desarrollar esta habilidad tan importante. Asimismo, la motricidad fina forma parte del juego, pero también el desarrollo de la habilidad espacial.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Según Reyna, al tomar las piezas del juego se da una coordinación entre el ojo y la mano. “Esta coordinación es justamente la que le da las habilidades espaciales”, dice y explica que, cuando somos pequeños, es difícil aprender a medir distancias y profundidades, lo cual lo hacemos con nuestro cuerpo. “El cerebro empieza a grabar esas distancias y profundidades”, agrega.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Asimismo, al lograr armar el rompecabezas, la persona tiene una sensación de satisfacción, pues un rompecabezas es un juego de varios intentos para terminarlo. Cuando se trata de un niño, este aprende que no todas las cosas se logran al primer intento y, al terminarlo, se siente bien consigo mismo, reforzando su autoestima.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

‘Jenga’ es otro juego que permite desarrollar la motricidad y habilidades espaciales. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Lenguaje

Existen juegos de palabras que presentan mayores dificultades como los crucigramas y el famoso ‘Scrabble’, que consiste en armar palabras y sumar puntuaciones. Con estos, los jugadores se ven obligados a tener presentes muchas palabras en su mente y ampliar su léxico.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

En el caso de los crucigramas, lo más importante es conocer las palabras y su significado. Al conocer la descripción será más fácil llenar los espacios y completarlo.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Otro juego que permite expresarnos y desarrollar nuestra motricidad gruesa, es la ‘Mímica’. Este juego consiste en describir, con nuestro cuerpo, una palabra que otro jugador debe adivinar. Actualmente hay versiones en línea y suele ser una actividad muy entretenida y de aprendizaje para vivir nuevas anécdotas con los amigos y la familia. En este juego, es importante conocer las palabras, utilizar el lenguaje corporal y, sobre todo, divertirse.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Estrategia

“Hay juegos de estrategia donde hacemos otros tipos de elaboraciones mentales que se relacionan con prever, planear y adelantar pasos y posibles rutas de los otros jugadores”, dice Reyna. Uno de estos juegos es ‘UNO’, que consiste en deshacerse de todas las cartas antes de que los demás jugadores lo hagan.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Con esto, el jugador corre con su propia suerte, pero, al estar pendiente del juego, podrá predecir lo que otros harán, prevenir para deshacerse de sus cartas y hacer que los demás acumulen más y más.

Otros aprendizajes

Asimismo, existen juegos de mesa que son temáticos, es decir, que se especializan específicamente en geografía, ciencias sociales, matemáticas, biología y lenguaje. Un juego muy completo, aunque un tanto tardado, es el ‘Monopoly’.

(Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Con este juego de mesa, los jugadores aprenden asuntos más específicos como geografía y economía. Los participantes deben comprar, vender y alquilar propiedades, aprender a administrar su dinero y desarrollar su motricidad fina al tomar billetes, títulos de propiedad y casitas.

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Estos son los beneficios de aprender y practicar otro idioma

Thu, 18 Jul 2019 18:00:34 +0000

Un mundo de oportunidades nuevas se abre para aquellas personas que se proponen descubrir nuevos idiomas. Y es que esta es una de las mejores formas de conocer otras culturas y ampliar las oportunidades de crecimiento personal y profesional.

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Muchas personas sienten la inquietud y curiosidad por explorar nuevos idiomas. Generalmente el inglés es inculcado, a grandes rasgos, en la escuela o a través de la música, la televisión, series y películas. No obstante, en general, aprender un idioma distinto al nuestro es un factor positivo desde cualquier punto de vista.

Según Katherine Semrau, psicóloga y neuropsicóloga clínica, aprender nuevos idiomas puede traer beneficios tanto cognitivos como emocionales y sociales. “Respecto a los beneficios cognitivos, algunos estudios han demostrado que el aprendizaje de un nuevo idioma puede reforzar las funciones ejecutivas, específicamente el control inhibitorio, la atención y la flexibilidad cognoscitiva”, explica.

Es por eso que personas bilingües o multilingües tienden a desarrollar una mayor habilidad para enfocar su atención, pueden resistir distracciones, al poder inhibir información irrelevante, y exhiben mayor flexibilidad de pensamiento, lo cual contribuye a la creatividad.

Además, aprender otros idiomas ayuda a tener una mayor capacidad de pensamiento abstracto.

Una de las ventajas sociales es que aumenta la sensibilidad hacia otras culturas y favorece la comprensión de la propia. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Conocer otras culturas

Lourdes Hércules es una joven de 28 años que habla tres idiomas (español, inglés e italiano) y actualmente estudia un cuarto: hebreo.

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Según cuenta, son enormes los beneficios de hablar otro idioma porque se logran ampliar los horizontes. Esta facilidad le ha permitido viajar a distintos países, relacionarse de forma cómoda con personas de otras culturas, leer libros en otros idiomas, disfrutar de la música en otros países, entre otros.

Semrau destaca que el aprendizaje de otro idioma implica no solo la adquisición de habilidades lingüísticas (fonológicas, léxicas y gramaticales), sino el aprendizaje de otra cultura (sus valores, formas de comunicación e interacción social, creencias y puntos de vista).

De esa cuenta, una de las ventajas sociales es que aumenta la sensibilidad hacia otras culturas y favorece la comprensión de la propia.

“Al comprender la cultura de la que se deriva el nuevo idioma, aprendemos a comunicarnos de manera efectiva y esto favorece nuestras relaciones sociales y crecimiento personal”, asegura.

A la vez, cuando una persona logra desenvolverse adecuadamente en otros idiomas, cuenta con mayores oportunidades académicas y laborales que promueven su crecimiento profesional y, por tanto, socioeconómico.

“Esto le permite competir en un mundo globalizado y muy competitivo”, señala la experta.

Por si fuera poco, conocer nuevos idiomas y culturas puede aportar a la salud mental de manera indirecta, al brindar mayores oportunidades profesionales puede reforzar el autoestima y calidad de vida, aunque esto último también depende de otros factores.

Expertos aseguran que es más fácil aprender otro idioma durante la niñez y la adolescencia; sin embargo, los adultos también pueden hacerlo. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Hércules explica que su inquietud por aprender nuevas lenguas inició a partir de la universidad, es decir, la motivación fue favorecer su desempeño académico pues muchos textos importantes para su carrera estaban en inglés.

“Al obtener un nivel alto de inglés se abren grandes oportunidades de trabajo, estudio, también de becas”, garantiza.

También agrega otro beneficio. Al aprender otro idioma se abre la posibilidad de aprender otros nuevos. “Por ejemplo, el hebreo se aprende mejor desde el inglés, el portugués se entiende mejor si sabes italiano”, indica.

Otro testimonio es el de Nicté Vásquez, una joven que vive en Quetzaltenango y domina tres idiomas: español, kiché e inglés.

Vásquez ha tenido la oportunidad de compartir experiencias con otros jóvenes, provenientes de Estados Unidos y algunos países de Europa. “Ha sido una experiencia bonita porque ellos vienen a Guatemala a aprender español, yo les enseño y al final todos terminamos aprendiendo cosas nuevas. Ellos aprenden español y yo sigo reforzando el inglés”, explica.

Tener ese acercamiento le ha permitido aprender sobre otros modos de vida, ha despertado su curiosidad por otros países y la ha motivado a conocer nuevos destinos, para seguir aprendiendo.

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“A veces conozco a jóvenes que soy muy distintos a mí, vienen de otros países, viven en otras condiciones y el poder comunicarnos y contar todo sobre nosotros me ha hecho ver que, por más distintos que seamos, somos jóvenes con sueños similares, nos dan risa las mismas cosas, buscamos lo mismo en la vida”, agrega.

La psicóloga Semrau añade que ampliar nuestros conocimientos lingüísticos también fomenta el pensamiento abstracto y el manejo de conceptos, a la vez que puede mejorar las habilidades pragmáticas de la comunicación y la creatividad. No obstante, advierte, esto dependerá de la forma y del grado de aprendizaje adquirido del nuevo idioma.

“No es lo mismo dominar el lenguaje a nivel de comunicación interpersonal (conversacional) que a nivel académico, lo cual implica una mayor demanda de conocimiento formal de la lengua”, explica.

Algunos consejos

Muchas personas se frustran en el intento de aprender un idioma distinto. Buscan academias que garantizan un aprendizaje total; sin embargo, no logran el objetivo. Lo que sucede es que la práctica constante y la disciplina también juegan un rol importante.

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Estos son algunos consejos que pueden ayudarlo a aprender de forma más fácil:

Ver películas en el idioma que está interesado en aprender, con subtítulos en ese idioma para aprender con el oído y con la vista.
Muchos blogs en YouTube ayudan a aprender de forma entretenida, brindan recomendaciones y, además, son gratuitos.
También existen aplicaciones para dispositivos móviles que ofrecen maneras nuevas y prácticas de aprender idiomas, desde la comodidad de su celular.
Empezar a entender las palabras y textos más básicos.
Hacer ejercicios constantes en casa: escuchar música en el idioma, buscar palabras que no entendemos.
Otro buen ejercicio es intentar practicar a través de conversaciones con personas que dominen ese otro idioma. Esa también es una buena forma de hacer amistades de otras culturas y al mismo tiempo perfeccionar el oído y la pronunciación.
Un ejercicio divertido es buscar canciones que nos gusten y que estén en ese idioma que deseamos aprender. Buscar y leer la letra de la canción, entender lo que dice y cantarla. Eso además ampliará el vocabulario.
Es importante educar al cerebro para que empiece a pensar en otro idioma distinto al español. Intente que sus pensamientos estén en el idioma que seas aprender.
Leer textos sencillos en voz alta. Esto permite desarrollar el oído, la boca y la vista, al mismo tiempo.

¿Le interesa aprender?

Según el catedrático Byron Reyes, hay distintas opciones para quienes desean aprender un idioma nuevo, algunas resultan más costosas que otras; pero sin importar cuál sea la opción que tome, es importante entender que el factor más importante para lograrlo es la disciplina y una buena actitud.

La tecnología es una buena herramienta para comunicarse con personas de otros países y practicar el idioma que se está aprendiendo. (Foto Prensa Libre: Shutterstock)

Duolingo, una aplicación móvil que puede descargar de manera gratuita, es una de las opciones más populares para aprender inglés y un sinfín de idiomas.

El Centro de Aprendizaje de Lenguas de la Universidad de San Carlos (CALUSAC) también es una de las opciones más utilizadas por estudiantes universitarios que buscan nivel su conocimiento en inglés. Sin embargo, también es posible aprender otras lenguas mayas e idiomas como italiano, portugués, mandarín, etc.

También el Instituto Guatemalteco Americano (IGA) se especializa en el idioma inglés y es una de las opciones más utilizadas.

Sin duda, mientras exista motivación y deseos de aprender cualquier metodología le puede resultar útil y favorable.

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Qué es la dislexia y cuál es su relación con el aprendizaje en la niñez

Mon, 10 Jun 2019 20:00:13 +0000

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que consiste en la dificultad para leer, tanto de forma visual como auditiva; también puede que exista dificultad en la comprensión de instrucciones, la ortografía y la escritura.

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Dislexia es causada por problema de conectividad en el cerebro

Aunque dificulta el aprendizaje, la dislexia no es un problema de inteligencia ni de discapacidad intelectual, expone María Nitsch, especialista en problemas de aprendizaje. “Los niños con dislexia tienen una inteligencia normal o superior”, dice.

Pese a que no se ha determinado cuáles son las causas exactas de la dislexia, hay estudios que evidencian que el factor genético podría influir, ya que, al haber más familiares con dislexia, la posibilidad de tenerla es mayor.

Además, existen otras posturas, explica Nitsch: “Tiene que ver con la nutrición, las metodologías, el bilingüismo, los cuales no son factores determinantes, pero tienen relación”. Asimismo, añade que existen otros elementos que pueden incidir en distintas etapas: en el embarazo, la mala nutrición de la madre; en el parto, el bajo peso y la falta de oxígeno al nacer; entre otros.

Grandes personalidades, como Albert Einstein y Walt Disney, tenían dislexia. Esto no representa una deficiencia intelectual y, en algunos casos, es posible desarrollar más la creatividad. (Foto Prensa Libre: Servicios).

Diagnóstico

El área broca, parte del cerebro encargada del lenguaje, funciona distinto en una persona con dislexia. Es por esto que aparece y se diagnostica una vez que la persona haya pasado por un proceso de percepción e interpretación del lenguaje, cuando el niño intenta expresarse, agrega Nitsch.

Signos de alerta

Es importante prestar atención específica si su hijo presenta dificultades en el lenguaje oral (expresarse, comprender instrucciones), dificultad para las habilidades motoras gruesas (movimiento de brazos y piernas, como sentarse, saltar y correr), y finas (movimientos pequeños y precisos, como los labios, dedos y ojos).

De igual forma, es posible identificar características que se salen de lo común en los patrones familiares, como aprender a hablar a cierta edad. Según la especialista en problemas de aprendizaje, Nitsch, si a los 4 o 5 años todavía presenta dificultades para hablar, es también un signo de alerta.

“Tiene mucha relación con el desarrollo del lenguaje”, dice, y enfatiza la importancia de prestar atención cuando se recomienda acudir con un terapista del lenguaje, para evitar dificultades más adelante.

Tratamiento

Al tener una atención adecuada a sus necesidades básicas e inteligencia emocional, según Nitsch, podría existir la posibilidad de evitar que la dislexia surja. Sin embargo, una vez presente, esta no se va y, al no tratarse, puede agravarse.

“No se cura, solo se aprende a manejar. Si la tenemos, no pasa nada grave”, dice María Nitsch, quien recuerda la importancia de que tanto los padres como los docentes y los niños estén al tanto de qué es la dislexia, en qué consiste y comunicar cómo se sienten al no comprender las instrucciones.

En todas las etapas de su vida, es importante que la persona con dislexia sepa comunicar cómo se siente al no comprender instrucciones o información. (Foto Prensa Libre: Servicios).

De igual forma, es importante contar con un acompañamiento tanto en la escuela como en casa. “Es temporal; a veces dura meses, otras son años y es para aprender a identificar las dificultades y las técnicas que facilitan el aprendizaje”, añade.

Algunos de los riesgos al no tratar la dislexia, es entorno al aspecto social: el niño puede percibir rechazo o puede volverse agresivo al no ser comprendido.

Algunas técnicas

Existen algunas formas de facilitar la lectura por medio de la utilización de colores para identificar palabras desconocidas o que causan dificultad. La educación suele ser muy tradicional, sin embargo, existen medidas generales que permiten tener un ambiente más adecuado para el aprendizaje de niños con dislexia.

“Es importante hacerle ver al maestro que verifique y rectifique que el chico ponga atención y comprenda las instrucciones”, expresa Nitsch. De esta manera, se le orienta al docente a preguntarle al niño, a pedirle que repita lo que entendió como parte de las estrategias de enseñanza.

Es importante que el niño cuente con acompañamiento, tanto en la escuela como en casa. (Foto Prensa Libre: Servicios).

Como lo explica la experta, no es necesario realizar un cambio extraordinario en el pénsum, sino se trata de ser inclusivos por medio de ajustes como el uso de colores, los sonidos, el tamaño de letra y la cantidad de lectura que se le asigna.

Otra recomendación de Nitsch es hacer partícipes a los niños de la solución; para ello, es necesario preguntarles cómo se sienten para darles un acompañamiento adecuado.

“En casa es importante que haya una persona acompañando en el refuerzo; no en calidad de fiscalización, sino de acompañamiento”, dice, y añade que la corrección consiste en un acompañamiento y no un regaño. Esto permitirá al niño a desarrollar sus habilidades de observación.

“Es un tema delicado”

Para Nitsch, la dislexia “no es un tema que debe tomarse a la ligera”, dice, y expresa que se trata de un término técnico y delicado que, antes de usarlo, es necesario realizar un diagnóstico especializado y, una vez hecho esto, buscar el acompañamiento necesario.

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8 apps para aprender idiomas de forma gratuita

Wed, 05 Jun 2019 20:36:42 +0000

El conocimiento de idiomas extranjeros abre muchas posibilidades en ámbitos sociales y laborales. Si ha considerado instruirse en ellos, existen distintos métodos para iniciar y desarrollarse en este campo. Además, aprender idiomas extranjeros trae consigo distintos beneficios en el desempeño de las personas.

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Es importante que tenga motivación; esto le permitirá alcanzar más fácilmente sus objetivos y, con cada logro, aumentará su confianza y seguridad. Recuerde que los errores son parte del proceso y debe aprender de ellos.

Entre otros beneficios, aprender idiomas se vuelve una experiencia interesante, ya que permite conocer otras culturas y expandir sus horizontes.

Aplicaciones móviles

Si la excusa es entorno al tiempo y la economía, le presentamos algunas aplicaciones (disponibles para Android y iOS) que le permitirán aprender y desarrollar sus habilidades en los idiomas extranjeros.

Babbel

A través de esta aplicación, es posible aprender idiomas como inglés, francés, portugués, alemán, italiano, sueco, turco, danés y otra variedad. Esta funciona con sesiones de aproximadamente 15 minutos en las cuales se aprenden expresiones cotidianas del idioma extranjero que está aprendiendo.

Las lecciones pueden ser escrita y por mensaje de voz; además, cuenta con consejos para mejorar el aprendizaje, así como correcciones en la pronunciación.

Beelinguapp

Esta funciona de una manera novedosa: divide la pantalla en dos, de manera que aparezcan dos textos, uno en el idioma nativo y el otro en el idioma extranjero, para que el usuario pueda leer y escuchar el texto en los idiomas correspondientes

Cuenta con una gama de idiomas como francés, alemán, ruso, hindi, japonés, coreano y árabe, entre otros.

Busuu

Mediante cursos de diez minutos diarios, esta aplicación ofrece aprender un idioma extranjero. Cuenta con correcciones, motivaciones según los logros alcanzados y herramientas escritas y de voz. En ella, es posible aprender idiomas como japonés, francés, alemán, portugués, turco, polaco y árabe, entre otros.

Duolingo

Seguramente ha escuchado de esta popular aplicación y de su creador, el guatemalteco Luis Von Ahn. Esta aplicación ofrece una experiencia divertida y entretenida para aprender idiomas extranjeros.

Esto es porque la dinámica es como un juego: se ganan puntos, se pierden vidas y se obtienen premios. En ella, puede aprender distintos idiomas como francés, inglés, alemán, checo y portugués, entre otros.

HelloTalk

Si usted considera que lleva un nivel más avanzado en su aprendizaje, esta es una herramienta que le permitirá complementar sus conocimientos y expresarse con mayor fluidez. Esta aplicación consiste en un chat para intercambiar conversaciones con personas de todo el mundo.

En los textos, los usuarios pueden realizar correcciones; también es posible enviar mensajes de voz, intercambiar imágenes y otras acciones para una experiencia amigable y cultural. Además, cuenta con una ventana para aprender nuevos idiomas.

Lingualia

Esta aplicación ofrece una experiencia personalizada para el aprendizaje de idiomas, mediante un personaje llamado “Lingu”, quien adapta el curso a las necesidades del usuario. Además, ofrece más de 400 lecciones de idiomas, entre ellos, inglés y alemán.

Memrise

Esta es una herramienta muy creativa para aprender idiomas. A través de videos de hablantes nativos y juegos interactivos, esta aplicación busca fortalecer el aprendizaje en el aspecto oral. Además, cuenta con guías de pronunciación, así como con una función que permite reconocer los objetos del entorno y, de esta manera, aprender nuevo vocabulario. ¡Y se puede trabajar sin conexión!

Astrokids

Finalmente, le mostramos una aplicación dirigida a la niñez, para los pequeños que se inician en el inglés. Es sumamente colorida, atractiva e interactiva para los más pequeños. De esta forma, podrán aprender vocabulario en su primer idioma extranjero.

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Historias de maestros que con su entrega han cambiado la forma de ver la educación en Guatemala

Mon, 25 Jun 2018 16:27:02 +0000

Maestros de la pronvicia guatemalteca han transformado sus aulas y el proceso de aprendizaje para que los niños comprendan de mejor manera los conocimientos, en especial de matemáticas. Aquí están las frases más significativas de estos docentes. El reportaje completo lo puede encontrar en la edición impresa de Prensa Libre de este domingo, 24 de junio.

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Chimaltenango

Ana Beatriz Julián Sipac promueve el emprendimiento con sus alumnos. Ella es maestra de la Escuela Rural del caserío Popabaj de San José Xepatán, Patzún, Chimaltenango. Desarrolló un proceso de productivdad mediante la siembra de flores y hortalizas y la crianza de pollos.

“Me siento muy satisfecha de todo lo que vi, lo que logré, proque había padres que estaban en desacuerdo, pero al final dijeron: gracias seño, pues no pensábamos que iba a terminar como terminó. Incluso hay un mi exestudiante que ahora tiene sus gallinas y dice que cuando ha querido dinero ha vendido sus pollos”, manifestó.

Con estaciones de aprendizaje de Matemáticas, Marlon David Jiménez Valenzuela consiguió que los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Integral de Parramos, Chimaltenango, quieran hacer algo novedoso en el curso.

“Yo tengo niños que han representado al establecimiento a nivel departamental y nacional en campeonatos de matemática”, comentó Jiménez Valenzuela, cuyo propósito surgió en el 2002, cuando comenzó a utilizar cuatro lenguajes de la matemática: manipulativo, pictórico, numérico y verbal.

Huehuetenango

Esward Maquinse Gómez Vásquez es maestro del Colegio San juan Bosco, Aguacatán, Huehuetenango. Afirma que el proceso para transmitir sus conocimientos ha sido largo. Su propuesta ha sido transmitir su amor por la marimba.

“Lo que uno sabe enseñárselo a los niños eso es una verdadera vocación, por eso yo quiero que ellos se desarrollen y tengan un sentido de pertinencia. Es un gran compromiso seguir, todo proyecto requiere de recursos y necesitamos que las autoridades educativas y municipales nos den apoyo”, manifiesta.

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Quetzaltenango

William Roberto García Yax es maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta Marroquín 2, en Salcajá, Quetzaltenango. Ha desarrollado una metodología que integra todas las áreas curriculares por medio de actividades lúdicas y prácticas. Enseña a sumar y restar con un juego de boliche matemático.

““Mi vida ha cambiado, se puede traducir en educación y esfuerzo, hemos dado seguimiento a los proyectos de enseñanza y ha tenido resultados satisfactorios. Seguiré aportando para que la educación sea activa y que los niños estén felices al momento de aprender”, indicó Yax.

Totonicapán

El esfuerzo de Sonia Menchú por hacer felices a los niños destaca en la Escuela Oficial Rural Mixta Paraje Chuixacol, San Bartolo Aguas Calientes, Totonicapán. En sus clases, los estudiantes cantan, juegan, ven películas y reciclan.

“La mayor satisfacción es que los niños se vayan contentos y que cada aprendizaje se convierta en algo inolvidable en su vida, el mayor reto es saber que el nivel preprimario es el más descuidado y no se le da importancia a pesar de ser la base en el recorrido del aprendizaje”, manifestó Menchú.

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Izabal

Boris Vinicio Martínez Tobar imparte clases en la Escuela Oficial Urbana Mixta José Rubén Contreras Padilla, en Morales Izabal. Le costaba dominar las Matemáticas cuando era niño, pero encontró la forma de compartir una manera distinta de aprenderlas.

“Llegar a tener un cien por ciento de respuesta de parte de mis alumnos es ya un premio grande para mí, saber que un niño logra convertirse de un alumno que le cuesta aprender a alguien que es destacado a nivel del establecimiento demuestra que impartiendo de manera adecuada las clases todos los estudiantes pueden aprender bien”, indicó Martínez Tobar.

Chiquimula

Liliana Pazos de Cardona es la directora de la Escuela Fe y Alegría No. 50, en Olopa, Chiquimula. Hace dos años gestionó proyecots que promueven el aprendizaje en el establecimiento.

“Al emprender esta nueva etapa en esta escuela nos dimos cuenta que había dos materias en las que necesitábamos enfocar nuestros esfuerzos para mejorar, lenguaje y matemática, por lo que volcamos nuestra voluntad en mejorar ambas materias y gracias a Dios lo hemos logrado”, afirmó Pazos de Cardona.

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Guatemala

René Belarmino Diéguez Hernández dirige la Escuela Oficial Rural Mixta José Ernesto Monzón Reyna, en la aldea Sajquiyes, San Juan Sacatepéquez, Guatemala. Construyó la escuela de 12 aulas, una plaza que honra a connotados músicos del país, un polideportivo, salón de computación y sala de maestros.

“No podemos cambiar toda una sociedad y un país, pero luchemos por cambiar nuestro metro cuadrado. Aquí yo voy a demostrar que se pueden hacer las cosas y lo haré por amor a mi país, pues me duele la injusticia y duele que un general se retire con Q77 mil de pensión vitalicia, cuandoo aquí tal vez con eso se puede hacer mucho por los niños”, manifestó Diéguez Hernández.

Con información de Mike Castillo, María José Longo, Fred Rivera, Mario Morales y Dony Stewart

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Aprender a leer de adulto produce cambios profundos en el cerebro

Wed, 24 May 2017 23:48:35 +0000

Estudios previos habían mostrado que este aprendizaje modifica la corteza, la zona más superficial del cerebro, pero esta investigación realizada por el Instituto Max Planck de Psicolingüística, de los Países Bajos, postula que también sufren cambios otras estructuras como el tálamo y el tronco del encéfalo.

Falk Huettig, uno de los investigadores que lideró este trabajo, contó que el equipo buscaba replicar los resultados de esos estudios previos. Los científicos trabajaron con personas de la India, un país en el que un tercio de la población es analfabeta.

Luego de unos meses, vieron que los cambios en la corteza cerebral efectivamente se producían, pero también observaron que el proceso de aprendizaje llevaba a una reorganización que se extendía a estructuras más profundas.

Estas estructuras, puntualizó Huettig, “ayudan a nuestra corteza visual a filtrar la información importante incluso antes de que lo percibamos conscientemente”.

“Encontramos que mientras más se alineaban las señales entre las dos regiones del cerebro, mejor era la capacidad de lectura”, agregó.

Para los investigadores, parece que estos dos sistemas “afinan su comunicación” a medida que las personas son más capaces en la lectura.

“La trascendencia social de este tipo de investigaciones es enorme. Miles de millones de adultos son completamente analfabetos en todo el mundo, pero además en los países occidentales como en Estados Unidos hay millones de iletrados funcionales, esto es, personas a las que se les dificulta leer incluso oraciones muy simples”, dijo Huettig.

“Necesitamos entender qué tan flexible es el cerebro adulto para adquirir una capacidad muy compleja como es leer en la vida adulta, para poder crear programas de alfabetización con mejor probabilidad de tener éxito para ayudar a esa gente”, agregó.

Desde la perspectiva de las investigaciones, el significado de este estudio también es “muy interesante”, según Huettig.

“La escritura es una invención cultural muy reciente si miramos a la historia evolutiva de nuestra especie. Las primeras escrituras fueron inventadas hace menos de 6 mil años. Eso significa que no hay un área de lectura o una red de lectura específica en nuestros genes”, señaló el investigador.

Para él, ver cómo las invenciones culturales han cambiado las funciones y las estructuras cerebrales ayuda a comprender cómo funciona el cerebro a un nivel básico.

Los resultados también pueden tener consecuencias para las investigaciones sobre la dislexia.

Una de las posibles causas para el déficit básico observado en las personas con dislexia ha sido atribuida a disfunciones en el tálamo, pero para los investigadores ese tema debe revisarse ahora.

“Como encontramos que solo unos pocos meses de lectura pueden modificar el tálamo, tenemos que escudriñar esa hipótesis”, sostuvo Huettig.

Los investigadores ahora planean un estudio que directamente compare la adquisición de la capacidad de lectura en la infancia y en la edad adulta y han comenzado un trabajo para evaluar el aprendizaje de habilidades matemáticas.

Si quiere que su cachorro le haga caso, háblele como si fuera bebé

Mon, 17 Apr 2017 23:43:50 +0000

Un estudio, publicado en Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences, encontró que la voz que usan los dueños para dirigirse a sus cachorros tenía un gran efecto en ellos; sin embargo, la mayoría de perros adultos no reaccionaron de manera especial a ese tono infantil.

Según los expertos, los cachorros son muy reactivos a los sonidos del amo al hablarles como bebés, pues resulta beneficioso para su entrenamiento y educación.

Sin embargo, cuando crecen, dejan de reaccionar de forma especial a ese lenguaje y es muy posible que se sientan más motivados por la presencia directa, los gestos y la expresión facial de sus dueños.

Para llegar a esta conclusión, se llevó a cabo un experimento en el que los investigadores grabaron a un grupo de personas diciendo frases como “¡Ven aquí!” o “¡Vamos, chico!”. Los participantes debían pronunciarlas primero mirando fotografías de perros adultos, de edad avanzada y cachorros; y después sin mirar ninguna imagen. Al finalizar, se comprobó que en función de la edad del perro, cada persona empleaba un tono distinto, siendo más suave a medida que el animal era más joven.

Los canes más jóvenes se sentían especialmente atraídos y ponían más atención cuanto más dulces y melódicas eran las voces. Mientras que la mayor parte de los perros adultos permanecían impasibles ante las diferencias de tono.

Según Nicolas Mathevon, coordinador del estudio, de las universidades de la Ciudad de Nueva York y Lyon (Francia), el discurso dirigido a los perros es muy similar al que se usa con los hijos para promover la atención y el aprendizaje de nuevos idiomas. Pero parece que, de forma instintivam también nos comunicamos con los perros adultos como si aún fueran nuestros bebés.

La conmovedora historia del niño de 11 años que le está enseñando a leer a su mamá en Brasil

Mon, 06 Mar 2017 17:23:14 +0000

Una tarde después de una extenuante jornada de trabajo como recicladora en la ciudad de Natal, en el noroeste de Brasil, su hijo Damiao Sandriano le pidió que le leyera un libro.

“Mamá, ¿me puedes leer este libro? Es una historia y tiene dibujos”, le dijo.

En ese momento, con 42 años, ella era incapaz de escribir su propio nombre.

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Era por entonces, y de acuerdo a un estudio de la Organización de Naciones Unidas para la Educación y la Ciencia (Unesco), una de las 758 millones de personas en el planeta que no saben ni leer ni escribir una simple frase.

Sólo en Brasil son 12.9 millones de personas, lo que representa el 8.3% de la población mayor de 15 años.

“Si hay una cosa que me pudiera robar sería la lectura”, explicó. Pero a pesar de sus intentos de estudiar, Sandra María no había podido hacerlo.

Desde pequeña fue forzada a trabajar. Abandonada desde los 3 años, se fue a vivir con su abuela, quien la entregó a una casa donde la familia no la dejó ir a la escuela.

Tuvo que ponerse a trabajar en campos de harina (lugares donde la yuca es rallada o desmenuzada) y en la limpieza de casas.

Un día, cuando estaba en medio de un cultivo de bananos, vio a unos niños pasar con cuadernos debajo del brazo.

“Quería ir con ellos, pero no me dejaban. Y yo lloraba”.

Abandonada y rechazada

A los 12 años fue en busca de su madre biológica. Pero fue rechazada por ella y nunca entendió realmente el motivo.

“Ella no me aceptó. Su hombre (pareja) me quería hacer daño. No sabía lo que estaba pasando”, recordó.

758 millones de personas mayores de 15 años no saben ni leer ni escribir en el mundo.

33 millones de ellos viven en América Latina

12.9 millones residen en Brasil, el país con el mayor índice de analfabetismo en la región, según la Unesco.

Sin una familia cercana, comenzó a vivir con los vecinos. “Cada vez que mi madre cambiaba de marido, yo intentaba acercarme a ella, pero nunca me aceptó”.

Se dio cuenta de que tenía que agarrar la vida con uñas y dientes, aunque eso significara tener un vacío en el corazón. Le tocó vivir en donde le dieran un espacio “de prestado” y muchas veces tuvo que revolver la basura para encontrar algo de comer.

Cuando cumplió 13 años, un hombre le ofreció techo y comida. Vivieron como marido y mujer, tuvieron tres hijos, pero todo acompañado de jornadas de palizas constantes. En una ocasión la agresión fue tan grave que Sandra María pensó que iba a morir.

Ocurrió el 12 de junio de 1996, frente a sus dos hijos. Fue golpeada varias veces, atacada con un cuchillo, le arrancaron los pelos y varias partes del cuerpo le quedaron entumecidas por el dolor.

Fue ése el momento en que decidió escapar con sus tres niños. A enfrentarse a un mundo sin saber leer.

Damiao

Todo era difícil cuando se enfrentaba a un papel escrito. “Para mí, era igual que una hoja en blanco”. Y eso significaba que no podía ni tomar un bus. Siempre necesitaba de alguien que le ayudara a leer las cosas que estaban escritas en la parte delantera de los transportes.

Con los años, sus sufrimientos fueron aumentando. Como aquella vez que tuvo que sacar el documento de identidad y en vez de firmar sólo pudo poner la huella digital.

De su segundo matrimonio nació Damiao, quien cuando solo tenía 3 años de edad -y con la seria intención de acabar con la vergüenza de su madre- firmó un pacto con ella.

“Yo voy a aprender a leer y a escribir. Y cuando lo haga, te voy a enseñar”, le dijo el hijo.

A esa altura, estaba separada de su segundo marido y cuatro de sus siete hijos habían muerto de pequeños, víctimas de dolencias que ahora le resultan difíciles de explicar. Una de las niñas murió atropellada.

Que Damiao, quien ahora tiene 11 años y es su hijo menor, fuera a la escuela era un motivo de alegría. Cada día, tras la jornada escolar, el niño le contaba todo lo que había aprendido. Y ella se sentía orgullosa: “Él va a ser lo que yo quería ser”.

Damaio también tenía un estímulo de la profesora. Ella daba clases de refuerzo o incentivaba para que los niños leyeran.

Fue con esos libros que Sandra se fue despertando a la lectura. “Yo me tomaba un baño, me acostaba en la hamaca y él me llamaba para que se los leyera. Aunque no sabía leer y mi vida transcurría entre desechos y basura, también quería aprender. Me daba curiosidad”, le contó a la BBC.

Lo más cercano que había llegado a estar de un centro educativo había sido una clase de adultos donde le habían enseñado las letras “ABCD”. Pero terminó abandonando por la cantidad de dudas que se le aparecían cada vez que llegaba a la letra “E”, que ella misma denominó como “una agonía de vida”.

“Me sentía aprisionada, revuelta por no saber leer”, explicó.

Fue Damiao quien la sacó del embrollo. Le explicó que la “E” era lo mismo que una “I”, pero cerrada y sin punto. O que la “H” se convertía en una silla o que la “R” era lo mismo que la “B” pero con la panza abierta. Él le comenzó a enseñar las letras de su nombre. Y así ella lo aprendió a escribir.

“Cuando lo aprendí, sentí que tenía otra identidad. Yo no podía escribir mi nombre. Ahora, puedo escribirlo y ya no me produce más vergüenza”, dijo.

Escribir su propio nombre fue una conquista. También lo fue la palabra “madre”. En una reunión escolar, “se murió de felicidad” cuando pudo firmar por primera vez como responsable de su hijo.

“Tenía que escribir que yo era su mamá, describir la relación que teníamos. Y escribí, orgullosa, 'madre', bien grande”.

Pero Damiao quería ir más allá. “Yo quiero que aprenda conmigo. Quiero que aprenda a escribir las palabras que ella siente por dentro. A ella le gusta hablar de amor, pasión. Sabe un montón de palabras. Las más simples”, dijo el niño.

Lectura

Madre e hijo leyeron juntos 107 libros en el 2016, considerando apenas los que fueron contabilizados por la escuela.

La lista podría ser mayor si se incluyen los libros que Sandra encontró en la basura. Pero su libro preferido, del que le gusta hablar, es Nadie nace siendo un genio.

“Escribí mi nombre en él, porque nadie nace siendo un genio. Porque yo pensaba que no necesitaba aprender, pensaba que ya era tarde para mí”, dijo De Andrade.

Sin embargo, para Damiao otro libro fue mucho más impactante. Trata de la historia de un ángel que vivía encadenado y que sólo pudo conseguir su libertad cuando un ser humano le enseñó a rezar y ambos vivieron luego como amigos.

“Es la historia mía y de mi mamá. Yo le estoy enseñando una cosa y ella me enseña otra. Cuando era pequeño, ella me cuidaba y yo la cuidaba también. Ella me daba un abrazo y yo le devolvía dos. Fue así que comenzamos a querernos”, recordó Damiao.

El pequeño también lee sobre aventuras, amistad, pasión y amor al prójimo.

Con los libros, cuenta, viaja “a otro mundo, que se logra con una imaginación infinita”.

“Yo quiero que la lectura me lleve a varios rincones”, dijo.

Este año cursará el primer año de bachillerato.

Todo esto ocurre en una casa donde el aprendizaje de las palabras es cosa de dos. Y donde el más pequeño le ayudó a escribir a su madre un cartel, en letras grandes y de color verde: “En este rincón de felicidad donde está Dios nada faltará”.

¿Cómo aprende el cerebro a leer?

Tue, 24 Jan 2017 18:27:07 +0000

Y el mundo de la ciencia está en constante estudio sobre este órgano clave del cuerpo humano para explicar lo que aún no conocemos sobre él.

Uno de esos tantos descubrimientos responde a preguntas que quizás nunca te habías formulado: ¿El cerebro está diseñado para leer? ¿Cómo evolucionó?

¿Qué pasa en nuestro cerebro cuando leemos?

¿Y por qué los adultos olvidan lo difícil que fue aprender a leer?

En ocasión del Hay Festival de Cartagena le preguntamos eso, y más, a Maryanne Wolf, neurocientífica cognitiva y directora del Centro de Investigaciones sobre lectura e idioma de la Universidad de Tufts, (Massachusetts, EE.UU).

Sigue aquí toda la cobertura del Hay Festival

Wolf es además la autora del libro Cuentos de alfabetización para el siglo XXI, que trata, precisamente, de cómo el cerebro humano aprendió a leer.

¿Es verdad que el cerebro humano no estaba diseñado para leer?

Nunca fuimos diseñados para leer. Es una increíble y simple premisa que la gente nunca considera.

¿Por qué me duermo cuando leo y qué puedo hacer para evitarlo?

Entonces, ¿cómo evolucionó el cerebro y aprendió a leer?

La lectura es un invento cultural que, tal como la conocemos, comenzó hace aproximadamente 6.000 años.

Esto significa que el cerebro humano, que no cambia, nunca fue creado genéticamente para leer. No hay genes específicos para la lectura y no hay un centro o estructura en el cerebro que se dedique sólo a la lectura.

Al estudiar cómo lee el cerebro, en realidad lo que se está estudiando es cómo el cerebro aprende algo nuevo, cualquier cosa fuera de su repertorio de la función de intersección cognitiva y lingüística. Y ahí es cuando empiezas a entrar en el área de la neuroplasticidad.

La plasticidad que tiene el cerebro nos permite tres cosas muy importantes:

El primer principio del diseño del cerebro es la capacidad plástica para el reordenamiento. Al reordenar cómo se conectó la estructura original, el cerebro hace nuevas conexiones especialmente entre la percepción y el lenguaje.
El segundo principio de diseño, que es realmente maravilloso, es el de reciclaje. Las neuronas originalmente están dedicadas a la percepción visual de las caras o de los objetos. Esas mismas neuronas se reciclan para identificar letras, patrones de letras e incluso las pequeñas unidades llamados morfemas. Algunas de las neuronas todavía hacen reconocimiento de objetos, pero otras se mueven literalmente al otro hemisferio para reconocer rostros.
El tercer principio es el de la automaticidad. Hay grupos de neuronas que pueden aprender a trabajar juntas muy rápido que se vuelven automáticas. Eso permitió a nuestros antepasados reconocer rápido el rastro de un animal peligroso por lo que mejoró la supervivencia. Utilizamos la misma capacidad de automatización para decodificar muy rápido. Podemos hacer la conexión al significado casi instantáneamente.

Estos tres principios de diseño permiten construir el circuito de lectura cerebral. Eso nos lleva ir un paso más allá de solo identificar una huella o una letra para elaborar mejores conexiones que generan pensamientos más complejos. Y como resultado el cerebro consigue la habilidad para leer.

¿Por qué los adultos tienden a olvidar lo difícil que fue aprender a leer?

Es una verdadera lástima que no se den cuenta del siguiente hecho histórico: nos tomó 2.000 años movernos desde el primer sistema de escritura en África a obtener pistas cognitivas. Y solo les damos a nuestros hijos 2.000 días para aprender a leer.

Quisiera que los adultos comprendan que esta epifanía cognitiva que el niño tiene que adquirir y luego debe construir su circuito cerebral de lectura en un instante, no es natural.

Cada nuevo lector tiene que hacer este circuito cerebral de lectura, no lo tienen genéticamente. Así que no lo olviden.

Hay pocas personas que adquieren esto fácilmente. Pero para la mayoría de nosotros se necesita mucho trabajo, y la exposición de los maestros es enormemente importante. Cuanto más pobre es en el entorno lingüístico o las circunstancias económicas, menos probable es que tengan exposición al material, y más tiempo tomarán en aprender a leer.

Consejos de “superlectores” para leer más rápido

Pero científicamente, ¿por qué lo olvidamos?

Porque nuestros recuerdos entre 5 y 7 años apenas empiezan a consolidarse. Las personas que demoran más tiempo en aprender a leer, sí lo recuerdan. Los niños que se convierten en adultos y que tienen una historia en la dislexia pueden recordar lo difícil que era, porque se tarda más tiempo en aprender.

¿Eres realmente “multitarea”? La prueba que determina si tu cerebro es capaz de hacer muchas cosas bien a la vez

¿Puede un adulto aprender a leer?

Definitivamente. Se puede aprender durante toda la vida. Se puede llegar a ser alfabetizado en cualquier momento, sólo que se hace más difícil. El cerebro plástico de un niño hace que el aprendizaje del lenguaje oral y escrito sea más fácil que con el adulto.

¿Hay una edad mínima para aprender a leer?

Los niños en casi todo el mundo aprenden a leer entre los 5 y los 7 años. Claro que depende del idioma.

No sólo dieta y ejercicio: qué hacer para tener un cerebro joven

¿El mecanismo para aprender a leer es igual en todas las personas?

Existe un mismo cerebro para todas las razas pero el cerebro para la lectura es diferente según los diversos sistemas de escritura. El alfabeto chino es diferente al inglés. Incluso dentro de los alfabetos hay diferencias. Por ejemplo, por los regulares que son el alemán, italiano, holandés se hace más fácil y los circuitos cerebrales son ligeramente diferentes a los del francés o el inglés.

Y con el idioma chino habrá más corteza visual en ambos hemisferios porque tiene 5000 caracteres para reconocer. El circuito del cerebro para la lectura refleja los requisitos del sistema de escritura.

Este artículo es parte de la versión digital del Hay Festival Cartagena, un encuentro de escritores y pensadores que se realiza en esa ciudad colombiana entre el 26 y 29 de enero de 2017.

Ismael Cala traerá a Prensa Libre mensajes positivos

Tue, 24 Jan 2017 05:29:35 +0000

En este espacio compartirá consejos motivacionales y sus experiencias como estratega de vida y desarrollo humano, conferencista internacional y autor de best sellers.

Es considerado uno de los comunicadores más importantes del continente y ha llevado su mensaje a más de 25 países en todo el mundo. Además es colaborador oficial en el programa Despierta América, de la cadena Univisión, y escribe una columna semanal para más de 50 publicaciones de América Latina y Estados Unidos.

¿Ismael Cala es de las personas que ve el vaso medio lleno o medio vacío?

Medio lleno, porque pienso que podemos sembrar en la mente nuestros objetivos visualizarlos y fijarlos. Uno atrae lo que piensa, lo que sueña. En la vida pasan muchas cosas negativas con las que debemos contar, porque forman parte de ella, pero lo sí podemos cambiar es la actitud frente a los problemas.

¿Cómo podemos utilizar nuestras experiencias dolorosas como un motor para sanarnos?

Nada sucede en nuestra contra, todo sucede a nuestro favor. Esa es una filosofía que me ha ayudado mucho a entender el valor de aprender. Al pasado no se va a pelear, sino a aprender. La experiencia como sanación es un tema que abordaré en la conferencia “La arquitectura del ser”, que ofreceré este año en varios países, y en el Método Cala de Vida, un producto de transformación personal que también estoy preparando.

¿Cuál es su mayor responsabilidad como un personaje público que puede transformar vidas?

Demostrar que podemos tomar el control de nuestras vidas y construir nuestro propio destino.

¿Cómo viajar y conocer otras culturas le ha ayudado a conocer su interior?

Partamos de que me considero un ciudadano del mundo, porque caminando el mundo he entendido mejor la naturaleza humana y sus diferentes sensibilidades. Yo siempre soñé con viajar. En la India, por ejemplo, me di cuenta de cómo las personas se enfrentan de otro modo a su realidad, del valor de la espiritualidad y de la sonrisa frente a los problemas. Mi proyecto Cala Mundos busca que soltemos nuestros apegos y pongamos en valor lo que ya tenemos y lo que nos falta para vivir en plenitud.

(Foto Prensa Libre: Cortesía de Ismael Cala).

¿Cuáles serían los hábitos más importantes que debemos inculcar este 2017 para ser personas de éxito?

Ser agradecido con los demás, con uno mismo y con la naturaleza; no tener miedo a los cambios y salir de la zona de confort, para encontrar nuevas oportunidades y perspectivas; y no compararse con nadie, sino con uno mismo.

¿Cuál considera que es el secreto de la felicidad?

Yo no sé vivir sin sonreír, pero no sonrío porque sea feliz, sino que soy feliz porque sonrío. Mi concepto de felicidad incluye también los problemas, los baches de la vida. Felicidad no es ausencia de todo eso, sino equilibrio, plenitud e inteligencia emocional para gestionar bien los acontecimientos de nuestra vida.

En uno de sus grandes momentos en CNN, usted decidió renunciar a esa cadena y empezar sus proyectos personales, ¿cómo venció el temor que provoca salir de la zona de confort?

El miedo no se elimina completamente. El miedo es una emoción necesaria, que debemos saber gestionar. Yo sentí miedo e incertidumbre al tomar la decisión de salir de CNN, pero entiendo que también debemos abrazar la incertidumbre como método de desarrollo. Salí porque necesitaba cerrar un ciclo, cambiar y emprender nuevos proyectos.

¿Cuál es su mensaje para los guatemaltecos ahora que tendrán la oportunidad de leerlo cada semana en la página web de Prensa Libre?

Que tomen las riendas de su vida, que no permitan que nadie les diga “no se puede”. Mi mensaje es: “Todos queremos un gran cambio, en el país, en el mundo, pero, ¿hasta dónde estamos dispuestos a cambiar nosotros?”.

Columna semanal

Todos los miércoles —a partir de mañana— se publicará La columna de Cala.
Los mensajes de superación personal del conferencista cubano Ismael Cala estarán disponibles en www.prensalibre.com en la sección Vida.

Hábitos que ayudan a triunfar en el colegio

Fri, 20 Jan 2017 05:44:56 +0000

Se dice que se necesita repetir una acción durante 21 días para que se convierta en un hábito, pero para la educadora Diana Brown, —la invitada del jueves en El Consultorio que se transmite por las plataformas de Prensa Libre—, el secreto del éxito académico va más allá, pues no se trata de convertir las tareas en un acto mecánico, sino debe ser un proceso consciente y disciplinado.

Para lograr lo anterior, lo primero que debemos hacer es hablar con nuestros hijos y hacerles ver que la vida escolar es fácil, siempre y cuando tengamos una estructura, enfatizó Brown, quien tienen una mestría en Gestión para el desarrollo de la niñez y adolescencia.

Comunicación

A criterio de la experta, padres e hijos deben establecer cuáles serán los horarios de estudio, tareas, higiene y diversión, pero también se necesita la opinión de los maestros, ya que el centro de estudios tiene una metodología clara en torno al desarrollo académico de sus estudiantes. “Sin importar la edad que nuestros hijos tengan, deben opinar. No subestimemos su inteligencia. Ellos pueden aportar mucho”, agregó la educadora.

Nutrición

Otro aspecto fundamental para tener éxito a todo nivel es la nutrición, ya que los niños están en etapa de crecimiento y necesitan alimentos que les ayuden a fortalecer el cerebro. “Recordemos que en este órgano se efectúa la sinapsis —unión de neuronas que transmite impulsos nerviosos a otras partes del cuerpo—, un proceso indispensable para el aprendizaje”, comentó Brown.

La invitada dijo que en el hogar y en la lonchera se debe evitar la comida chatarra y preferir alimentos que contengan vitaminas y antioxidantes, como frutas, verduras, vegetales, carnes blancas y cereales integrales ya que esto ayudará a mejorar los niveles cognitivos.

Responsabilidad

“Las tareas en casa y el trabajo en el aula es obligación del estudiante. Nuestra labor como guías es enseñarles que son los únicos responsables de lo que aprenden o dejan de aprender, y que cualquier decisión tendrá consecuencias positivas o negativas”, enfatizó Brown.

Equilibrio

A criterio de la experta, papá y mamá deben adquirir el compromiso de apoyar a sus hijos cuando lo soliciten, sin caer en la sobreprotección.

“Hay respetar la etapa de la vida en la que se encuentran, ya que ellos tienen derecho a disfrutar su infancia, niñez y adolescencia. Tenemos que buscar el equilibrio para no saturarlos con actividades extracurriculares que les exijan invertir tiempo como si fueran adultos, ya que al regresar al hogar estarán muy agotados y verán la escuela como una carga”, concluyó Brown.

Tecnología

El internet y los dispositivos inteligentes pueden convertirse en una buena herramienta para facilitar las tareas académicas. “La clave está en que los padres de familia orienten a sus hijos sobre el uso de la tecnología y que les enseñen a buscar la información adecuada, en portales confiables”, dijo la experta en educación Diana Brown.

Aunque es necesaria una supervisión y un control por parte de los progenitores, los importante es que los niños y adolescentes aprendan, a través del ejemplo, a utilizar los recursos tecnológicos de manera responsable y con moderación. “En eso consiste la buena educación”, agregó Brown.

Crean un instrumento musical digital para tocar y componer solo con la mirada

Mon, 09 Jan 2017 16:50:40 +0000

Zacharias Vamvakousis y Rafael Ramírez son los artífices de esta creación, un instrumento musical digital controlado con la la mirada en la que la interacción y la expresividad con el instrumento la hace el usuario al seleccionar los acordes y arpegios, la melodía y el volumen.

Los científicos han recordado los beneficios que aporta la música y que, por ejemplo, los músicos presentan algunas regiones cerebrales más grandes, mientras que las personas con discapacidad motora tienen dificultades a la hora de aprender a tocar un instrumento musical.

Según los investigadores, aunque se han desarrollado interfaces musicales digitales adaptadas (ADMI), esta alternativa es insuficiente para personas con discapacidad motora severa con parálisis muscular completa.

“Para estas personas, una buena alternativa podría ser la tecnología eye-tracking o de seguimiento de la mirada”, según los expertos del Grupo de Investigación en Tecnología Musical.

Hasta el momento, Vamvakousis y Ramírez han completado una fase piloto para estudiar cuantitativa y cualitativamente la usabilidad del EyeHarp desde la perspectiva del intérprete.

Este experimento lo realizaron con ocho personas sin ningún tipo de discapacidad y con conocimientos musicales y un segundo estudio ha permitido estudiar la interfaz desde la perspectiva del público.

En este experimento participaron 31 personas que actuaron como audiencia y que valoraron dos conciertos: una interpretación para EyeHarp solo, y otra para EyeHarp, dos guitarras y flauta.

Según Vamvakousis y Ramírez, que han publicado su trabajo en la revista Frontiers in Psychology, “los resultados obtenidos indican que, al igual que los instrumentos musicales tradicionales, el instrumento musical digital que hemos desarrollado tiene una curva de aprendizaje muy pronunciada y permite producir interpretaciones expresivas, tanto desde el punto de vista del intérprete como del público”.

“Estos resultados abren camino para poder disponer del EyeHarp para personas discapacitadas y facilitar el aprendizaje y la interpretación musical, disfrutando, a su vez, de las ventajas cognitivas que, según han evidenciado varios estudios previos, ofrece esta actividad”, han añadido.

El proyecto ha recibido financiación del programa de investigación e innovación Horizont 2020 de la Unión Europea, así como de los proyectos españoles TIN (Tecnologías Informáticas para la Sociedad de la Información) dentro del proyecto TIMUL.

Así comienza una vida llena de autoestima

Fri, 28 Oct 2016 05:15:32 +0000

“De los 0 a 3 meses de vida debemos estimular a nuestros hijos a través de los sentidos, ya que están en una etapa sensorial. Es necesario el contacto físico para que ellos sientan la piel de sus padres, pero también podemos mostrarles objetos llamativos para atraer su atención visual”, explicó el jueves la psicóloga María Fernanda Martínez, durante El Consultorio, que se transmite por las plataformas digitales de este matutino.

A partir de los 3 meses, los padres de familia pueden acudir a un centro especializado para que el pequeño comience con una rutina de ejercicios físicos y sensoriales que van a estimular sus conexiones neuronales.

Adicional a esto, no se puede dejar a un lado la parte emocional, la cual ayudará a construir una buena autoestima del bebé.
“Tenemos que trabajar en las conexiones emocionales o lazos afectivos. Recordemos que durante los primeros meses de vida lo que percibimos es el lenguaje no verbal, por lo que es importante cuidar la manera en la que interactuamos con ellos”, agregó Martínez.

Por ejemplo, los padres primerizos pueden mostrarse muy ansiosos o inseguros, actitudes que los pequeños percibirán y probablemente serán más propensos al llanto o a enfermedades como reflujo y alergias.

Rutinas diarias

Cualquier programa de estimulación temprana y fortalecimiento de la autoestima será efectivo si se sigue un plan de trabajo que incluya rutinas en casa. “No es suficiente lo que se hace en el centro especializado, también es necesario continuar con la práctica en el hogar”, agregó la experta.

A criterio de Martínez, esta labor que comienza en los primeros años de vida tendrá beneficios a futuro. “A través de estas herramientas lograremos que nuestros hijos tengan menos problemas de impulsividad o de conducta, entre otros”, concluyó.

Nunca es tarde

La estimulación temprana debe comenzar lo antes posible. Sin embargo, los niños no mayores de 3 años pueden practicar rutinas y ejercicios que les ayudarán a tener tolerancia a la frustración o a saber cómo relacionarse con otros niños de su edad, aspectos que son relevantes en la etapa preescolar, que regularmente comienza entre los 4 y 5 años.

A su ritmo

“Todos tenemos un desarrollo cerebral distinto, por lo que los padres deben respetar el ritmo con el que evoluciona su hijo”, explicó la psicóloga María Fernanda Martínez. La experta agregó que hay que evitar las comparaciones sobre el desarrollo de nuestros hijos con otros niños de su edad, pues esto solo puede provocar frustraciones innecesarias.

Consejos para cuando papá y mamá trabajan

Es fundamental que el tiempo que le dediquen al bebé sea de calidad, es decir, no distraerse con otras labores del hogar.
Un niño necesita que papá y mamá tenga contacto físico con él, que le hagan saber que están presentes y que su lenguaje no verbal evidencie alegría, no cansancio o agotamiento.
Cuando el pequeño ya puede seguir instrucciones, es importante enseñarle el cumplimiento de logros a través de la constancia, aunque no se vean durante todo el día.
Para lograr una buena autoestima desde pequeños, los adultos son los responsables de transmitirles la confianza que les ayudará a tener una personalidad fuerte.

Enseñar a los padres a conectarse con sus hijos autistas mejora los síntomas

Thu, 27 Oct 2016 16:53:15 +0000

La revista médica británica recoge los resultados de un estudio que siguió la evolución de un grupo de padres y sus hijos, de entre 2 y 4 años, que participaron en el llamado Experimento preescolar de comunicación para autismo (PACT, en inglés).

PACT es un programa terapéutico de comunicación social para niños autistas implementado por los padres, a quienes se enseña a detectar las particularidades comunicativas de sus hijos y a responder a ellas.

Los investigadores hicieron un seguimiento de 121 niños, primero en edad preescolar y luego seis años después.

De estos niños, 59 habían recibido con sus padres la terapia PACT, y el resto tratamientos convencionales, como intervenciones puntuales con psicólogos.

Entre las familias que recibieron el tratamiento intensivo que ofrece PACT, se detectó un descenso en los síntomas de autismo de los niños.

El porcentaje de infantes considerados profundamente autistas se redujo de un 55 por ciento al principio del experimento a un 46 por ciento al cabo de seis años.

En el caso de los niños que recibieron tratamientos terapéuticos convencionales, el porcentaje de pequeños con síntomas de autismo profundo aumentó, de un 50 a un 63 por ciento.

¿En qué consiste?

El tratamiento PACT conlleva sesiones con especialistas, en las que se graba a los padres interactuando con sus hijos para después mostrarles el vídeo y enseñarles cómo mejorar la comunicación con sus hijos y captar las sutilezas de su comportamiento.

Después, los padres se comprometen a pasar 20 o 30 minutos en casa poniendo en práctica técnicas aprendidas.

Según los investigadores, esta es la primera vez que se demuestra que una intervención dirigida en la primera infancia puede mejorar de forma permanente los síntomas en niños autistas.

Los autores apuntan que las mejoras se detectan en el plano de la comunicación social y en la reducción del comportamiento repetitivo, pero no en otros síntomas que padecen los afectados de autismo, como problemas en el lenguaje y de comportamiento o ansiedad.

“La ventaja de este enfoque, frente a intervenciones solo con psicólogos, es que tiene el potencial de tener un efecto en la vida cotidiana del niño”, afirma el director del estudio, Jonathan Green, de la Universidad de Manchester (norte de Inglaterra).

“Nuestros hallazgos son muy alentadores, pues demuestran una mejora en síntomas básicos de autismo que hasta ahora se consideraban difíciles de cambiar”, añadió.

Aquellos inolvidables juegos de antes

Sun, 02 Oct 2016 04:38:40 +0000

Recuerdo aquellos recreos en los que jugaba futbol e imaginaba ser Maradona, driblando a mis compañeros hasta enfrentarme al portero, un menudo chiquillo que elegía ser Walter Zenga, una gloria del futbol italiano.
En esos años (década de 1980), antes de empezar el partido, discutíamos entre todos por el derecho a ser uno de esos jugadores. Han pasado unos 30 años y los niños de hoy luchan de forma amistosa por llevar el nombre de Messi, Cristiano o Pogba.
Esos recesos siguen siendo una gloria para los chicos, ya que sacan su energía corriendo y gritando, y se sumergen en su infinita imaginación.
“El juego es vital porque prepara, ejercita y entrena a los niños para las exigencias de la vida adulta; además, satisface su necesidad de expresarse y de actuar sobre las cosas que lo rodean”, se consigna en el estudio Juegos infantiles populares de la comunidad indígena de Jacaltenango, Huehuetenango, citando a Ana Consuelo Vivar.
Para el psicólogo Raúl Hernández, “los juegos infantiles están vinculados con la creatividad, el aprendizaje del lenguaje, la solución de problemas y el desarrollo de los papeles sociales, y permite que se conozcan a sí mismos y a su entorno”.

Juegos de antaño

El Observatorio de Juego Infantil de España indica que los niños prefieren aquellas actividades que requieren movimiento.
Esto es evidente en los patios de recreo guatemaltecos. Antes, así como hoy, jugábamos escondite, arrancacebolla, tenta —que en Chiquimula se conoce como “shuca”—, electric o policías y ladrones.
Antes de empezar se practicaba un riguroso ritual que consistía en hacer un círculo con los compañeritos y dar un paso al frente a manera de que las puntas de los zapatos se toparan con las demás. Luego, todos se agachaban y alguien recitaba el “zapatito cochinito, dime quién cambia de piecito”, tocándole los pies a cada uno a medida que avanzaba en la frase.
Con ese sistema se elegía “al que la llevaba”; es decir, al que debía buscar a sus amigos —en caso de que se estuviera jugando escondite—, o quien debía fingir ser policía y arrestar a los otros participantes. Una opción más era recitar el también clásico “tin marín de do pingüé…”, que tiene una versión alterna: “tin marín de dos quién fue”.
En otro lugar, un poco más tranquilo, estaban algunas niñas que se sentaban una frente a la otra para hacer juegos de manos, lo cual requería concentración, rapidez y coordinación. “Soy Caperucita Roja, una niña muy celosa, usa pantalón, medias y calzón, y una bacinica para hacer turrón”. Al decir “turrón”, una niña le pegaba a la otra en la pancita.
Más complicado todavía era cuando participaban tres o más chiquillas: “Don Camarón tintero, a la teo, teo, teo, maximilinacao, maximilinacao / teo, teo, chin, chin, chin, / teo, teo, chin, chin, chin, / a la one, a la two, a la one, two, three”.
Cuando recién habíamos ingresado al colegio, con tres o cuatro años, cantábamos Pimpón, esa melodía que hoy sigue vigente: “Pimpón es un muñeco muy guapo, de cartón, se lava la carita con agua y con jabón…”, para luego, al final, agarrarse de las manos y decir “Pimpón dame la mano con un fuerte apretón, que quiero ser tu amigo, Pimpón, Pimpón, Pimpón, ¡Pim-pón!”.
Entre los cancioneros también está esa de “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña”, la cual llegaba a ser interminable pero, por alguna razón, divertida.
Otra es esa que pretendía descubrir quién había robado pan de la casa de San Juan. Hasta hoy, no se sabe quién fue.
Una más era esa que se sigue cantando en los buses escolares, cuando se va a alguna excursión: “¡Chofer, chofer, más velocidad, métale la pata y verá cómo se va!”.
Si al leer las líneas anteriores llevó el ritmo en la mente, considérese afortunado por tener bonitas recuerdos de infancia.
A esas edades, los trocitos y la plasticina eran grandes entretenimientos. Además, nos ayudaron a desarrollar la motricidad fina.
Asimismo, nos encantaba calzarnos con unas botas de hule y taparnos con una capa, salir a la calle y saltar sobre los charcos.
En los centros educativos era divertido jugar al avioncito —rayuela en algunas partes de América—, pero con tejos de cáscara de plátano bien apachada, porque la de banano no servía.

También hacíamos carreras de encostalados y jugábamos a la gallina ciega o a ponerle la cola al burro. En la lista también se incluye el resbaladero o el columpio; de este último, a veces, casi salíamos “disparados” a gran altura.
En las colonias y en los barrios, así como en los recesos de la escuela, nos arrastrábamos en el piso para jugar cincos o canicas, temiéndoles siempre a las enormes chimbombonas, chimbombolas o chimbombas —cada quien le decía diferente—.
Los trompos de madera eran impresionantes, pues resistían cientos de embates pese a la poderosa punta de acero. La perinola —prima hermana del trompo—, el capirucho y el yoyo también eran famosos. Menos populares, aunque divertidos, eran los frisbees.
Asimismo, cada quien fabricaba su futillo de mesa, con clavos, y se organizaban cuadrangulares hasta llegar a la final.
A veces, los varones jugábamos a las luchitas, lo cual hacíamos a escondidas de nuestros padres y maestros porque, por supuesto, era frecuente que termináramos llorando por lo golpes, tal como sucedía con las moloteras.
También éramos crueles, ya que, por mayo, agarrábamos varios zompopos para ponerlos a pelear.
Las niñas, en cambio, era frecuente que se decantaran por las muñecas, los juegos de la comidita, los yax, el hula hula o por saltar la cuerda o la liga.
Niños y niñas mostrábamos nuestro ingenio, pues nos comunicábamos con una tecnología “de avanzada”: un teléfono con hilo. Consistía en colocar un vaso plástico en cada extremo de una cuerda fina; uno era el micrófono y el otro el auricular.
En casa, con nuestros hermanos, primos y amiguitos de la escuela, nos poníamos a armar una gran ciudad para jugar a los carritos. Nos llevaba hasta dos o tres horas en hacer las carreteras y señalar dónde estaban nuestras casas y trabajos, así como los restaurantes o gasolineras. Eso —la construcción— era el verdadero juego, porque a la hora de transitar con los carros, nos aburríamos pronto. Luego salíamos a dar extensos paseos en bicicleta.
Entre los juegos extremos estaban esos de ir a barranquear o bien enrollarnos dentro de una llanta de carro mientras alguien más nos daba vueltas; desplazarnos sobre carretas de cojinetes o resbalarnos en hojas de corozo.
Mucho antes de los ochentas se coleccionaban carteritas de fósforos que valían 100, 500 y mil quetzales imaginarios, según el color y tamaño del cartón. “Te doy doce de a cien por una de a mil”, decía uno y creía hacerse rico. Dentro del pantalón, uno andaba con el manojo de carteritas.
A comienzos de la década de 1990 aparecieron los tazos, unos objetos plásticos redondos que parecían fichas y que venían en las bolsitas de las frituras.
Quien acumulaba muchos era visto como “millonario” y hasta era admirado por su habilidad para ganárselos a los demás.
Como usted se habrá dado cuenta, estábamos bastante tiempo en el piso, por eso nuestros papás nos ponían rodilleras en los pantalones.

En el campo

Los anteriores continúan siendo juegos frecuentes en las zonas urbanas, pero en las áreas rurales —sobre todo en los pueblos más alejados— hay otros bastante diferentes. Sin embargo, el denominador común es la imaginación.
En esos lugares persiste la pobreza, por lo que no todos tienen acceso a la educación y mucho menos tienen juguetes. Ahí se juega con lo que haya disponible. “Los carretes de hilo se usan como ruedas de carretas, las cápsulas como soldados, los trozos de loza como dinero para comprar en las tiendas en que las mercaderías son pedruscos, semillas o arena”, refiere el estudio Juegos infantiles de Guatemala, escrito por Edelberto Torres y publicado por el Centro de Estudios Folklóricos de la Universidad de San Carlos (Cefol).
También se juega a los toros, donde uno de los jugadores la hace de toro y los demás de toreros, lo cual, según Torres, es muy observado entre los niños indígenas. “Imitan la mojiganga que los aborígenes acostumbran celebrar durante la fiesta titular de su pueblo”.
Asimismo, se hacen rodar los aros de bicicletas o las orillas de los toneles. Para esto se necesita un palo de madera o una varilla.
“Todos los juegos obedecen a la influencia del medio”, escribe Ofelia Columba Deleón en el documento Los juegos infantiles populares de una comunidad indígena: San Juan Sacatepéquez, Guatemala, también editada por el Cefol.

Las épocas

De niños habremos pensado que nuestros padres jugaban con brontosaurios o que nuestros abuelos coleccionaban huevos de pterodáctilos y que se pegaban con macanas.
Los chicos de hoy pensarán eso mismo de nosotros. Quizás no así de exagerado, pero no creerán que crecimos sin celulares y sin buscar pokemones. Asimismo, les impresionará saber que mirábamos caricaturas en una televisión que parecía cajón y que a veces ni siquiera tenía control remoto.
Los tiempos, por supuesto, han cambiado. En cualquier caso, los adultos somos responsables de que los chiquillos se diviertan sanamente porque, como bien dice Hernández, “el juego es indispensable para una infancia feliz y es una importante herramienta para la socialización”.

“Quiero ser famoso”

Según un estudio del Instituto Tecnológico de Producto Infantil y Ocio, con sede en Alicante, España, los niños de hoy han cambiado sus gustos y aspiraciones respecto con los de 1990.
Las conclusiones muestran que ahora tienen menos tiempo para el ocio y están sobrecargados de tareas y de actividades extracurriculares.
“Creo que mi generación era más libre, porque jugábamos bastante en las calles de la colonia”, comenta Daniel Carranza, de 35 años, y que ahora tiene una hija de 6 a la que lleva a cursos de natación, inglés y piano después del colegio.
Esta investigación, como muchas otras, advierten sobre el estrés infantil y la falta de tiempo para jugar, lo cual tiene importantes consecuencias en su formación.
Otro factor a resaltar es que ahora, cuando juegan, ya no lo hacen en los parques o en la calle, sino en casa y muchas veces, solos. En esto, al menos en Guatemala, influye la inseguridad.
Los infantes, además, han dejado de manipular juguetes y se han aferrado a los dispositivos electrónicos. Es cierto que estos potencian sus habilidades motoras y rapidez mental, pero no deja de ser un juego solitario que apenas contribuye a la maduración de la personalidad.
En cambio, si jugaran con otros compañeros, se enfrentarían a escenarios reales y tendrían que resolver una infinidad de situaciones, algunas difíciles como una disputa, o bien gratificantes, como hacer un nuevo amigo.
De acuerdo con el estudio, los niños de hoy, al menos los que viven en las áreas urbanas, han dejado de ilusionarse con ser maestros, bomberos o astronautas. Ahora quieren ser ricos y famosos, pues sus modelos son deportistas, cantantes y estrellas que aparecen en los medios de comunicación.

Otras fuentes: Centro de Estudios Folklóricos de la Universidad de San Carlos: Juegos populares de la región oriental de Guatemala, de Claudia Dary Fuentes. / Juegos infantiles populares de la comunidad indígena de Jacaltenango, Huehuetenango, de Ofelia Deleón e Ignacio Mateo Cota. / Hemeroteca PL / Diario El País.

La música ayuda a los bebés a aprender a hablar

Mon, 25 Apr 2016 23:15:19 +0000

Los investigadores compararon la evolución de un grupo de 20 menores de nueve meses a quienes enseñaron a reproducir ritmos musicales tocando sobre un pequeño tambor mientras que a un segundo grupo de 19 bebés, de la misma edad, se les entregaba otro tipo de juguetes como automóviles o cubos.

Una semana después de esa experiencia, los bebés fueron sometidos a pruebas para determinar los lugares precisos del cerebro donde se producía mayor actividad.

Se constató que los infantes a los que se impulsó a participar en los juegos que implicaban música, mostraron una mayor actividad en las regiones del cerebro importantes para el aprendizaje del lenguaje.

El lenguaje, al igual que la música, tiene fuertes características rítmicas subrayan los investigadores. El ritmo de las sílabas ayuda a distinguir los sonidos y a comprender lo que dice una persona y es esa capacidad de identificar los diferentes sonidos lo que ayuda a los bebés a aprender a hablar.

“Nuestro estudio es el primero realizado en bebés que sugiere que el estar expuesto a ritmos musicales puede mejorar la capacidad de detectar los ritmos en el lenguaje”, explica Christina Zhao, investigadora en el Instituto de Aprendizaje y Ciencias del Cerebro en la universidad del Estado de Washington

Zhao es la principal autora del este trabajo publicado en la revista de la Academia de las Ciencias de Estados Unidos.
“Para adquirir la capacidad de hablar, los bebés deben poder reconocer los tonos y los ritmos y tener la capacidad de anticiparse”, explicó la investigadora.

“Eso significa que una estimulación musical precoz puede tener efectos más amplios sobre las capacidades cognitivas”, agregó.

¿Por qué los adultos mayores tienen problemas de adaptación con la edad?

Sun, 24 Apr 2016 16:51:52 +0000

Con el tiempo, descubre que es más cómodo verlo por televisión. El anciano se adapta: compra un televisor, aprende a encenderlo y a buscar el canal del tiempo, su objetivo no cambia.

Pero los tiempos avanzan. Llega internet, con información mucho más precisa. Lo más probable es que, con el tiempo, el anciano acabe aprendiendo a encender el ordenador y acceda a la web del tiempo. Se ha adaptado.

Pero todavía hay una manera más avanzada y rápida de conocer el pronóstico: la aplicación de un teléfono móvil; el objetivo se mantiene pero el camino es mucho más exigente, hay que descargar la aplicación, explorarla y averiguar cómo funciona. Demasiado difícil, pero ¿por qué es tan complicado continuar aprendiendo en la vejez?.

Ahora, un estudio realizado con ratones y publicado en la revista científica Neuron, ha demostrado que este declive mental asociado a la edad es resultado del deterioro de las interneuronas colinérgicas gigantes del estriado, unas células nerviosas que están directamente implicadas en la renovación del aprendizaje, y cuyo deterioro reduce la capacidad de adaptación.

Y es que “aunque las personas con más estimulación y una elevada actividad cerebral (viajar, leer, hacer crucigramas…) lo tienen más fácil, por lo general, la capacidad de adaptación se deteriora con la edad” , explica el coordinador del estudio, Jesús Bertran-González, investigador en la Universidad de Queensland.

Durante el estudio, los investigadores se plantearon de qué forma la motivación (aspecto cognitivo del cerebro) afecta a este órgano durante el envejecimiento y para ello recurrieron a un ejercicio de motivación básico con ratones de edad avanzada.

En una primera fase, los animales fueron entrenados para activar una palanca y obtener una recompensa (comida), es decir, “aprendieron a generar una acción para lograr un premio”, dice el científico.

Pero, una vez adquirido este aprendizaje, ¿hasta qué punto eran capaces de modificar su comportamiento ante un cambio de condiciones?. Para responder a esta pregunta, los animales fueron entrenados para realizar dos acciones y lograr dos recompensas.

“Los ratones jóvenes entendieron que la acción uno daba un premio uno y la acción dos, un premio dos. Los animales mayores no tuvieron ningún problema en aprender esto tampoco”, pero después se invirtió la prueba. La acción uno daba el premio dos y la acción dos, el premio uno”, explica el investigador.

Después de unos días de entrenamiento de los animales con esta regla invertida, se puso a prueba a los ratones: “Vimos que los animales eran incapaces de otorgar el nuevo valor y saber qué recompensa daba cada acción. Estaban completamente confundidos”.

El estudio probaba que los ratones de más edad no tienen problemas de aprendizaje para un primer objetivo, “el problema llega cuando tienen que adaptase a información nueva, a las nuevas formas de alcanzar ese objetivo”.

El origen del problema está en una región del cerebro llamada cuerpo estriado -asociada a la planificación y la toma de decisiones-, y cuyo deterioro causa los problemas de aprendizaje.

El estudio determina así que en las personas mayores, además de aumentar la calidad de vida, la motivación y la estimulación son recursos que podrían ayudan al cerebro a frenar, en parte, el deterioro congnitivo asociado a la edad y a ralentizar complicaciones mayores como la demencia.

“Creemos que es de vital importancia que el declive motivacional en los mayores se considere como un trastorno clínico en sí mismo, solo así podremos diseñar intervenciones que ataquen el problema de raíz y mejorar la calidad de vida de nuestros ancianos”, finaliza el investigador.

Cómo fortalecer la creatividad y el desarrollo cognitivo en los niños

Fri, 15 Apr 2016 05:30:29 +0000

“Los bebés e infantes que son estimulados de una manera adecuada se convierten en estudiantes seguros, independientes, creativos, con voluntad para hacer la cosas y sin temor al cambio”, dijo ayer la psicopedagoga Karla Grajeda, directora del Campus Kinder Care del Suizo Americano, durante El Consultorio, que se transmite por www.prensalibre.com.

Para lograr un desarrollo integral durante los primeros años de vida hay que hacer énfasis en las habilidades cognitivas —inteligencia, memoria, razonamiento lógico y solución de problemas— y la creatividad —emotividad e imaginación—.

Consejos

En casa se pueden efectuar actividades que fortalezcan estos dos aspectos. “Hay que dejar que los niños exploren. Por ejemplo, darles papeles y pinturas y que con las manos hagan sus creaciones. También se puede ambientar la habitación y jugar a contar historias”, añadió Grajeda.

Lo más importante es que los adultos entren a ese mundo de fantasía y les pregunten qué más ven o qué otros detalles imaginan, agregó la psicopedagoga.

A criterio de Grajeda, también se pueden utilizar juguetes que exigen a los pequeños formar o ensamblar figuras. “Con esto motivamos a que los niños encuentren una solución a los problemas”, añadió.

Otra recomendación es dedicar un momento del día para masajear delicadamente los pies, los brazos y la espalda de los menores, ya que en estas áreas hay puntos sensoriales que activarán su cerebro.

Ayuda de expertos

Las exigencias laborales actuales han provocado que padres y madres busquen centros educativos especializados en la etapa preescolar, por lo que Grajeda recomendó acudir previamente a estos y analizar las instalaciones, el programa de estudios y la experiencia de las maestras y niñeras.

“Lo ideal es fomentar el pensamiento, la independencia responsable, la voluntad, las habilidades sociales y la creatividad. Pero esto tiene una explicación, ya que cada aspecto gira en torno a los periodos sensitivos del cerebro entre los 0 y 4 años”, destacó Grajeda.

La psicopedagoga concluyó que lo más importante es el compromiso que adquieran los padres de familia o encargados para darle seguimiento a las actividades de estimulación temprana, pues de esto dependerán los resultados positivos en esta etapa.

Punto de encuentro

Mañana y el domingo, de 10 a 17 horas, en el Expocenter de Tikal Futura habrá charlas dedicadas a padres y shows de entretenimiento familiar, en el marco de Baby Expo. Costo, Q10. Bebés y niños entran gratis.

Equilibrio

Aunque hay aplicaciones móviles educativas o programas de televisión que complementan el aprendizaje, la psicopedagoga Karla Grajeda aconsejó encontrar un balance en la utilización de la tecnología. “Se recomienda que el uso de estos aparatos no exceda una hora al día en la etapa preescolar”, agregó. Se debe incluir en la rutina actividades que fortalezcan la motricidad fina.

En casa

Uno de los errores que comenten los padres de familia es delegar la responsabilidad de la estimulación preescolar al centro educativo. “Es común que los pequeños, de lunes a viernes, tengan un programa enfocado al fortalecimiento de la creatividad y habilidades cognitivas, pero el fin de semana no se le da seguimiento a esos aspectos del desarrollo infantil”, enfatizó Grajeda.

Salud y educación llegan a Aldea Tzununá

Wed, 23 Mar 2016 15:09:55 +0000

Proyecto para el desarrollo

Se trata de dos escuelas primarias ubicadas en esas aldeas y un Centro de Salud y Nutrición, como parte del Proyecto Microcuenca Tzununá. Los Ministerios de Educación y Salud serán los encargados de administrar y abastecer estos nuevos establecimientos tanto con especialistas así como los medicamentos y alimentos.

La inversión fue de Q 5.1 millones y se realizó con el propósito de brindar salud y educación de calidad a los pobladores de Santa Cruz La Laguna para beneficiar a más de 8 mil habitantes incluyendo a personas de las localidades aledañas de Laguna Seca, Jaibalito y Chuitzanchaj.

“Por primera vez los niños y niñas de estas aldeas contarán con escuelas en condiciones adecuadas para recibir clases y desarrollar su máximo potencial de aprendizaje”, sostuvo Eduardo Castillo Di Vito, director del Proyecto Microcuenca Tzununá.

Impacto en la sociedad

Además de estas construcciones, el Proyecto Microcuenca Tzununá gira alrededor de cinco ejes que favorecen a los habitantes: salud y nutrición, educación, empresarialidad, gestión ambiental y riesgos e infraestructura.

Con estos ejes en marcha se han podido ver ciertos avances pues la desnutrición crónica se redujo un 4.8%, el analfabetismo disminuyó 34 puntos porcentuales; se generaron 173 empleos directos y se establecieron tres empresas rurales y dos proyectos de comercialización agrícola y artesanal.

El panorama de la microcuenca también mejoró con 122 hectáreas reforestadas con árboles frutales y forestales y se desarrollan cultivos poco tradicionales para la conservación de los suelos y la diversificación de los ingresos familiares.
Castillo Di Vito añade que “los resultados positivos experimentados en estos cuatro años, muestra que proyectos como estos funcionan. Buscamos que más empresas se unan y ayuden a cerrar el círculo de la pobreza en Guatemala”.

¿Es un mito que Mozart hará más inteligentes a los bebés en el vientre?

Wed, 02 Mar 2016 19:29:53 +0000

Todo comenzó en 1993 con un estudio realizado en la Universidad de California-Irvine sobre los efectos de la música en el rendimiento de la capacidad de abstracción espacial.

El experimento consistía en dividir a 36 niños de corta edad en tres grupos. Uno de ellos escuchó una pieza de Mozart (Sonata para dos pianos en D Mayor K488), otro se mantuvo en silencio durante ese tiempo, y el tercero escuchó música de autohipnosis, según el sitio gizmodo.com

Al terminar, los niños tenían que resolver una sencilla prueba consistente en tratar de desdoblar mentalmente un papel para averiguar que forma tendría la hoja. Los que escucharon Mozart anotaron entre 8 y 10 puntos por encima del resto en el test de coeficiente intelectual de percepción espacial.

El estudio se realizó con niños de secundaria, no con bebés, solo se refería a percepción espacial, y sus autores jamás certificaron que escuchar música clásica tuviera ningún efecto permanente sobre la inteligencia de los niños.

Sin embargo, la frase “Mozart hace a tu bebé más inteligente” surgió de inmediato y llevó a que los padres pusieran a escuchar al compositor austriaco a sus bebes. Por supuesto, no faltaron oportunistas como el crítico musical Don Campbell, que aún es famoso por su libro El efecto Mozart.

Con los años, otros estudios trataron de confirmar el efecto Mozart, pero ninguno ha tenido éxito. El efecto de mejorar el desarrollo espacial dura alrededor de 15 minutos, y los neurólogos apuntan a varias hipótesis al respecto: la principal es que la música clásica produce estímulos en la corteza cerebral similares cuando se reconocen formas.

Es más, ni siquiera es una cuestión de música clásica. Un estudio conjunto de las Universidades de Londres y Toronto realizado en ocho mil niños británicos demostró que el pop británico (concretamente Blur) tenía un efecto mucho más marcado que Mozart a la hora de mejorar la percepción espacial.

En la actualidad sigue habiendo compañías como Lumosity o Baby Einstein que venden música de Mozart y otros compositores clásicos para mejorar el rendimiento cognitivo, aunque se les ha acusado de publicidad engañosa.

https://www.youtube.com/watch?v=JpTpMrmtITg

Mejor léale libros

Educar un niño es una tarea titánica y la idea de poder librarse de parte de esa carga simplemente al ponerle música es demasiado tentadora. “La gente mantiene en su cabeza durante años ideas preconcebidas sobre estudios científicos que resultan ser completamente equivocadas”, asevera el psicólogo de Harvard Samuel A. Mehr.

El profesor de psicología de la la Universidad de Virginia Daniel Willingham explica que la mejor forma de hacer que nuestro bebé aprenda más rápido es leerle libros. Escuchar la voz de los padres leyendo facilita el aprendizaje y su efecto es acumulativo en el tiempo.

Por qué es importante leer con fluidez

Fri, 12 Feb 2016 06:06:11 +0000

Fernando Rubio, director del Proyecto USAID/Leer y Aprender, indicó ayer en El Consultorio —programa que se transmite por www.prensalibre.com— que esta práctica es indispensable para desarrollar la comprensión lectora.

“Si el flujo de ideas que están en un texto no entran lo suficientemente rápido a las áreas del cerebro que se relacionan con la comprensión, la información se pierde”, señaló el experto con relación a la importancia de la fluidez.

De una manera esquemática, cuando se leen las palabras estas ingresan a la memoria de trabajo y luego a las áreas del cerebro que se relacionan con procesamiento y memoria a largo plazo. Si el curso se interrumpe, lo que se leyó se anula.

Un claro ejemplo de ello, es cuando en voz baja se repite un número telefónico. Cuando esta acción se frustra porque algo externo capta la atención, los datos se olvidan. Esto se debe a que la nueva información ingresó a la memoria de trabajo, cayó sobre el número telefónico y lo borró.

Esto sucede

Al tener fluidez lectora, la información ingresa rápido a los niveles de procesamiento cognitivo y se logra la comprensión.
“Si alguien no lee suficientemente rápido y sin errores, lo que está leyendo nunca se procesa, porque la idea no se completa” en el cerebro, refirió Rubio.

Lo ideal, es que un niño al final del segundo grado de primaria lea 60 palabras por minuto en voz alta para desarrollar la comprensión lectora. En sexto, el número debería aumentar a 130 o 150.

Esfuerzos

Estudios desarrollados por expertos en educación en el mundo, evidencian una correlación alta entre fluidez y comprensión.

En Guatemala, los niveles de compresión lectora en los estudiantes no son los óptimos. Según Rubio, tan solo el 25 por ciento alcanza los estándares establecidos por el Ministerio de Educación.

Por ello, USAID se unió al proyecto Yo Leo de Prensa Libre, que este año se enfoca en la fluidez lectora, una área de aprendizaje que está descuidada en las aulas y que es indispensable trabajar para mejor la calidad del aprendizaje, dijo Violeta Velásquez, editora del departamento de Contenidos Especiales de este matutino.

“El objetivo principal del proyecto es proveer a padres y maestros un material que ayude a desarrollar la habilidad en sus hijos, en los estudiantes”, añadió Velásquez.

La colección irá inserta en este matutino a partir del 16 de febrero y busca convertirse en una herramienta útil para maestros y padres de familia en el hogar.

Serán 10 fascículos con contenido desarrollado para niños en los niveles de primaria, con lecturas con varios niveles de dificultad, con el fin de que cada niño avance según su ritmo, expresó la editora.

Los textos que aparecen en los fascículos responden a la realidad sociolingüística del país e incluyen actividades para desarrollar vocabulario y estimular la comprensión de cada lectura.

En este proceso es importante la retroalimentación, y por eso, Yo Leo, Fluidez Lectora involucra a los maestros y padres de familia para que sean ellos quienes evalúen el progreso de los niños e identifiquen los puntos en los que es necesario reforzar para alcanzar los niveles apropiados.

Yo Leo circulará en todo el país

A partir de este 16 de febrero, los martes y miércoles aparecerá inserto en Prensa Libre, en circulación nacional, un ejemplar de Yo Leo, Fluidez Lectora.

Serán 10 fascículos que desarrollarán seis niveles de lectura. Los martes se publicarán los niveles 1,2 y 3; al día siguiente, el 4, 5 y 6. De esta manera, los niños podrán encontrar en cada número una lectura de acuerdo con su nivel de fluidez.

Para trabar con los fascículos es necesario que el niño se acompañe del maestro, padre o de otro estudiante. La idea es que el pequeño lea en voz alta, su acompañante lo escuche y anote el número de palabras que leyó correctamente por minuto.

Para llevar un mejor control del avance, el lunes 15 de febrero se publicará el Leómetro, una guía para anotar cuántas palabras se leyeron e identificar si se puede pasar al siguiente nivel.

Al final de cada lectura, el estudiante encontrará actividades que le ayudarán a desarrollar la comprensión lectora.
Al final de cada número, hay consejos prácticos para mejorar la lectura.

Shakira comparte con sus seguidores las lecciones de lectura de Milan

Tue, 17 Mar 2015 20:04:15 +0000

La orgullosa madre decidió compartir con sus seguidores en Facebook la forma en que su primogénito Milan aprende a leer palabras básicas como nonon, casa y gol, entre otras.

Mientras la cantante repite las palabras nonon, ñini, ñoño, ñaña, el pequeño repite de manera correcta lo cual su madre lo felicita por su logro.

El video títulado por Shakira “Reading together – love these” (Leyendo juntos – amo esto), fue publicado el 12 de marzo acompañado de una invitación a los usuarios para compartir momentoscon sus hijos durante el aprendizaje.

Cabe mencionar que el logro de lectura de Milan causó sensación en la publicación con más de 10 mil compartidos, 285 mil me gusta y más de 4 millones de vistas.

“Muy bien Milan, como sabes tú”, concluye la cantante en la grabación de cuarenta y dos segundos.

Así mismo el video compartido en Instagram se viralizó creando más de 184 mil me gusta e invitando a los usuarios a ver el video completo en Facebook.

Post by Shakira.